宋馳

摘要：本文著眼于對大學生良好音樂素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)，將教學與學習落實在鋼琴演奏方面，對現(xiàn)階段大學鋼琴演奏技巧教學存在的問題展開了簡單分析，進而討論了能夠增強大學鋼琴演奏技巧教學效用的策略，最終提出了在教學中加強對學生聽覺能力的培養(yǎng)、重視理論教學與技巧實踐的有機結(jié)合等策略。

關(guān)鍵詞：大學? 鋼琴演奏? 技巧教學? 策略探討

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2021）20-0133-03

在社會的不斷發(fā)展和進步中，越來越多的人開始追求精神層次的享受，音樂、美術(shù)等能夠帶來美好體驗的藝術(shù)內(nèi)容因此得到了更多關(guān)注，各個大學也開始積極設(shè)置藝術(shù)類課程，鋼琴課程就是其中之一，演奏技巧教學是該課程的重中之重。但是在具體教學過程中，仍舊存在著一些問題，影響著學生對鋼琴演奏技巧的學習效果。對此，教師必須重新思考并探究更加有效的教學策略。

一、現(xiàn)階段大學鋼琴演奏技巧教學問題分析

就目前的大學鋼琴演奏技巧教學而言，主要存在如下問題：學生聽覺能力發(fā)展存在不足、學生理論實踐結(jié)合存在不足、整體對即興訓練重視度不高、訓練與教學曲目缺乏針對性等。從聽覺能力發(fā)展不足來說，一些教師在教學時直接講解鋼琴演奏知識，并未主動訓練其聽覺能力，導(dǎo)致學生心里知道應(yīng)該怎樣運用技巧、卻無法聽出自己的彈奏是否正確，嚴重影響了教學效果。從理論與實踐結(jié)合的不足來說，一些教師過于重視理論教學，忽略了及時實踐的重要意義，使得學生的學習浮于理論層面，缺乏真正的彈奏和表達機會，無形中降低了教學質(zhì)量。此外，在即興訓練不足和曲目缺乏針對性方面，由于教師并未給學生創(chuàng)造即興表達和針對性學習機會，同學們的技巧學習和運用缺乏靈活性和針對性，整體教學也會出現(xiàn)消極反饋。

二、強化大學鋼琴演奏技巧教學效用的策略

（一）加強對聽覺能力的培養(yǎng)

鋼琴演奏技巧教學是音樂藝術(shù)表演的一個分支，具有音樂的一般特點和聽覺特點、情感特點等。學生想要彈奏出優(yōu)美動聽的鋼琴曲，需要具備良好“聽”的能力，能夠聽出哪些音樂是優(yōu)美的、哪些音樂是不夠動聽的。同時，也只有提高了“聽”的能力，他們才能準確聽出自身演奏的不夠優(yōu)美之處，進而在自我反思中做出正確調(diào)整。因此教師在組織教學時，應(yīng)該加強對學生聽覺能力的培養(yǎng)，主動設(shè)計“聽覺訓練”教學活動。例如播放鋼琴曲，引導(dǎo)學生認真傾聽并跟隨自己聽到的旋律進行哼唱，使其在哼唱中提高識別曲目節(jié)奏、旋律的能力?；蛘呓ⅰ奥犚簟庇柧毮Ｊ剑寣W生聽不同琴鍵發(fā)出的聲音差異，使其更加熟悉常見音符的發(fā)音。通過這樣的過程，不斷提升聽覺能力，一旦在演奏技巧練習中出現(xiàn)了“彈錯音符、彈錯旋律”等問題，他們必然能夠更及時地發(fā)現(xiàn)并進行調(diào)整，從而提升技巧練習有效性。

