華艷

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

1 引言

《教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，職業(yè)院校要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合；要建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式[1]。

當(dāng)前，正處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信幾乎已成為每個(gè)高職院校學(xué)生廣泛使用的平臺(tái)。如何利用微信公眾平臺(tái)，以學(xué)生為中心，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，是值得職業(yè)教育者關(guān)注的課題。

2 基于微信的動(dòng)漫專業(yè)課程參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓他們共同享有教育資源，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)，并得到自我發(fā)展，掌握所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法[2]。

動(dòng)漫專業(yè)課程包括：美術(shù)基礎(chǔ)課程、二維動(dòng)畫課程、三維動(dòng)畫課程、影視處理課程等，這些均是實(shí)踐類課程，其內(nèi)容涵蓋了文字、圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種表達(dá)形式。

而微信公眾平臺(tái)信息以其大量的文字、圖片、語音等多模態(tài)傳播模式為主，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的全方位溝通與學(xué)習(xí)者間的即時(shí)互動(dòng)。微信這一傳播特質(zhì)，恰好可以將動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容糅合在一起并表現(xiàn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手法與現(xiàn)代教育的信息技術(shù)緊密結(jié)合起來。

微信公眾平臺(tái)的引入，使得教學(xué)手段變得更加多樣化。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)延伸入課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、互動(dòng)性，學(xué)習(xí)和運(yùn)用動(dòng)漫專業(yè)課程的知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，基于微信公眾平臺(tái)動(dòng)漫專業(yè)課程參與式教學(xué)研究?jī)r(jià)值很高——有助于提高學(xué)生動(dòng)漫專業(yè)基本技能的應(yīng)用水平，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

3 基于微信的動(dòng)漫專業(yè)課程參與式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1 基本思路

在遵循參與式教學(xué)的“多樣性”“主動(dòng)性”“公平性”“有效性”原則指導(dǎo)下，從動(dòng)漫專業(yè)某課程入手，解構(gòu)課程。根據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律和特點(diǎn)，將教學(xué)流程分為實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后三個(gè)階段，針對(duì)每一部分的特點(diǎn)和任務(wù)，規(guī)劃設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)內(nèi)容，組織動(dòng)漫專業(yè)各年級(jí)部分學(xué)生設(shè)計(jì)制作微信公眾平臺(tái)信息，然后挖掘用戶反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到該課程的教學(xué)過程中，探索形成該門課程的參與式教學(xué)模式，進(jìn)而推廣到其他課程。

3.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主要依據(jù)，但又不受限于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，首先考慮如何讓各個(gè)層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，使他們獲得相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力或解決問題的方法；然后思考怎樣使學(xué)生獲得關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)成果和產(chǎn)出。據(jù)此，將這兩個(gè)問題設(shè)定為教學(xué)的核心目標(biāo)。

接下來是進(jìn)行具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在以學(xué)習(xí)者為中心的理念指導(dǎo)下，參與式教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程并獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)[3]，而從教師或知識(shí)內(nèi)容的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)則成為輔助的作用。

3.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

筆者以高職動(dòng)漫專業(yè)三維動(dòng)畫制作課程為例，遵循職業(yè)教育規(guī)律，根據(jù)參與式教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)原則，基于微信公眾平臺(tái)，以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建參與式教學(xué)模型。將教學(xué)流程分為實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后三個(gè)階段，充分利用各種教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整合各種學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，見表1。

表1 “游戲角色模型制作”學(xué)習(xí)任務(wù)的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3.1教學(xué)流程實(shí)施前

基于微信平臺(tái)的參與式教學(xué)實(shí)施前主要激勵(lì)不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，形成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）教師列出學(xué)習(xí)任務(wù)清單，請(qǐng)學(xué)生收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)相應(yīng)課程內(nèi)容的微信公眾號(hào)素材。

（2）學(xué)生通過瀏覽學(xué)習(xí)任務(wù)，找到自己對(duì)本次課程的興趣點(diǎn)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）借助微信公眾號(hào)，教師通過發(fā)布有關(guān)課程的問卷，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)前情況；通過發(fā)布知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的介紹文章，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)前的知識(shí)和技能準(zhǔn)備；通過發(fā)布高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（4）教師根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備情況，提出不同任務(wù)要求，制定教學(xué)方案。

3.3.2教學(xué)流程實(shí)施中

動(dòng)漫專業(yè)課程大多是實(shí)踐課，因此，在鼓勵(lì)學(xué)生全員參與的前提下，必須要實(shí)施面授輔導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，重構(gòu)認(rèn)知。

（1）教師梳理講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，示范相關(guān)技能操作，要求學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行必要的個(gè)別化指導(dǎo)。

