分組目標(biāo)教學(xué)法對(duì)大學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科素養(yǎng)的研究分析——以排球教學(xué)為例*

王夏偉 饒 燕

分組目標(biāo)教學(xué)法對(duì)大學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科素養(yǎng)的研究分析——以排球教學(xué)為例*

王夏偉 饒 燕

（鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450451）

以學(xué)科核心素養(yǎng)和體育素養(yǎng)為背景，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法，研究分組目標(biāo)教學(xué)法在高校排球體育教學(xué)中對(duì)大學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科素養(yǎng)的效果。結(jié)果表明：分組目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施下學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣，體育情感和品格、健康知識(shí)和行為等形成更為顯著。

分組目標(biāo)教學(xué)法；學(xué)科核心素養(yǎng)；體育素養(yǎng)；大學(xué)生

受教育部的委托，2016年北京師范大學(xué)聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專(zhuān)家學(xué)者研究發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高等教育是我國(guó)學(xué)生教育的重要組成部分，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，而體育課程是提高學(xué)生體育素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康的關(guān)鍵因素，如何在體育教學(xué)中因材施教，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)“健康第一”“立德樹(shù)人”指導(dǎo)思想和任務(wù)，已成為所有體育教育工作者共同的研究課題。本文以學(xué)科核心素養(yǎng)和體育素養(yǎng)為理論依據(jù)，對(duì)分組目標(biāo)教學(xué)法在體育教學(xué)中對(duì)發(fā)展大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行研究，為體育教育工作者提供參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，選取某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)四個(gè)排球班的160為學(xué)生為研究對(duì)象。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)各40人，兩個(gè)對(duì)照組班級(jí)各40人。

1.2 研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

發(fā)放問(wèn)卷160份，回收154份，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的全體學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知水平、技能水平、協(xié)調(diào)性等因素的均衡化處理，教學(xué)過(guò)程由專(zhuān)任教師授課，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)和目標(biāo)、場(chǎng)地設(shè)施和器材等均相同。

實(shí)驗(yàn)中，把排球正面雙手傳球、墊球和傳墊球組合作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。把實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分成人數(shù)相等的4組，各組指定組長(zhǎng)1名，教師講解示范后，組織學(xué)生進(jìn)行集體模仿練習(xí)，教師布置課時(shí)目標(biāo)（如表1），以小組為單位展開(kāi)自主練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，各組在教師指導(dǎo)下，調(diào)整本組或個(gè)別組員的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查每一個(gè)組員的目標(biāo)完成情況并做記錄，以此類(lèi)推，體育委員負(fù)責(zé)檢查組長(zhǎng)，教師下課前抽查各小組目標(biāo)完成情況，總結(jié)并建立檔案。對(duì)照組按照集中講解、集中練習(xí)、學(xué)生自主練習(xí)、課后小結(jié)的傳統(tǒng)模式教學(xué)。

表1 排球正面雙手墊球、傳球技術(shù)課時(shí)目標(biāo)分解

教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃學(xué)時(shí)目標(biāo)一（學(xué)時(shí)2）目標(biāo)二（學(xué)時(shí)2）目標(biāo)三（學(xué)時(shí)2）目標(biāo)四（學(xué)時(shí)2） 排球理論知識(shí)2╳4了解排球運(yùn)動(dòng)的起源和文化背景掌握排球運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則和裁判方法，能夠執(zhí)裁一場(chǎng)比賽掌握排球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)的訓(xùn)練方法，能夠開(kāi)出排球訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)處方掌握排球運(yùn)動(dòng)的健康保健知識(shí)，處理一般性運(yùn)動(dòng)損傷 正面雙手墊球2╳4熟練掌握正確墊球動(dòng)作，自?huà)佔(zhàn)詨|連續(xù)10次，使球不落地兩人同場(chǎng)面對(duì)面相隔2—3米，一人拋球給對(duì)面同伴，同伴將球墊回給同伴，完成10次兩人同場(chǎng)相隔2—3米，同場(chǎng)墊球?qū)|5個(gè)回個(gè)小組成員同場(chǎng)墊球使球不落地，累計(jì)30次 正面雙手傳球2╳4自?huà)佔(zhàn)詡鬟B續(xù)10次，使球不落地兩人同場(chǎng)面對(duì)面相隔2—3米，一人將球拋起，用傳球技術(shù)將球傳給對(duì)面同伴，完成10次兩人同場(chǎng)相隔2—3米，同場(chǎng)傳球?qū)?個(gè)回個(gè)小組成員同場(chǎng)傳球使球不落地，累計(jì)30次 傳墊組合2╳2兩個(gè)隔網(wǎng)傳墊，10個(gè)回合小組成員，多人傳墊使球不落地，累計(jì)100次

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

用EXCEL軟件對(duì)問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 分組目標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的影響

表2 試驗(yàn)后兩個(gè)組達(dá)標(biāo)成績(jī)差異顯著性檢驗(yàn)

指標(biāo)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組T檢驗(yàn) 平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差 正面雙手墊球8.71.686.42.08P＞0.05 正面雙手傳球8.92.066.82.39P＞0.05

