立足主題語境，實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)

王櫻

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多英語教師都注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。而隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)把主題語境列為英語課程內(nèi)容六要素之首。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)以主題語境為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。文章將從三方面探討如何基于主題語境實(shí)施高中英語閱讀教學(xué)。

由于我國學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自然語言環(huán)境，教師可以結(jié)合多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人工語境。多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代重要的教學(xué)手段之一。教師可以根據(jù)閱讀主題，利用多媒體技術(shù)選取相關(guān)圖片、視頻、音頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受主題語境。

如教師在教學(xué)高中英語（譯林版）必修一unit2時(shí)，本單元的閱讀主題是be spotty，be healthy。而Reading部分也根據(jù)運(yùn)動(dòng)的主題向我們介紹了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的好處、如何制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)期間的飲食以及運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)如何避免傷害等內(nèi)容。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體在屏幕上呈現(xiàn)一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的圖片，如羽毛球、籃球、跑步、足球等，營造有關(guān)運(yùn)動(dòng)的主題語境。由于這些運(yùn)動(dòng)都是與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，相信學(xué)生看到圖片時(shí)，他們也能夠被輕松地帶入到本篇文章的主題語境中。教師可以結(jié)合圖片向?qū)W生提問：“Which sport do you like in the picture above？”該問題難度較小，面向全體學(xué)生。而學(xué)生在談到自己所熟悉的事物時(shí)，紛紛進(jìn)行了搶答，如：I love playing badminton， I like jogging等，學(xué)習(xí)氛圍十分濃烈。教師這時(shí)不妨結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“Then do you know how we should exercise safely and effectively when exercising？”讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，順利進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。

高中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，帶領(lǐng)他們由文本的表層走向文本深層學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞主題設(shè)置一系列具有關(guān)聯(lián)性、辯證性、開放性等具有導(dǎo)向功能的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行思考、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索文本的主題意義。

如教師在教學(xué)高中英語（譯林版）必修一unit2時(shí)，本篇文章的閱讀主題是strangers and the same roof，該篇文章主要以青少年身心發(fā)展為主題，介紹了青少年在身體發(fā)生變化時(shí)，性情也會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)精神需求得不到滿足時(shí)，與父母經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生激烈的爭論或者是冷淡的沉默，從而無法與家人正常相處。由于高中生也正處于身體發(fā)展的階段，介于成年與未成年人之間，所以學(xué)生對(duì)本篇文章一定會(huì)產(chǎn)生許多感同身受的想法。教師可以讓學(xué)生以小組為單位互相交流討論與父母之間產(chǎn)生的摩擦，給學(xué)生打開心扉的機(jī)會(huì)。另外，為了讓學(xué)生能夠正確處理自己與家長的關(guān)系，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，并聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)以下問題，供學(xué)生討論交流。問題設(shè)計(jì)如下：1. What does “You are not alone”mean？2.Why do family members become“strangers”？3.How can teenagers solve problems with their parents？?前面兩個(gè)問題主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所面臨的問題是普遍存在的，而父母也并不是真正意義上的陌生人。第三個(gè)問題則是讓學(xué)生在前兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上去探討交流青少年如何平衡與父母之間的關(guān)系。三個(gè)問題可以讓學(xué)生在交流討論中探討主題語境，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度閱讀。

教師基于主題語境的教學(xué)，不僅僅是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還需要堅(jiān)持立德樹人的理念，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，升華主題語境。當(dāng)然，為了發(fā)揮主題語境的最大作用，教師應(yīng)當(dāng)將課堂和課外聯(lián)系起來，將主題語境延續(xù)到學(xué)生的真實(shí)生活中，從而引導(dǎo)學(xué)生在主題語境中升華主題意義。

如教師在教學(xué)高中英語（譯林版）必修三unit3 Festivals and customs時(shí)，本單元是圍繞世界文化習(xí)俗進(jìn)行介紹的，而Reading部分也是通過旅游作家Alex的旅行日記向我們分享了印度婚禮和里約狂歡節(jié)的經(jīng)歷。從文章內(nèi)容來看，印度的婚禮與我國婚禮具有許多不同的慶祝方式，如新郎是騎著馬進(jìn)場(chǎng)，新婚夫婦還要圍繞火爐走七步邊做出不同的承諾。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本篇文章后， 對(duì)各地的婚禮文化習(xí)俗也會(huì)產(chǎn)生好奇。為了拓寬學(xué)生的文化視野，教師可以以“不同國家的婚禮習(xí)俗”為主題，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)自己的喜好搜集某一個(gè)國家的婚禮文化，并制作成PPT發(fā)送給教師，教師篩選出較好的ppt，下節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。通過這樣的課后活動(dòng)，不僅能延續(xù)本節(jié)課的主題語境，還能拓寬學(xué)生的文化視野，升華文章的主題意義。

總而言之，英語教師一定要意識(shí)到英語教學(xué)并非是基礎(chǔ)的語言知識(shí)的簡單傳授，更是要讓學(xué)生在具體的語境中去探索和發(fā)現(xiàn)問題。所以教師應(yīng)依托語篇，創(chuàng)設(shè)主題語境，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學(xué) ）