新時(shí)代林業(yè)技能人才培養(yǎng)體系和方式建設(shè)探討

高景斌， 高曼莉， 陳株艷， 劉 敏

(安徽林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽合肥 230031)

林業(yè)職業(yè)院校應(yīng)按照生態(tài)文明建設(shè)、林業(yè)生產(chǎn)管理及其產(chǎn)業(yè)鏈上對(duì)技能人才需求，劃分出不同人才培養(yǎng)類型，創(chuàng)新技能培養(yǎng)體系和方式，做到分類施策，提升畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)崗位能力，完成學(xué)校教育與社會(huì)需要的無縫對(duì)接，扭轉(zhuǎn)近年來畢業(yè)生在林業(yè)崗位就業(yè)意愿下降的趨勢(shì)。

1 人才培養(yǎng)體系建設(shè)

1.1 建立分類型人才培養(yǎng)方案

根據(jù)林業(yè)技能人才發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，結(jié)合林業(yè)專家、科研人員以及一線教師和學(xué)生代表等參與人才培養(yǎng)方案制定工作，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，融入分類人才培養(yǎng)措施，注重林業(yè)行業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性與實(shí)效性。

不同的培養(yǎng)方案對(duì)接不同類型的人才需求，做到培養(yǎng)目標(biāo)明確。對(duì)接林業(yè)及相關(guān)行業(yè)基層管理部門的“林業(yè)基干”人才培養(yǎng)方案，主要適合林業(yè)基層管理型人才的培養(yǎng)；對(duì)接行業(yè)企業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案”，主要適合進(jìn)入公司企業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)。

1.2 科學(xué)構(gòu)建課程體系

根據(jù)各類型人才的就業(yè)方向，分析崗位必備的基本知識(shí)和核心職業(yè)技能要求，確定專業(yè)通識(shí)課程及專業(yè)知識(shí)和技能，合理劃分各階段的教學(xué)內(nèi)容及要求。思政等公共課程和專業(yè)通識(shí)課程為職業(yè)基本素質(zhì)課程，用以滿足職業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)提高的需要；專業(yè)課程和實(shí)習(xí)訓(xùn)練課程為職業(yè)崗位技能課程，用以提升核心專業(yè)技能；將報(bào)考技能證書、專升本、事業(yè)單位等輔導(dǎo)課程作為拓展能力課程，為不同志向發(fā)展的學(xué)生提供服務(wù)。同時(shí)，將林業(yè)上的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代信息技術(shù)等納入教學(xué)內(nèi)容，以提高技能人才的社會(huì)適應(yīng)性。職業(yè)基本素質(zhì)課程和職業(yè)崗位能力課程為必修課，專業(yè)通識(shí)課程、拓展能力課程增設(shè)選修課，讓學(xué)生更多自主選擇，增強(qiáng)其畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.3 強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

職業(yè)技能培養(yǎng)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。完善和充分利用校內(nèi)森林植物試驗(yàn)室、植物生理及生化試驗(yàn)室、森林環(huán)境試驗(yàn)室、林業(yè)信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室、林業(yè)有害生物實(shí)驗(yàn)室、組培室、栽培試驗(yàn)地、競(jìng)賽訓(xùn)練地、溫室實(shí)訓(xùn)室等，適時(shí)把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)融合起來，開展理實(shí)一體化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)操能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的工作方法。建立廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地，與國(guó)有林場(chǎng)、國(guó)有苗圃、森林公園及林業(yè)基層等部門建立合作，與林業(yè)企業(yè)、園林公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)公司、森林康養(yǎng)基地等建立“產(chǎn)學(xué)研”合作，在專業(yè)教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的兼職教師共同指導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和社會(huì)適應(yīng)性，提高獨(dú)立分析和解決問題的能力。

1.4 完善考核評(píng)價(jià)體系

建立校內(nèi)授課教師、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、師傅、林業(yè)行業(yè)專家、學(xué)生等組成的多元化考核主體，對(duì)各個(gè)階段學(xué)習(xí)效果開展全過程考核評(píng)價(jià)，以學(xué)院常態(tài)化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、系部教學(xué)評(píng)價(jià)、教研室課程評(píng)價(jià)、課程學(xué)習(xí)效果考核評(píng)價(jià)為主要形式，對(duì)正常教學(xué)秩序、學(xué)習(xí)狀況，課堂作業(yè)、競(jìng)賽成績(jī)、考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文等全方面作為考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。建立多項(xiàng)考核辦法，以過程評(píng)價(jià)占40%、結(jié)果評(píng)價(jià)占60%的課程考核；以過程評(píng)價(jià)占80%、結(jié)果評(píng)價(jià)占20%的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核；以實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)占20%、實(shí)習(xí)過程評(píng)價(jià)占60%和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)占20%的頂崗實(shí)習(xí)考核；以參加技能競(jìng)賽和技能等級(jí)鑒定占30%、取得相關(guān)證書占70%的綜合技能考核。

