?裴曉玉

微課是現(xiàn)在非常流行的一種教學(xué)模式，可以將以往非常復(fù)雜的教學(xué)通過更加簡(jiǎn)約的模式向?qū)W生進(jìn)行輸出，這樣的教學(xué)相對(duì)來說更加方便，同時(shí)也對(duì)教學(xué)有很大的提升作用。教師要重視微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要性，并且通過微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更具有趣味性，適合學(xué)生的教學(xué)引入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。教師可以在微課教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生建立更加親密的聯(lián)系，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)完成作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的解題方法以及鍛煉學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以通過微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，對(duì)優(yōu)勢(shì)及時(shí)發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足進(jìn)行完善，從而打造一個(gè)高效的語文課堂。

一、開展情景化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中是一門非常嚴(yán)肅的課，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)非常嚴(yán)肅認(rèn)真進(jìn)行對(duì)待，學(xué)生很難對(duì)語文產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性遠(yuǎn)不如其他課來的高。要提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率，教師可以通過微課，開展情景化的教學(xué)。在情景化教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，并且根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)語文課文進(jìn)行分析，這樣在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生就能夠感覺到語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師通過微課開展情景化教學(xué)，還可以使教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)形象、好理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》的時(shí)候，教師可以先通過微課，以圖片或者視頻的形式，讓學(xué)生能夠近距離地觀看貓的行為，貓的生活作息。然后教師再讓學(xué)生根據(jù)自己在生活當(dāng)中看到的貓和視頻中的貓進(jìn)行對(duì)比，對(duì)自己眼中的貓進(jìn)行評(píng)價(jià)。將課本與學(xué)生的詳細(xì)情況以及感受結(jié)合在一起，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，然后教師再開展貓的教學(xué)，最大化的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、解題學(xué)生問題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)問題不可避免，但是及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題，并且培養(yǎng)學(xué)生解題的能力才是教學(xué)的中心所在。教師在教學(xué)當(dāng)中可以通過微課準(zhǔn)確的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)自解決學(xué)習(xí)的問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中可以在學(xué)生解題的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生，但是不能夠直接將問題告訴學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探索、解決問題的過程當(dāng)中，逐漸找到自己的學(xué)習(xí)方向。

例如，在《將相和》的教學(xué)結(jié)束以后，教師可以通過微課了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了哪些問題，將學(xué)生在家里和課程當(dāng)中出現(xiàn)比較多的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的講解，讓學(xué)生可以掌握解題的步驟以及方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程當(dāng)中，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法向基礎(chǔ)較差的學(xué)生分析，教師也可以在一旁加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立解決問題，對(duì)自身進(jìn)行完善。

三、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生完善自身

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中往往對(duì)于自身的學(xué)習(xí)情況并不了解，除了考試以外，很少有機(jī)會(huì)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以很多學(xué)生對(duì)于自身的進(jìn)步和退步?jīng)]有明確的概念。并且小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)當(dāng)中不夠自覺，需要教師的催促。所以教師應(yīng)該及時(shí)的分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實(shí)際情況，讓學(xué)生有緊迫感，從而更主動(dòng)對(duì)自身進(jìn)行提升和完善，教師在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自身進(jìn)行針對(duì)性的提升。

例如，教師要不定期的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的交流。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，教師要用親切和藹的語氣，向?qū)W生說出自己的心聲。教師可以先從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行交流，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，其次可以根據(jù)學(xué)生的不足，通過微課的方式，將正確的案例給學(xué)生進(jìn)行展示，給予學(xué)生意見和建議，讓學(xué)生能夠明確自己之后的進(jìn)步方向。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過情景化的教學(xué)，學(xué)生可以將自己的實(shí)際情況和教學(xué)結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的理解能力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生解決問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法。教師要不定期的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)給予學(xué)生建議，從而讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地對(duì)自身進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。