（二）理論與實踐的有機結(jié)合

一直以來，我國教育都非常重視“學以致用”目標的實現(xiàn)，強調(diào)理論教學與實踐教學的結(jié)合，認為只有在講解完畢理論知識后及時引導(dǎo)學生進行實踐練習，才能更好地提升他們的理論運用能力。事實也正是如此，如果教師在鋼琴演奏教學活動中一味地向?qū)W生講解技巧理論，并不為其創(chuàng)造足夠?qū)嵺`機會，極易出現(xiàn)“學生看似完全理解了理論技巧，卻在真正的演奏中手足無措、無法彈奏出動聽音樂”等問題。因此，以構(gòu)建高質(zhì)量大學鋼琴演奏教學課堂、幫助學生真正提高應(yīng)用能力和演奏素養(yǎng)為目標，教師必須重視理論教學與實踐的有機結(jié)合，向同學們講解完畢理論知識后，及時為其創(chuàng)造豐富的實踐機會，鼓勵他們在實踐中運用所學技巧進行靈活、自由的音樂表達。例如在講解完畢和弦技巧時，選擇大量運用和弦技巧的鋼琴曲，鼓勵學生演奏該曲目，并加強技巧運用，并借此機會使其對技巧特點和音樂演繹、情感表達功能形成更直觀、深切的體驗。同時，觀察同學們在實踐活動中的表現(xiàn)，根據(jù)他們的具體表現(xiàn)分析其不足之處，針對不足向其提供更具針對性的指導(dǎo)和調(diào)整建議。

（三）提高即興訓練重視程度

即興訓練不僅考驗學生的臨場反應(yīng)能力，也考驗他們對鋼琴演奏技巧的靈活運用能力，將即興訓練融入到大學鋼琴演奏技巧教學活動中，既可以增強課堂活動趣味性，也有助于學生的能力提升。因此，教師可以適當提高對技巧練習即興訓練的重視程度，當講解完畢基本的演奏技巧之后，即興地向同學們提出彈奏要求，鼓勵他們運用所學即興創(chuàng)編曲目、進行演奏。此時，由于不同學生的喜好和思維習慣存在一定差異，他們即興彈奏的內(nèi)容通常會存在大量不同，這意味著通過觀察他人的演奏和技巧運用過程，同學們能夠獲得新的啟發(fā)，對“不同鋼琴演奏技巧可以如何進行創(chuàng)新運用”形成新的認識。這一認識的形成過程，就是其技巧掌握程度的提升過程，也是其演奏素養(yǎng)、臨場反應(yīng)能力的增強過程。

（四）調(diào)整對曲目材料的選擇

在向?qū)W生傳授鋼琴演奏技巧時，教師需要圍繞合適的鋼琴曲設(shè)計教學活動，通過真實曲目的彈奏和表揚帶領(lǐng)他們分析具體技巧。此時，一個新的問題就衍生出來了——不同學生對喜歡的鋼琴曲存在一定差異，同時受個人藝術(shù)學習和體驗經(jīng)驗的影響，不同學生能夠接受的學習難度、理解的鋼琴曲也是不一樣的。面對該問題，教師必須加強對差異化教學方法的運用，主動根據(jù)同學們的不同需要調(diào)整對曲目材料的選擇，提高曲目材料和學生需要之間的適應(yīng)性。例如對于已經(jīng)在進入大學之前對鋼琴演奏技巧形成一定了解的同學，向他們提供相對復(fù)雜、難度較大的曲目材料，引導(dǎo)他們進行較高難度的學習和運用練習。對于之前并未接觸過鋼琴演奏、對鋼琴曲和各種演奏技巧缺乏足夠理解的同學，適當?shù)叵蛩麄兲峁┮恍叭腴T”級別的曲目，從簡單曲目開始組織教學和彈奏練習，使其循序漸進地感受技巧差異、鋼琴演奏魅力，避免拔苗助長，逐步提升他們的彈奏能力。