1.5 健全培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

堅(jiān)持德育為先，以培養(yǎng)學(xué)生樹立“大國(guó)工匠”精神勇爭(zhēng)“全國(guó)技術(shù)能手”為目標(biāo)，結(jié)合林業(yè)技能人才類型特點(diǎn)創(chuàng)建人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以教師、教學(xué)過程和教學(xué)成果作為質(zhì)量監(jiān)控對(duì)象，將理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查評(píng)估作為質(zhì)量監(jiān)控形式，以單一林業(yè)技術(shù)教學(xué)期和技能培養(yǎng)全周期相結(jié)合、林業(yè)通識(shí)知識(shí)與分類特色技能評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式開展質(zhì)量監(jiān)控，將質(zhì)量監(jiān)控反饋意見運(yùn)用到教學(xué)改革、教師績(jī)效、考核晉級(jí)等過程中，形成跟蹤問責(zé)，及時(shí)糾正偏差機(jī)制，健全高質(zhì)量林業(yè)技能人才分類培養(yǎng)保障體系。

2 人才培養(yǎng)方式策略

2.1 以林業(yè)發(fā)展需求引導(dǎo)課程教學(xué)

提高林業(yè)職業(yè)院校學(xué)生的生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)，要遵循林業(yè)發(fā)展規(guī)律，緊跟林業(yè)改革熱點(diǎn)來調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過主動(dòng)對(duì)接林業(yè)發(fā)展對(duì)技能的新要求，及時(shí)申報(bào)新的專業(yè)；將現(xiàn)代信息技術(shù)與林業(yè)行業(yè)需求緊密結(jié)合起來,建設(shè)與之相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加大專業(yè)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)教師技能，課堂教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)方式多樣化，突出“技能”訓(xùn)練，對(duì)準(zhǔn)人才培養(yǎng)規(guī)格來實(shí)施教育教學(xué)。

2.2 以師徒傳承安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

在教師中實(shí)行師徒制，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)學(xué)生。定期組織教師參與相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)院或區(qū)域的相關(guān)專業(yè)的青年和中年教師開展教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等討論，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，傳絕技，帶高徒。建立大師工作室，在技術(shù)技能大師的帶動(dòng)下不斷研究開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品，同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，帶好隊(duì)伍、育好人才。大力推進(jìn)校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)，聚焦行業(yè)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，引入企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)，引入社會(huì)行業(yè)專家指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽和技能證書教學(xué)輔導(dǎo)，將學(xué)生技能培養(yǎng)作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的核心內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生積極參與技能攻關(guān)、開發(fā)運(yùn)用等實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神，使其成為深受歡迎的林業(yè)技能人才。

2.3 以技能適應(yīng)開展職業(yè)技能證書培訓(xùn)

根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定要求，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際需要的技術(shù)開展運(yùn)用性研究，建立林業(yè)行業(yè)相關(guān)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”基地，形成將專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)融為一體，全面地考查、衡量學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)綜合能力，建立健全考核評(píng)價(jià)體系，通過課證融合，將“1 + X”證書考核的模塊融入專業(yè)課程的教學(xué)中。督促教師要取得相關(guān)等級(jí)證書，讓教師充分了解技能證書考核的內(nèi)容和方式，提高教師的實(shí)際指導(dǎo)能力；引入職業(yè)能力評(píng)價(jià)規(guī)則，對(duì)照技能等級(jí)證書與正常教學(xué)的課程要求，拓展學(xué)生的技能，針對(duì)“林業(yè)有害生物防治員”“撫育工”“插花工”“護(hù)林員”等6個(gè)類型林業(yè)技能證書，分不同專業(yè)、不同階段實(shí)施，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展需要參加技能證書考核。

2.4 以教師特長(zhǎng)增強(qiáng)學(xué)生志向發(fā)展

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，細(xì)化人才培養(yǎng)內(nèi)涵，開展分類培養(yǎng)精準(zhǔn)育人的人才培養(yǎng)模式。在一年級(jí)就開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生理解自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容、認(rèn)識(shí)林業(yè)在社會(huì)的價(jià)值，了解崗位所需要的能力，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能方法。學(xué)校根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)、社會(huì)拓展能力等因素將教師劃分到各年級(jí)段中，理論型的教師安排在一年級(jí)傳授基本知識(shí)，專業(yè)技能型的老師安排在二年級(jí)傳授行業(yè)技能，輔導(dǎo)技能競(jìng)賽和等級(jí)鑒定，具有社會(huì)開拓性老師安排在三年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)、事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)；在三年學(xué)習(xí)中學(xué)生可以根據(jù)自己愿望，合理選修課程，選擇頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到想學(xué)的技能，能夠更好的就業(yè)并順利發(fā)展。

3 結(jié)束語

根據(jù)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)和林業(yè)發(fā)展實(shí)際，林業(yè)職業(yè)院校涉林專業(yè)應(yīng)該按林業(yè)技能型人才、林業(yè)基層管理型人才、美好環(huán)境建設(shè)型人才、林業(yè)社會(huì)化服務(wù)型人才、林產(chǎn)品生產(chǎn)加工型人才、森林休閑及康養(yǎng)應(yīng)用型人才等不同類型培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建立分類型人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完善考核評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，注重按照林業(yè)發(fā)展需求引導(dǎo)課程教學(xué)，以師生“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)行“1+X”證書制度，增強(qiáng)學(xué)生志向發(fā)展。