尊重學生的選擇權(quán)，并不排斥教師的主導作用。當今信息化時代，教師已經(jīng)不是唯一的知識載體，信息化給教育帶來了革命性的變化，教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教與學的方法、師生關(guān)系都發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種情況下，教師的角色應該是學習環(huán)境的設計者，學生學習的指導者、幫助者和學習伙伴。教師要根據(jù)學生的特點和需要設計各種學習環(huán)境，并且?guī)椭鷮W生進行選擇。當然，學生選擇的意愿是隨著年齡的增長而不斷增強的。當他還處于年幼時期，他不可能有自主的選擇意識，但老師要有意識地培養(yǎng)學生的選擇意識。這就是根據(jù)學生的個性特點培養(yǎng)他們對學習的興趣和愛好。

常言道“興趣是學習最強的動力”，或者說“興趣是最好的老師”。沒有興趣就沒有學習。一個學生如果沒有興趣和愛好，也就沒有選擇。歷史上許多科學家、藝術(shù)家、政治家、軍事家，除了一定的歷史環(huán)境促成他們成功以外，從他們自身的因素來講，往往出于他們對某種專業(yè)的興趣和愛好，對學習的選擇和堅持。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基說過，如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔憂，擔心他將來成為一個對什么都不感興趣、平平庸庸的人。而我國當前卻缺乏這種教育思想，很多學生高中畢業(yè)報考大學時往往沒有自己的志趣，只憑分數(shù)報志愿。這難道不值得我們擔憂嗎？

——顧明遠

節(jié)選自《個性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》