（五）嘗試運用多元教學方法

事實上，無論處于任何一個階段、無論學習任何一種知識，學生們都存在一個特點：面對一成不變、形式單一的教學活動，往往會出現(xiàn)興致不足、學習積極性減弱的表現(xiàn)，嚴重影響了學習效果;但如果教學活動形式是多變的，并且是經(jīng)常能夠為其帶來新鮮感的，他們的學習動力會出現(xiàn)明顯增強的變化，學習質(zhì)量也會相對提高。因此在大學鋼琴演奏技巧教學中，為更好地促進學生對鋼琴演奏技巧的學習，教師可以嘗試運用多元教學方法，構(gòu)建形式多變、動態(tài)變化的課堂。

1.多媒體授課

對于多元教學、構(gòu)建動態(tài)課堂來說，多媒體授課無疑是一個非常有效的手段。簡單來說，多媒體具有能夠同時構(gòu)建聲音、圖像情境的功能，可以在傳遞聲音的同時將動態(tài)圖像直觀展示在同學們眼前，構(gòu)建一個聲形并茂的課堂，讓同學們不僅沉浸在動聽的聲音中，還能近距離觀察到聲音是如何形成的。在這樣的狀態(tài)下，學生們充分調(diào)動感官感受音樂、觀察演奏鋼琴的方法，他們的學習效果必然會更加理想。因此，教師可以嘗試加強對多媒體授課手段的運用。例如，在教學開始時，借助多媒體播放動聽的鋼琴曲，引導(dǎo)學生靜心聆聽，讓他們對該曲目產(chǎn)生一定的喜歡之情，使其形成學習演奏該鋼琴曲的欲望。緊接著，展示鋼琴家演奏該曲目的視頻，調(diào)整播放重點，引導(dǎo)同學們直觀觀察鋼琴家的演奏手法，帶領(lǐng)他們對視頻中出現(xiàn)的鋼琴演奏技巧展開分析。這樣一來，同學們的學習不僅僅是直觀的，還是更加自主的，他們自主發(fā)現(xiàn)技巧，自然能夠在后續(xù)學習過程中更好地理解并記憶、掌握技巧。值得一提的是，在播放視頻時，教師還應(yīng)該加強對視頻播放器暫停、后退、快進、循環(huán)播放、倍速等功能的運用，根據(jù)學生的觀察和思考反饋不斷調(diào)整播放重點和速度，以便更好地促進他們對鋼琴演奏技巧的直觀觀察、深入思考。此外，教師還可以選擇自己制作微課視頻課件，提前錄制以“演奏技巧教學”為主的視頻，在錄制視頻時，將重點聚焦在指法動作上。進而，在課堂上以“多媒體微課授課”的方式組織學生學習，播放微課視頻，引導(dǎo)學生觀看視頻，并討論指法技巧。在必要時，以“旁白”角色解釋自己在彈奏視頻曲目時運用的演奏技巧，以促進他們對指法動作、演奏技巧的理解。

2.教師示范

雖然多媒體授課具有能夠增強教學直觀性和動態(tài)性、提高學生學習積極性和自主性等優(yōu)勢，但是由于學生與多媒體視頻之間存在一定空間距離，面對視頻中體現(xiàn)的鋼琴演奏技巧，他們不可避免地會出現(xiàn)“難以充分理解、完全掌握”等問題，此時，教師的親身示范就顯得尤為重要了。教師可以以“構(gòu)建一對一指導(dǎo)教學模式、促進學生演奏能力提升”為目標，將同學們帶到音樂教室，利用鋼琴實物向他們更直觀地講解演奏技巧。重新彈奏在多媒體授課中展示的鋼琴曲，引導(dǎo)學生重點觀察自己的指法動作、運用的演奏技巧。在示范演奏完畢后，向同學們提出：“你們都發(fā)現(xiàn)了哪些技巧？”等問題，引導(dǎo)他們做出回答。緊接著，鼓勵他們一個接一個地上臺彈奏鋼琴曲，要求他們在彈奏過程中運用教師在示范中展示的、自己剛剛發(fā)現(xiàn)的技巧，同時觀察其演奏行為，對其不足之處展開一對一指導(dǎo)。此時，其他同學也可以對上臺彈奏鋼琴同學的表現(xiàn)展開觀察、傾聽教師指導(dǎo)和建議，無形中實現(xiàn)自主多元學習，再在上臺彈奏中實現(xiàn)進一步的自我展示和調(diào)整。最終，在由“教師示范——學生思考——學生展示——教師指導(dǎo)——學生反思——學生示范——教師指導(dǎo)”構(gòu)成的良性循環(huán)中，每一名同學對鋼琴演奏技巧的掌握情況和運用能力都會實現(xiàn)更積極的發(fā)展。

