【摘 要】“天天智慧課堂”實踐共同體以“名校牽頭、名師引領、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、特色鮮明”為基本理念，是全面提升教師信息素養(yǎng)、助推教師專業(yè)成長、造就新時代高素質教師隊伍的有效途徑。本文以“四跨四環(huán)”的全域混合教研模型為指導，開展“天天智慧課堂”實踐共同體的實施路徑和推進策略的探討，對柯橋“天天智慧課堂”活動的實踐成效進行分析，以期對區(qū)域混合教研的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

【關鍵詞】實踐共同體;區(qū)域混合教研;“四跨四環(huán)”模型;教師隊伍信息化

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）011-009-04

為促進浙江省城鄉(xiāng)義務教育高水平均衡發(fā)展，化解城鄉(xiāng)二元結構矛盾，縮小區(qū)域之間、學校之間教育發(fā)展差距，浙江省人民政府于2017年出臺了《關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的實施意見》，并持續(xù)深化“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”城鄉(xiāng)教育共同體建設。

“教育大計，教師為本。”只有擁有高質量的教師團隊， 才能辦好更高質量、更加公平的教育。為貫徹落實《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出的“到2035年，教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”的發(fā)展目標，以及《教育信息化2.0行動計劃》中加強教師信息素養(yǎng)培育和信息化教學能力培養(yǎng)的工作任務，浙江紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心充分發(fā)揮師訓、教研、電教、科研四部門有機整合的優(yōu)勢，以教育部2018年首批教育信息化教學應用實踐共同體項目實施為契機，充分利用信息技術手段構建“天天智慧課堂”實踐共同體，搭建柯橋全區(qū)域混合教研的技術平臺，形成“六促”工作機制，有力推動了全區(qū)域教師信息技術應用能力的提升。柯橋區(qū)“天天智慧課堂”的設計有其獨特性，它服務于教師隊伍整體的信息化，以“校校用平臺，班班用資源，人人用空間”為目標，著力于促進新媒體、新技術、新空間的“課堂用、經(jīng)常用和普遍用”?！疤焯熘腔壅n堂”中的“名師”也不一定是名師，他們不一定擁有傳統(tǒng)名師的諸多榮譽和頭銜，但他們多為年輕骨干教師，普遍具有較高的信息技術應用能力，在信息技術與學科教學融合創(chuàng)新方面具有較豐富的實踐經(jīng)驗，他們的創(chuàng)新課堂對區(qū)域內的其他教師具有很好的示范引領作用。

“天天智慧課堂”實踐共同體的實施路徑

1.“城鄉(xiāng)一體”的實踐共同體創(chuàng)建

近幾年來，柯橋區(qū)深入推進教育共同體建設，構建了29對城鄉(xiāng)教育共同體，深化城鄉(xiāng)共享、共研、共進的長效幫扶合作機制，推動教師理念更新、課堂創(chuàng)新，不斷激發(fā)教師專業(yè)成長內生動能，以高素質教師隊伍促進教育高質量發(fā)展?！疤焯熘腔壅n堂”實踐共同體源于這29對城鄉(xiāng)教育共同體，另外又融入了區(qū)內的275個名師工作室和青年教師成長工作室作為成員單位，以“名校牽頭、名師引領、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、特色鮮明”為基本理念，依托“天天智慧課堂”平臺，在柯橋區(qū)教師發(fā)展中心的統(tǒng)籌安排下，激發(fā)共同體成員單位的參與熱情，面向城鄉(xiāng)全體教師，探索實踐“互聯(lián)網(wǎng)+混合教研”的柯橋模式。

2.“四跨四環(huán)”的混合教研模式構建

為了有序開展“天天智慧課堂”活動，柯橋區(qū)教師發(fā)展中心在充分征求各成員單位意見的基礎上構建了面向全區(qū)的“四跨四環(huán)”混合教研模型。展示、觀摩、評論、研討是該模型的四大核心活動，其中展示、觀摩、評論活動均在線上進行，研討活動則以線下為主。模型中的“四跨”是指線上線下混合、跨學段、跨學科、跨學校。因此，“四跨四環(huán)”混合教研模式是一種全新的教研模式，主要包括以下四個環(huán)節(jié)。

（1）展示環(huán)節(jié)。在教師發(fā)展中心的統(tǒng)一安排下，采用網(wǎng)絡日歷排課形式，各成員單位輪流擇優(yōu)組織本校的學科教師，開展信息化課堂的線上直播展示，一般每天1～2節(jié)展示課。（2）觀摩環(huán)節(jié)。各成員單位的教師可以線上選擇聽課，教師發(fā)展中心定期針對性安排幾位領域專家遠程觀摩直播課堂，為評論和研討奠定基礎。（3）評論環(huán)節(jié)。圍繞教師素養(yǎng)、教學過程和技術應用三個維度，對直播課堂進行評價，挖掘課堂亮點，指出存在的問題和不足。領域專家和教研員進行直播點評，其他教師則是發(fā)表文字評論。（4）研討環(huán)節(jié)。每月開展針對展示課堂的主題研討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深化應用，引領各成員單位在融合創(chuàng)新方面智慧共享、協(xié)作共進。

