任宏
中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-42-028
“法安天下,德潤(rùn)人心” 。治國(guó)如此,治班亦是如此。一個(gè)班級(jí),說(shuō)起來(lái)雖小,但也是一個(gè)小集體,麻雀雖小五臟俱全,國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),班級(jí)自然有班級(jí)的規(guī)章制度,如何能正確的,有效的去執(zhí)行,并讓班級(jí)學(xué)生遵守這些規(guī)章制度,當(dāng)然是首要問(wèn)題了。創(chuàng)建一個(gè)有主體意識(shí)、法治意識(shí)的班級(jí)體便成了我的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在規(guī)則的助力下形成有進(jìn)取心、有責(zé)任心、仁愛(ài)的優(yōu)良班風(fēng)。以法治班制之以令,以生為本導(dǎo)之以德,班級(jí)管理在一張一弛中,把法的威嚴(yán)和人的柔情、美德結(jié)合了起來(lái)。
一 、“人治”與“法治”相結(jié)合管理是班級(jí)管理的基本要素。
制定了規(guī)章制度,那么就得去遵守,去執(zhí)行。對(duì)我來(lái)說(shuō),老師的管理對(duì)象是小學(xué)生,規(guī)章制度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種比較模糊的概念,因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有建立起正確的是非觀,什么該做,什么不該做,小孩子不是很清楚,那么我們就必須建立一些必須的規(guī)章制度,讓他們明確一些事情,怎么樣做是對(duì)的,怎么樣做是錯(cuò)的,這個(gè)就是我說(shuō)的“法治”。但由于我們班級(jí)的規(guī)章制度并不能完全地覆蓋于日常學(xué)習(xí)生活的,總會(huì)有一些空白之 處,那么我們就需要來(lái)進(jìn)行“人治”。通過(guò)老師的引導(dǎo),去幫助學(xué)生認(rèn)知一些錯(cuò)誤的行為,及時(shí)地去改正錯(cuò)誤。比如我們班上有一-些學(xué)生,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔,這樣的事情,顯然就不是好事。班規(guī)沒(méi)有寫,校規(guī)也沒(méi)有說(shuō),小學(xué)生日常行為規(guī)范也沒(méi)涉及,在這種情況下,作為班主任老師,就必須以“人治”的方式,對(duì)這一-行 為進(jìn)行勸阻,并努力矯正。
二、第一顆扣子的啟迪——定規(guī)則
開(kāi)學(xué)之初,我選擇“有為”而治,定規(guī)則。今年有幸又接到了一年級(jí),在接新班的初期,學(xué)生還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣,我強(qiáng)行入軌,慢慢疏導(dǎo),使孩子們?cè)凇耙?guī)矩”中成“方圓”。小學(xué)一年級(jí)的孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。各種規(guī)矩一定要早抓、狠抓。剛這一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤”,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)解決。讓學(xué)生心里有規(guī)則意識(shí)。
三、螞蟻家族的力量——守規(guī)則
我參考螞蟻家族的管理模式來(lái)管理我的班級(jí),不僅可以減輕老師的工作量,還培養(yǎng)了學(xué)生們的自主性和獨(dú)立性,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己,做到人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做。 設(shè)立管理崗位是為了很好地鍛煉孩子們的自主管理能力,也是培養(yǎng)他們自信心的良好契機(jī),也讓每個(gè)小朋友體會(huì)老師的辛苦,懂得自己以后該怎樣遵守紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)的管理,應(yīng)該是班級(jí)里的孩子,而不是老師。這樣他們才會(huì)有集體觀念,紀(jì)律觀念、才能主動(dòng)加入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。
四、采菊大禮包的饋贈(zèng)——敬規(guī)則
“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”我寄予我的孩子清寒傲雪、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。因?yàn)槲颐靼捉虒W(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。
根據(jù)孩子的特點(diǎn),我為孩子們量身定制了“采菊大禮包”,日日評(píng),周周評(píng),月月評(píng)。大禮包里種類多,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題、或者作業(yè)完成得很好的時(shí)候,給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券,當(dāng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)券積累到一定數(shù)量,便可以領(lǐng)取某種“獎(jiǎng)品”,如跟教師一起講故事,或者贈(zèng)送學(xué)生一件禮物等。隨著時(shí)間的推進(jìn),逐步提高要求,學(xué)生要獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)券才能得到這些“獎(jiǎng)品”。這樣,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常有效。
一個(gè)班級(jí)的管理僅靠法治是不夠的,法是冰冷的,他需要溫度的滋養(yǎng)、厚度的關(guān)懷、深度的疏導(dǎo)。教育不是把一只水桶裝滿,而是點(diǎn)燃一堆火焰。素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)社會(huì)縮影,要想把班級(jí)管理好,并非是很容易的事情。作為一名班主任,在班級(jí)管理中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮學(xué)生的自我管理才能,以“法治”本,有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的整體素質(zhì),以“人治”為重要補(bǔ)充,有效地對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的突發(fā)性新行為新事物進(jìn)行扶正,這樣才能有效地達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)。