3.學生合作學習

新的課程改革愈發(fā)強調(diào)對學生合作學習素養(yǎng)的培育，因此，合作學習已然成為大學學習的重要形式之一。觀察國際鋼琴表演活動，我們也不難發(fā)現(xiàn)，團隊鋼琴表演形式是十分常見的，需要演奏者在表演過程中形成密切配合。事實上，這種團隊配合的鋼琴表演方式是極其考驗演奏者素質(zhì)的，同時也可以促進他們對演奏技巧的把握和運用。教師還可以組織大學生對鋼琴演奏技巧展開合作學習，讓他們在團隊合作中充分發(fā)揮自身學習主動性，通過合作交流和表演分析、運用鋼琴演奏技巧。例如，教師可以先根據(jù)學生在之前教學活動中的表現(xiàn)將他們分成不同小組，保證組與組之間的水平均等，再為其提供一段著名鋼琴曲，要求他們在小組中對如何彈奏該曲目展開分析，鼓勵他們根據(jù)技巧討論最后進行團隊演奏表演。通過這樣的過程，小組成員互幫互助，每一名同學的自由表達都可以為其他成員帶來新的啟發(fā)，技巧互通和經(jīng)驗共享實現(xiàn)，他們的學習質(zhì)量和個人成長必然會更理想。

（六）積極設(shè)計讀譜教學活動

需要注意的是，大學生的鋼琴讀譜能力在極大程度上影響著他們對演奏活動的參與，進而影響了其技巧學習和掌握情況。因此，教師想要更有序地推進鋼琴演奏技巧教學活動、提升學生的彈奏能力，必須先培養(yǎng)他們的讀譜能力，在正視進行演奏教學、組織彈奏訓練之前，積極引導(dǎo)他們進行讀譜練習。在練習過程中，提醒學生“不要將曲譜中的音樂符號膚淺地看成符號和音樂骨架，而是要對其展開有生命的思考，在分析音樂符號時融入情感，以便在后續(xù)彈奏中能夠更好地將情感融入在鋼琴曲中”。如此，學生通過讀譜更準確地認識鋼琴曲的情感特性和語言特性，在音樂符號的支持下正確認識應(yīng)如何彈奏鋼琴曲，他們必然能夠在技巧學習中更加游刃有余，有更突出的表現(xiàn)和更豐富的收獲。此外，他們也會更自然地在技巧運用中融入情感，避免技巧運用生硬、彈奏出來的曲目缺乏情感價值的問題出現(xiàn)。

三、結(jié)語

總而言之，大學生鋼琴演奏技能的穩(wěn)步提升，需要以扎實的理論、良好的讀譜能力和聽覺能力為支持，需要通過科學的學習和持續(xù)的練習來實現(xiàn)，需要教師為其提供合理的幫助和指導(dǎo)。大學鋼琴教師在組織鋼琴演奏技巧教學課程活動時，應(yīng)正視理論與實踐結(jié)合不足、即興訓練不足、學生聽覺能力不足等問題，積極結(jié)合當前實踐不足、從上述角度出發(fā)尋找更科學的教學方法，以此構(gòu)建高效課堂，引導(dǎo)學生對演奏技巧展開更深入、持續(xù)、細致的學習，以便更好地提升其鋼琴演奏能力。

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