（2）在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，完成任務(wù)后提交作品。

（3）教師引導(dǎo)和指導(dǎo)不同層次的學(xué)生完成更高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們走上自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐的道路。

（4）學(xué)生作品進(jìn)行多樣化展示，自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全方位理解和掌握基本知識(shí)點(diǎn)；小組互評(píng)讓學(xué)生找出自身差距，提高學(xué)習(xí)效率；教師點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

（5）教師全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為，全面掌握他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法，營(yíng)造和諧的全員參與的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

3.3.3教學(xué)流程實(shí)施后

在研究的后期階段，通常是對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，借助數(shù)據(jù)挖掘的手段，得到一定的結(jié)論，進(jìn)而將研究成果進(jìn)行遷移應(yīng)用，與其他學(xué)科進(jìn)行資源整合，甚至為其他學(xué)科進(jìn)行服務(wù)，進(jìn)而推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)。

（1）教師需要及時(shí)分析學(xué)生在參與教學(xué)過程中的表現(xiàn)。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以掌握學(xué)生在本次課程實(shí)施前、實(shí)施中的興趣點(diǎn)及其能力所達(dá)程度。

（2）把實(shí)施前學(xué)生收集的學(xué)習(xí)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、優(yōu)秀作品等編輯成微信公眾號(hào)內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)布。

這一部分可以和其他課程的教師、學(xué)生共同參與，在微信公眾號(hào)內(nèi)容的制作過程中，會(huì)遇到文字說明、文字編輯、創(chuàng)作思路、任務(wù)分配、用時(shí)安排和其他知識(shí)面的需求等，這是一項(xiàng)綜合能力的考驗(yàn)。教師組織不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)技能（基礎(chǔ)美術(shù)、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、影視后期等）發(fā)布微信公眾號(hào)文章，將該門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、優(yōu)秀作品、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋等呈現(xiàn)在微信公眾號(hào)平臺(tái)，保證教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋能隨時(shí)隨處地進(jìn)行，甚至家長(zhǎng)、畢業(yè)學(xué)生、社會(huì)人士等也可參與進(jìn)來，構(gòu)筑參與式教學(xué)模式。

（3）利用微信公眾號(hào)文章的傳播特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)挖掘微信公眾號(hào)文章的關(guān)注人數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)、點(diǎn)贊數(shù)等數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生對(duì)本次課程的參與度，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展性。

4 基于微信的動(dòng)漫專業(yè)課程參與式教學(xué)的創(chuàng)新之處

4.1 微信公眾號(hào)內(nèi)容的開發(fā)，推動(dòng)形成學(xué)習(xí)閉環(huán)

所謂學(xué)習(xí)閉環(huán)，是指一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，包括：預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前許多實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生聽老師講課、示范，然后進(jìn)行溫習(xí)、練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。然而更多的課程，還需要大量的時(shí)間進(jìn)行課后實(shí)踐，才能鞏固所學(xué)效果，也就是說需要學(xué)生自己在課后完成整個(gè)閉環(huán)，而高職的大多數(shù)學(xué)生在沒有監(jiān)督時(shí)很難完成最后環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

通過微信公眾號(hào)內(nèi)容的開發(fā)，推動(dòng)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)、復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，從而形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

4.2 為課程資源庫(kù)的建設(shè)提供更多渠道

微信公眾號(hào)的建設(shè)，一方面，增加了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，減少資源搜索產(chǎn)生的精力和時(shí)間浪費(fèi)；另一方面，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中堅(jiān)力量，比教師擁有更多時(shí)間和精力，能搜索到更新更優(yōu)的資源，這樣也為教師建設(shè)后續(xù)課程資源庫(kù)提供方便[4]。

4.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程即工作過程

“基于工作過程的課程觀”（姜大源）指出職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過程保持一致。教師組織學(xué)生編輯微信公眾號(hào)文章時(shí)，“強(qiáng)迫”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程按照實(shí)際工作過程進(jìn)行，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力。學(xué)生在制作專業(yè)課程的微信內(nèi)容時(shí)，從個(gè)體學(xué)習(xí)、接受教師指導(dǎo)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)合作、主動(dòng)創(chuàng)新，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，將其他職業(yè)能力融入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程即工作過程。

5 結(jié)語

以開發(fā)微信公眾號(hào)的形式，從動(dòng)漫專業(yè)課程入手實(shí)踐參與式教學(xué)，主要是為了提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握與技能的熟練操作。將微信與參與式教學(xué)相融合，能加深教師與學(xué)生的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生參與課程教學(xué)，引導(dǎo)他們深入思考，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很好地體現(xiàn)了“教是為了不需要教”（葉圣陶）的理念以及主體性教育思想。