蔣箔

(天水市第五中學 甘肅天水 741000)

眾所周知，三人制籃球是在五人制籃球運動的基礎上逐漸演變的一項新型的運動項目。隨后國際籃聯(lián)也創(chuàng)立了一個專門的3×3籃球官方網(wǎng)站，使得三人籃球更加國際化和規(guī)范化。從世界第一次三人制籃球賽事的成功舉辦，到三人制籃球成為東京奧運會正式比賽項目，充分說明了三人制籃球在這10年的發(fā)展與推廣中，從街頭走向了世界，成為一項風靡世界的新型運動項目。加之，中國男女籃在2018年雅加達亞運會三人制籃球比賽中奪得金牌，更加激發(fā)了我國三人籃球運動的普及與推廣。據(jù)調(diào)查顯示，近幾年來，隨著國民經(jīng)濟水平的不斷提升，各個省市、地區(qū)都相繼在當?shù)嘏e辦過三人制籃球比賽。而在所有參賽隊員中，中學組參與人數(shù)最多，大多以初中生和高中生為主[1]。由此可見，我國三人制籃球在中學校園中具有較好的群眾基礎。

1 中學校園開展三人制籃球運動的現(xiàn)狀

1.1 校園體育現(xiàn)狀

由于現(xiàn)階段教育還未能從“應試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，因此，升學率仍然是學校教育的考核標準。這也就形成了以學習成績?yōu)橹?，以體音美為輔的教學理念。而這些因素也在客觀上影響了學生參與體育鍛煉的時間[2]。其次，對于學生而言，學習緊張，課業(yè)繁重，課間休息時間有限，也使得他們無暇參與學校體育活動。再加上學校在組織體育活動方面，缺乏積極性和主動性，使得體育教師缺少主動組織校園體育活動的動力。

1.2 三人制籃球認識的誤區(qū)

大部分中學生錯誤的認識是，三人制籃球就是3×3的半場籃球賽，除了人數(shù)和五人制籃球有所區(qū)別以外，其余方面再沒有任何差異。針對此問題，對長期參與三人制籃球的中學生進行了訪談法，發(fā)現(xiàn)大部分學生對比賽規(guī)則一知半解，對三人制籃球競賽特點沒有正確的認識。因此，這一因素也阻礙了中學生三人制籃球的發(fā)展與提高。

1.3 學校缺乏對三人制籃球運動特點的認知

學校領導及體育教師對三人制籃球運動的特點缺乏認知，未能根據(jù)三人籃球易開展、靈活性強等特點，充分利用大課間休息時間，激發(fā)學生參與運動的興趣，影響了三人制籃球在中學校園的開展。

2 初中開展三人制籃球運動的SWOT分析研究

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，是當前體育科研較為流行與常用的分析方法。其中，“S”是優(yōu)勢（strengths）、“W”是劣勢（weaknesses）、“O”是機會（opportunities）、“T”是威脅（threats）。該研究通過調(diào)查將內(nèi)容的四種特征列舉出來，然后分析得出一系列的結論[3]。

2.1 初中開展三人制籃球運動的優(yōu)勢（S）

首先，從學校體育設施方面分析來看，現(xiàn)階段中學校園籃球場地及籃球架布局合理，籃球教具充足，這不僅能夠保證學校正常的體育教學，而且也能夠滿足大部分學生的課余活動空間[4]。其次，從生理學方面分析，目前初中生正處于生長發(fā)育的高峰期，學生通過適當?shù)捏w育鍛煉，不僅能夠促進骨骼肌的增長，增進健康，而且也能夠在緊張的學習環(huán)境下得到適當?shù)姆潘珊驼{(diào)節(jié)。最后，三人制籃球運動具有易開展、場地利用率高、參與人數(shù)多的特點，且其時間寬松、規(guī)則靈活、不拘形式，再加上個人控球時間相對較長、對抗強度適中等特點，正好符合青少年張揚個性心理發(fā)展的規(guī)律。以上這三個方面是初中生開展三人制籃球的優(yōu)勢所在。

2.2 初中開展三人制籃球運動的劣勢（W）

任何校園活動的順利開展都離不開有效的組織和合理規(guī)則的制定。但是，從實際的情況來看，三人制籃球在中學校園開展并不理想，主要是缺乏組織實施的相關經(jīng)驗。體育教師對三人制籃球的組織實施存在著認識上的局限性，認為學生想要參加籃球競賽，首先必須具備技能上的優(yōu)勢，因此，大多數(shù)情況下，教師只是利用課間組織學生訓練基本技術。而這些基本技術相對比較枯燥單一，經(jīng)過幾次訓練，學生參與熱情逐漸下降，從而導致了參與訓練的人數(shù)逐漸減少，這樣，教師和學生都失去了組織和參與的動力與興趣[5]。而這一因素也是目前阻礙三人制籃球開展的問題之一，過多地強調(diào)了訓練的重要性而忽略了競賽的必要性，這也就造成了校園參與籃球運動的人數(shù)較多，但未能在校園內(nèi)組織有序的籃球賽事及籃球活動。因而，出現(xiàn)了三人制籃球運動劣勢的現(xiàn)狀。

2.3 初中開展三人制籃球運動的機會（O）

由于三人制籃球運動具有較強的普適性，較好的健身功能及教育價值，加之各個地區(qū)三人制籃球賽事的增多，為該項目的發(fā)展起到了積極的促進作用。此外，體育中考增加了籃球項目，這無疑對校園籃球的開展提供了發(fā)展契機。因此，越來越多的學生及家長強烈建議學校采取相關措施，增加籃球活動相關課時，讓更多的學生參與其中。對此，要充分抓住這次發(fā)展契機，利用現(xiàn)有的優(yōu)勢，有序組織開展初中三人制籃球運動，鼓勵更多的學生參與體育運動之中。