經(jīng)過(guò)10周20個(gè)學(xué)時(shí)（每周2學(xué)時(shí)）教學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核。考核指標(biāo)為正面雙手傳墊球和綜合評(píng)價(jià)，每位學(xué)生2次考試機(jī)會(huì)，同伴用傳墊的方式將球從球網(wǎng)上方給考試學(xué)生，考試學(xué)生在排球場(chǎng)進(jìn)攻線(xiàn)以外分別用墊球和傳球的方式接球，考試學(xué)生按要求分別傳球和墊球，每項(xiàng)技術(shù)連續(xù)10次使球不落地為滿(mǎn)分。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組80%的學(xué)生為完成技能考核，會(huì)利用課余時(shí)間以小組為單位一起進(jìn)行練習(xí)，技能不斷提升，課堂考核表現(xiàn)突出，得到師生們的認(rèn)可，感受到了排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，逐漸形成了參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。而對(duì)照組的學(xué)生幾乎沒(méi)有人在課外時(shí)間進(jìn)行排球技能的練習(xí)。

2.2 分組目標(biāo)教學(xué)法對(duì)學(xué)生體育情感和品格的影響

在教學(xué)中觀(guān)察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在完成目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生表現(xiàn)出更為突出的體育品德，他們?cè)谕瓿赡繕?biāo)的過(guò)程中非常的勇敢，敢于挑戰(zhàn)自己。排球墊球技術(shù)需要用手臂擊球，初學(xué)者不僅不適應(yīng)這樣的用力方式，還忍受不了手臂擊球的疼痛感。與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，表現(xiàn)出勇敢頑強(qiáng)，他們不斷地嘗試，不斷地練習(xí)，在完成目標(biāo)之前，很少有人會(huì)放棄。在完成“小組多人傳墊30次”這一目標(biāo)的過(guò)程中，他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重，高度的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感體現(xiàn)得淋漓盡致，小組成員們?yōu)榱送瓿赡繕?biāo)，相互鼓勵(lì)，在多次失敗最終齊心協(xié)力完成目標(biāo)后不約而同歡呼，并且會(huì)繼續(xù)練習(xí)，與同伴一起進(jìn)行隔網(wǎng)小比賽。而對(duì)照組在老師集中講授之后，60%的人在做與排球不相關(guān)的事情。

2.3 分層目標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的影響

表3 學(xué)生健康知識(shí)和健康行為調(diào)查

選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)組（%）對(duì)照組（%） 了解體育鍛煉與身體健康的關(guān)系10089 了解體育鍛煉對(duì)心理健康的作用88.380 會(huì)處理排球運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷76.723.3 掌握排球運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)5927 養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣5326 基本掌握排球的比賽規(guī)則6736 形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力7834

表3顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健康知識(shí)和健康行為表現(xiàn)比對(duì)照組學(xué)生更為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)法以老師為主導(dǎo)，直接講授健康知識(shí)、排球運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)及排球比賽規(guī)則等，在對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行這些知識(shí)的講授時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，把知識(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不斷強(qiáng)化，還會(huì)定期對(duì)學(xué)生提問(wèn)和抽查，這些教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健康知識(shí)和健康行為的影響更為突出。對(duì)體育鍛煉與身體健康、心理健康的影響，實(shí)驗(yàn)組高達(dá)90%，而實(shí)驗(yàn)組僅為50%，對(duì)排球比賽規(guī)則的掌握，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)完成既定目標(biāo)76.7%的學(xué)生能夠掌握，而對(duì)照組學(xué)生在課堂上對(duì)老師講授的被動(dòng)吸收，最終能夠掌握的僅為23.3%?？梢?jiàn)，在分組目標(biāo)教學(xué)法的大環(huán)境中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了高度的自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)得到了發(fā)展。

3 結(jié)論

3.1分組目標(biāo)教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為方面都有積極效果，分組目標(biāo)教學(xué)法的學(xué)生對(duì)體育鍛煉與身心健康的關(guān)系理解深入要優(yōu)于對(duì)照組，傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生對(duì)排球比對(duì)規(guī)則的掌握和社會(huì)適應(yīng)能力方面遠(yuǎn)低于實(shí)驗(yàn)組。

3.2分組目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施下的學(xué)生不僅運(yùn)動(dòng)技能掌握優(yōu)于對(duì)照組，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和參加排球活動(dòng)的積極性也要優(yōu)于對(duì)照組，學(xué)生更愿意花費(fèi)更多的課余時(shí)間參與排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3.3分組目標(biāo)教學(xué)法學(xué)生能夠促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互協(xié)作，使大家共同進(jìn)步，形成高度的責(zé)任感。分組目標(biāo)教學(xué)法使學(xué)生積極主動(dòng)克服困難，勇敢頑強(qiáng)，能夠自覺(jué)遵守規(guī)則、尊重他人，展現(xiàn)出公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和行為，在體育情感和品格的培養(yǎng)效果更為明顯。

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Research and Analysis of the Group Target Teaching Method on the Development of College Students' PE Attainment--Taking Volleyball Teaching as an Example

WANG Xiawei, etal.

(Zhengzhou Electric Power Vocational Technology College, Zhengzhou 450451, Henan, China)

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)科素養(yǎng)視域下河南省高職院校體育校本課程開(kāi)發(fā)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021-ZDJH-379）。

王夏偉（1990—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。