淺析小學語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

王保翠

摘要：小學教育是一個人成長學習最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性階段，小學語文教學在其中更是扮演了核心塑造的角色。所以我們必須從反思小學語文課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過樹立素質(zhì)觀、人本觀、主體觀和民主觀等創(chuàng)新意識，進行小學語文課堂教學改革探索，營造濃厚的課堂氛圍，拓展學生思維的空間;打破傳統(tǒng)的教學模式，大膽實踐教學改革;改變學生的學習方法。這樣才能有效提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;課堂教學;小學語文

前 言

小學語文是以中國幾千年所沉積的最優(yōu)秀的文化作為載體以學生基本語文能力的提高作為前提的，小學教學中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學科性質(zhì)、語言特點，憑借教材和其他教學媒體在兒童學習語言的過程中激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學實踐活動。下面從四個方面談談在小學語文教學中如何對學生進行創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍

（一）課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系營造愉悅的課堂教學氛圍

教師應在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種使學生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學習環(huán)境，使學生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語言錯誤，敢于說出自己的想法。現(xiàn)代心理學認為：學生只有在民主、平等的教育氛圍中才能迸發(fā)出想象與創(chuàng)新的火花。經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：學生在下面自由討論的時候滔滔不絕而且很有見地，但一被教師叫起來回答就變得語無倫次，面對教師總有一種心慌的感覺。

（二）課堂學習方法的轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法，主要是讓學生在學習中自主選擇，獨立思考，采取不同方法獲取知識，得到發(fā)展。創(chuàng)新教育法要求從人性的自由和全面尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無限潛能。如在識字教學中，改變了以往就字認字的做法，而是引導學生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號蘊涵的字理。結(jié)果學生不僅能又快又牢地記憶生字，還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如：“休”字可以這樣記憶：“人靠在樹邊休息?！痹偃纭盎稹弊?，寫成象形字讓學生看到一團跳動的火焰。這樣極大地調(diào)動了學生的積極性。

二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力

（一）激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

教師應當珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花，要使學習具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩。在課文教學中，教師要徹底改變過去一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語，發(fā)現(xiàn)好的句子，好的描寫，每一次發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”給予表揚。教學中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。教學《狐假虎威》一課，傳統(tǒng)的做法是讓學生得出“狐貍很狡猾，仰仗別人的勢力嚇唬人，進行欺騙，我們不要像狐貍那樣，要做一個誠實的人”的結(jié)論（寓意）也就行了。而現(xiàn)在新的理論應同中求異，激發(fā)同學談出新的看法。教師說：“你們看過狐貍的卡通片嗎，想想那里對狐貍怎么看的？”學生立刻活躍起來，紛紛說：“那里說狐貍很聰明?！薄斑@篇寓言把狐貍說成很狡猾我覺得不公平，其實狐貍能在最短的時間內(nèi)想出這么巧妙的辦法，既沒傷害別人又保護了自己，不是很聰明嗎？它這個機靈勁還真值得我們學習呢？”同樣的一篇課文、同樣的一個事物，能夠談出不同的看法，得出不同的結(jié)論，無疑培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)力。

（二）啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)想象力

語文教學中，教師應充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素，啟發(fā)學生展開豐富的想象，并結(jié)合上下文和生活實際理解教材內(nèi)容，在頭腦中呈現(xiàn)出鮮活的畫面。比如，教學《春曉》一課，在朗讀、講讀課文的基礎(chǔ)上，運用多媒體的視聽結(jié)合功能，請學生看春天風雨過后的景象，充分展開想象，使春天時的景象重現(xiàn)于眼前。在此基礎(chǔ)上，理解語言文字，并用自己朗讀的方式表現(xiàn)出獨特的韻味。

其次學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開想象能力的培養(yǎng)。在實際教學中，教師可有意識地鼓勵學生多讀一些神話、童話、科幻等方面的書，引導學生展開想象的翅膀，在想象的太空中遨游。如由一條直線想到一支筆、一座橋;由一只鳥想到一架飛機;由一條魚想到一艘輪船……引導學生從一個思路跳到另一個思路，以誘發(fā)學生的靈感，啟發(fā)想象。

三、運用師生課堂互動方式

所謂互動，就是教師和學生在特定的教學情境中相互影響和相互作用。

（一）讓學生在主體角色中發(fā)揮創(chuàng)新潛能

惟有調(diào)動學生的自我內(nèi)驅(qū)力，其創(chuàng)新潛能才能得到發(fā)揮。配合運用豐富多彩的課外教學活動，增強學生的創(chuàng)新興趣代替教學要求，教學活動不能再僅僅局限在課堂，不應畫地為牢。例如在課外活動中開展聽說讀寫訓練，就應該創(chuàng)設(shè)課文背誦、辯論演講、作文比賽、班級、學校小新聞采訪、小書法家繪畫等項目，使之能激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，獲得創(chuàng)新的成果。

（二）積極評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

積極評價是激發(fā)和調(diào)動學生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結(jié)果的判定。對學生提出的問題要認真地評價。如，教師在教《船長》一課時，學生針對課文船長的做法提出了疑問，還有沒有讓孩子脫險的好辦法？引發(fā)學生“發(fā)散討論評價”，他們的評價是，學生依據(jù)課文描述的情境為依據(jù)，抓住重點詞語，一一分析了這些救法的不可行之處。教師先表揚這位發(fā)現(xiàn)問題的學生，然后指出，還是船長的辦法好。他的辦法是唯一救孩子的辦法，反映了船長果敢的品質(zhì)，這樣一評價，學生既從中受到有益的啟迪，同時又培養(yǎng)了學生的“學會”“想學”“樂學”的創(chuàng)新學習能力。

四、運用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，為小學語文創(chuàng)新教學提供了良好的條件。因此，小學語文創(chuàng)新教學必須適當運用現(xiàn)代化的教學手段，使學生的創(chuàng)新能力得到不斷的發(fā)展和提高。例如：教學《瀑布》一文，可先讓學生觀察黃果樹瀑布的動畫圖片片，感受到瀑布的雄偉氣勢，再學習新課。它以其直觀的形象，美妙的圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣，它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

參考文獻：

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