2.4 初中開展三人制籃球運動的威脅（T）

隨著物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，網(wǎng)絡信息技術的不斷豐富，校外輔導機構也日益增多，這也使得學生課余文化生活日漸豐富。但根據(jù)實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中學生沉迷網(wǎng)絡游戲的人數(shù)在逐年增加。還有其他同學也會利用課余時間參與其他的體育培訓機構，如羽毛球、乒乓球、游泳等。另外，在校園內(nèi)，相關政策大力扶持足球運動的發(fā)展，有關校園足球的賽事較多，這同樣也會吸引一部分學生的運動參與。而這些因素，都會給三人制籃球運動的開展帶來一定的威脅和影響。

3 運用SWOT組合分析法對初中開展三人制籃球進行對策分析

3.1 SO增長型發(fā)展對策分析

SO組合，就是發(fā)揮優(yōu)勢、利用機會，達到增長型的趨勢[6]。具體對策如下：第一，充分利用中學較好的教學設施，并在體育教學中引入三人制籃球教學，使學生了解三人制籃球運動的競賽特點和相關規(guī)則；第二，發(fā)揮三人制籃球易開展及學生參與人數(shù)較多的優(yōu)勢，在體育教學中組織班級內(nèi)的教學比賽，為校園內(nèi)三人制籃球的開展提供前提條件；第三，利用增加的體育中考籃球項目，鼓勵更多的學生參與其中。

3.2 WO扭轉(zhuǎn)型對策分析

WO組合，就是利用機會來彌補劣勢，從而扭轉(zhuǎn)被動局面。具體對策如下：首先，學校要利用當前教育政策的支持及體育中考分值的增加，提高學校領導的認識，充分利用大課間休息時間，以第二課堂的形式在校園內(nèi)定期開展三人制籃球比賽；其次，教師要充分利用現(xiàn)代技術手段，通過手機錄像、拍照，制作相關的視頻，以便在校園內(nèi)進行宣傳，從而吸引更多學生的關注與參與。

3.3 ST組合對策分析

ST組合，即發(fā)揮優(yōu)勢來對抗外部的威脅。任何體育活動要想在學校順利地開展，就必須在不影響正常教學進度和課時的前提條件下組織與實施。因此，針對此問題，具體的對策如下：第一，三人制籃球易開展的競賽特點與課余體育競賽相結合，利用大課間的休息時間，以第二課堂的形式組織開展；第二，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生與學生之間、班級與班級之間自由組隊進行比賽，教師負責組織實施；第三，提高體育教師的三人制籃球裁判能力及組織競賽管理能力。以上相關對策與措施，不但能夠保證正常的教學進度，還能夠通過定期的比賽減少其他項目帶來的威脅。

3.4 WT防御型對策分析

WT組合，即克服劣勢，回避威脅。三人制籃球是一項新型的籃球運動，是在五人制籃球的基礎上演變而成。因此，三人制籃球要在初中長期開展，就必須符合中學現(xiàn)在的教育教學理念，不斷吸收其他體育項目的優(yōu)點，在實踐中不斷改進和完善符合學校的三人制籃球運動組織管理機制。

4 結論與建議

4.1 結論

通過SWOT分析法，對初中開展三人制籃球的客觀因素進行了分析，找出了其開展的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅等影響因素。（1）優(yōu)勢：籃球運動是中學生較為喜愛及參與人數(shù)較多的體育項目，具有一定的群眾基礎；三人制籃球運動項目的競賽特點，符合初中生身心發(fā)育規(guī)律，能夠在發(fā)展技能的同時促進學生體能的提升；三人制籃球在校園內(nèi)易開展，形式靈活；學校場地器材能夠滿足校園籃球的開展；師資隊伍能夠保證三人制籃球的開展。（2）劣勢：學校領導及班主任教師對三人制籃球的認可與支持度不高；校園內(nèi)未能定期開展相關的籃球比賽；學校在校園文化建設中忽略了校園體育文化。（3）機會：國家教育政策的鼓勵與支持；體育中考籃球項目的增加；家長對子女體育意識的逐漸提高；三人制籃球運動在校園內(nèi)的影響力逐漸增加。（4）威脅：校園內(nèi)其它體育項目對三人制籃球開展的影響；三人制籃球定期在校園開展的持續(xù)性。

4.2 建議

運用SWOT分析法，對初中開展三人制籃球的可行性建議如下：（1）將三人制籃球引入初中體育教學中，進一步規(guī)范三人制籃球的競賽制度，加強三人制籃球運動的普及與宣傳，提高該項目在學生中的關注度；（2）通過教育政策的鼓勵與支持，提高校領導的重視程度，增大校園宣傳力度；（3）根據(jù)三人制籃球易開展的優(yōu)勢，充分利用大課間休息時間，以第二課堂的形式在校園內(nèi)定期開展三人制籃球比賽，將課余體育競賽與課余體育訓練相結合，認真做好學習、鍛煉兩不誤；（4）建立更加完善及符合學校特色的運動組織和競賽管理機制，加強對三人制籃球運動的科學研究；（5）體育教師要利用三人制籃球的開展，增加三人制籃球運動的相關學習，不斷提高相關籃球教學的業(yè)務能力和執(zhí)裁水平。