淺談班級(jí)管理中的法治

任宏

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-028

“法安天下，德潤(rùn)人心” 。治國(guó)如此，治班亦是如此。一個(gè)班級(jí)，說(shuō)起來(lái)雖小，但也是一個(gè)小集體，麻雀雖小五臟俱全，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)自然有班級(jí)的規(guī)章制度，如何能正確的，有效的去執(zhí)行，并讓班級(jí)學(xué)生遵守這些規(guī)章制度，當(dāng)然是首要問(wèn)題了。創(chuàng)建一個(gè)有主體意識(shí)、法治意識(shí)的班級(jí)體便成了我的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在規(guī)則的助力下形成有進(jìn)取心、有責(zé)任心、仁愛(ài)的優(yōu)良班風(fēng)。以法治班制之以令，以生為本導(dǎo)之以德，班級(jí)管理在一張一弛中，把法的威嚴(yán)和人的柔情、美德結(jié)合了起來(lái)。

一 、“人治”與“法治”相結(jié)合管理是班級(jí)管理的基本要素。

制定了規(guī)章制度，那么就得去遵守，去執(zhí)行。對(duì)我來(lái)說(shuō)，老師的管理對(duì)象是小學(xué)生，規(guī)章制度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種比較模糊的概念，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有建立起正確的是非觀，什么該做，什么不該做，小孩子不是很清楚，那么我們就必須建立一些必須的規(guī)章制度，讓他們明確一些事情，怎么樣做是對(duì)的，怎么樣做是錯(cuò)的，這個(gè)就是我說(shuō)的“法治”。但由于我們班級(jí)的規(guī)章制度并不能完全地覆蓋于日常學(xué)習(xí)生活的，總會(huì)有一些空白之 處，那么我們就需要來(lái)進(jìn)行“人治”。通過(guò)老師的引導(dǎo)，去幫助學(xué)生認(rèn)知一些錯(cuò)誤的行為，及時(shí)地去改正錯(cuò)誤。比如我們班上有一-些學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣的事情，顯然就不是好事。班規(guī)沒(méi)有寫，校規(guī)也沒(méi)有說(shuō)，小學(xué)生日常行為規(guī)范也沒(méi)涉及，在這種情況下，作為班主任老師，就必須以“人治”的方式，對(duì)這一-行 為進(jìn)行勸阻，并努力矯正。

二、第一顆扣子的啟迪——定規(guī)則

開(kāi)學(xué)之初，我選擇“有為”而治，定規(guī)則。今年有幸又接到了一年級(jí)，在接新班的初期，學(xué)生還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，我強(qiáng)行入軌，慢慢疏導(dǎo)，使孩子們?cè)凇耙?guī)矩”中成“方圓”。小學(xué)一年級(jí)的孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。各種規(guī)矩一定要早抓、狠抓。剛這一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決。讓學(xué)生心里有規(guī)則意識(shí)。

三、螞蟻家族的力量——守規(guī)則

我參考螞蟻家族的管理模式來(lái)管理我的班級(jí)，不僅可以減輕老師的工作量，還培養(yǎng)了學(xué)生們的自主性和獨(dú)立性，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，做到人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做。 設(shè)立管理崗位是為了很好地鍛煉孩子們的自主管理能力，也是培養(yǎng)他們自信心的良好契機(jī)，也讓每個(gè)小朋友體會(huì)老師的辛苦，懂得自己以后該怎樣遵守紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)的管理，應(yīng)該是班級(jí)里的孩子，而不是老師。這樣他們才會(huì)有集體觀念，紀(jì)律觀念、才能主動(dòng)加入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。

四、采菊大禮包的饋贈(zèng)——敬規(guī)則

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”我寄予我的孩子清寒傲雪、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。因?yàn)槲颐靼捉虒W(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。

根據(jù)孩子的特點(diǎn)，我為孩子們量身定制了“采菊大禮包”，日日評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)。大禮包里種類多，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、或者作業(yè)完成得很好的時(shí)候，給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券，當(dāng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量，便可以領(lǐng)取某種“獎(jiǎng)品”，如跟教師一起講故事，或者贈(zèng)送學(xué)生一件禮物等。隨著時(shí)間的推進(jìn)，逐步提高要求，學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。這樣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常有效。

一個(gè)班級(jí)的管理僅靠法治是不夠的，法是冰冷的，他需要溫度的滋養(yǎng)、厚度的關(guān)懷、深度的疏導(dǎo)。教育不是把一只水桶裝滿，而是點(diǎn)燃一堆火焰。素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)縮影，要想把班級(jí)管理好，并非是很容易的事情。作為一名班主任，在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能，以“法治”本，有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以“人治”為重要補(bǔ)充，有效地對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的突發(fā)性新行為新事物進(jìn)行扶正，這樣才能有效地達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)。