3.“一中心，三隊伍”的協(xié)同團隊組建

在“天天智慧課堂”的實施過程中，柯橋區(qū)組建了“一中心，三隊伍”的協(xié)同團隊，堅持培養(yǎng)區(qū)、校兩級協(xié)同的智慧課堂引領團隊，通過團體教研和集體研討推動信息技術與學科教學的融合創(chuàng)新。

“一中心”指柯橋區(qū)學校成立教育技術中心，設主任一人，是學?！疤焯熘腔壅n堂”項目的主管部門，切實將“天天智慧課堂”的各項事務落到實處。

“三隊伍”為三大業(yè)務團隊。隊伍一是指各校成立智慧課堂教研組，組織開展智慧課堂相關的集體研討活動，包括課前磨課、課后反思、亮點挖掘和課堂點評。隊伍二是指區(qū)級建立智慧課堂研究者聯(lián)盟，由每校5～8人組成，是學校智慧課堂教研組的區(qū)級聯(lián)盟，采取平時自主研修、每天展示課堂、年終提交課例的研修模式，為引領融合創(chuàng)新研究凝聚主導力量。隊伍三是指區(qū)內組建每年一期的智慧教育高級研修班，堪稱柯橋區(qū)智慧教育的“黃埔軍?！?，旨在培養(yǎng)柯橋區(qū)智慧教育的研究者、引領者和培訓者。其成員全部來自當年度“天天智慧課堂”評比的優(yōu)勝者，培訓內容以實踐性知識為主，包括軟件應用、課堂展示、案例提煉、論文撰寫和教師工作坊等。培訓結束后教體局對學員的學習、作業(yè)情況進行量化考核，并評選表彰優(yōu)秀學員。

4.“全連接”的技術支撐平臺搭建

為了保障“四跨四環(huán)”混合教研活動的常態(tài)開展，柯橋區(qū)搭建了“全連接”的“天天智慧課堂”平臺，并無縫對接到柯橋區(qū)教育云平臺。該平臺集成了各校的錄播教室、學科教室、創(chuàng)新實驗室、智慧教室等的實時課堂教學，面向城鄉(xiāng)學校教師，每天提供PC電腦、移動終端等多終端接入的線上直播服務。融合科技互動、教法應用、教材實踐等不同維度的智能評價，開展學科教學設計、信息技術應用、多學科融合教學等多視角的教師、專家在線點評;沉淀教學設計、教學反思、教學課件、優(yōu)課實錄、課堂亮點及在線評論等生成性資源，供城鄉(xiāng)學校師生點播觀看和學習研討，促進城鄉(xiāng)之間優(yōu)質教學資源的共享。另外，平臺還支持每月一次的優(yōu)課評比和智慧教育高級研修班學員的線上研修學習、資料歸檔和評比考核等工作。

“天天智慧課堂”實踐共同體的推進策略

為保障“天天智慧課堂”實踐共同體各項工作的順利進行，柯橋區(qū)不斷創(chuàng)新工作機制，形成行之有效的“六促”策略。

1.達標考核促普及

為確保教師積極應用信息技術優(yōu)化教學，柯橋區(qū)頒布了《中小學教師教育技術應用能力達標辦法》，對教師應用教育技術開展教學提出了實踐層面的考核要求。如要求教師用新媒體、新技術、新空間上好一堂課，做好一個用于課前導學的精品微課，每月網(wǎng)上觀課評課一次，每年把自己的網(wǎng)絡學習空間建成活躍空間等。

2.局長巡課促落實

為了督促共同體成員學校落實常態(tài)化的信息化課堂應用，柯橋區(qū)推出了“局長網(wǎng)上巡課”制度。一般在課前40分鐘確定巡課的學校、科目和教師。教師在學校錄播教室授課，教學過程通過“天天智慧課堂”平臺全程直播，局長、教研員、電教專家通過遠程觀課，并在課后分別點評反饋?！把舱n”還帶動了校長們對本校教師的教育技術應用水平的關注，形成區(qū)域領導力至學校領導力的雙層促進機制，有效提升了教師們的信息技術應用能力。

3.深化調研促創(chuàng)新

柯橋區(qū)十分重視信息技術在促進課堂教學創(chuàng)新方面發(fā)揮的作用，教師發(fā)展中心協(xié)同企業(yè)技術專家定期對共同體成員學校進行技術應用調研。調研組專家在聽取學校匯報的基礎上，分組對各班的課堂應用情況進行現(xiàn)場巡查，課后再與教師進行座談交流。通過面對面交流，一方面了解教師課前、課中、課后的技術應用情況，另一方面幫助教師解決教學應用過程中碰到的實際問題，并記錄教師們提出的建設性意見，以利于產(chǎn)品的迭代升級。

4.智能評價促反思

柯橋區(qū)還實踐了借助人工智能技術來促進教師課后的深度反思?！疤焯熘腔壅n堂”平臺整合了“蘇格拉底”AI智能評課模塊。該模塊可從科技互動、教法應用、教材實踐和科技應用時間等不同維度對教師課堂教學行為進行精準分析，并實時生成“蘇格拉底”報告（如圖1），智能挖掘技術亮點，逐步形成“天天智慧課堂”教師課堂教學行為大數(shù)據(jù)。

5.品牌活動促引領

柯橋區(qū)堅持展示、觀摩、評論、研討的持續(xù)推進路線，逐漸形成了四大品牌活動：（1）每天一展示。本校教師現(xiàn)場觀摩每天的直播課堂教學，學校智慧課堂教研組團隊即時進行研磨反思，其他各校教師和專家線上觀課，共同評課，深化教師對信息化課堂教學的認識。（2）每周一評價。建立每周一評價制度，圍繞教師素養(yǎng)、教學過程和技術應用三個維度，對“天天智慧課堂”的教師教學技能、教學活動設計、教學效果、課堂反饋、技術適用性和流暢性等進行評價，挖掘每周課堂亮點，指出存在的問題和不足。（3）每月一研討。每月進行一次智慧課堂專題研討活動，采用一活動一主題的形式展示各成員學校智慧課堂研究的最新進展。通過線下的集中研討活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、深化應用。（4）每年一觀摩。每年舉辦一次面向全省的智慧課堂教學實踐觀摩活動，給教師搭建展示才華的舞臺，引領全區(qū)教育技術應用智慧共享，協(xié)作共進。

6.優(yōu)課評比促成長

為營造良好的環(huán)境氛圍，柯橋區(qū)每月組織專家進行一次優(yōu)課評比。入選優(yōu)課數(shù)為每月開課數(shù)的一半左右，入選優(yōu)課納入“天天智慧課堂”平臺資源庫，并擇優(yōu)推薦參加中央電教館創(chuàng)新課堂大賽。在各月入選的優(yōu)課中，年終時組織區(qū)內外專家進行集中評比，產(chǎn)生每年度的“天天智慧課堂”十佳優(yōu)質課。通過優(yōu)課評比活動，以優(yōu)秀個案引領教師智慧發(fā)展，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，快速推進信息技術在學科教學中的應用，促進教學質量的普遍提升。

“天天智慧課堂”實踐共同體的應用成效

“天天智慧課堂”活動變革了傳統(tǒng)的課堂教學模式，構建“校校用平臺，班班用資源，人人用空間”的課堂教學新生態(tài)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”新范式。2020年，柯橋區(qū)有7位教師在浙江省教育技術論文評比中獲得一等獎。截至2021年9月，“天天智慧課堂”平臺總訪問2678829人次，直播課堂達898節(jié)。柯橋區(qū)開展“互聯(lián)網(wǎng)+混合教研”新模式的運行研究與實踐，構建了優(yōu)質數(shù)字教育資源應用的新機制和新模式，被教育部選定為2018年度教育信息化教學應用實踐共同體項目并通過項目驗收。

“天天智慧課堂”活動改變了校本研訓的傳統(tǒng)方式，經(jīng)過磨課、研課、反思等實踐環(huán)節(jié)，促進教師智慧積淀，全面提升教師信息素養(yǎng)。目前，全區(qū)已有97.48%的教師通過了柯橋區(qū)第一輪信息技術應用能力達標考核;有42位教師獲全國中小學創(chuàng)新課堂教學實踐觀摩活動課例評比一等獎，居全省第一位;有8位教師入選浙江省之江匯講師團，占全省的13%。

創(chuàng)新“天天智慧課堂”的工作機制，形成推動應用的“六促”策略，實現(xiàn)了“天天智慧課堂”活動的常態(tài)化，為“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”的可持續(xù)發(fā)展開辟新路徑。2020年新冠肺炎疫情期間，柯橋區(qū)創(chuàng)造性地落實上級教育行政部門“停課不停學、停課不停教、停課不停研、停課不停訓”的工作要求，各學科陸續(xù)利用“天天智慧課堂”平臺進行全區(qū)性線上教研活動，累計達46次。

當下，新政策和新技術將助力區(qū)域混合教研的可持續(xù)發(fā)展，“天天智慧課堂”實踐共同體在全面提升教師信息素養(yǎng)，助推教師專業(yè)成長，造就新時代高素質教師隊伍方面發(fā)揮了支柱性作用。未來，將重點聚焦數(shù)據(jù)驅動的課堂教學模式創(chuàng)新、應用人工智能技術促教師專業(yè)成長兩個方面，不斷挖掘全區(qū)教師的實際需求，繼續(xù)深化“天天智慧課堂”平臺的功能、應用和服務，完善可持續(xù)的配套機制，深入實踐可復制、能推廣的典型應用。

參考文獻

周學東.“四位一體”中小學教師混合研修模式研究[J]. 中小學數(shù)字化教學，2020（8）：75-79.

作者單位：浙江紹興市柯橋區(qū)華舍中學