余建華，李有文

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046011）

前言

教育部首次提出“訂單式培養(yǎng)”作為全國高職高專的發(fā)展方向，不僅明確提出高職院校要“積極開展‘訂單式’培養(yǎng)，而且要建立產(chǎn)、學(xué)、研三者結(jié)合的長效機(jī)制”[1-3]。結(jié)合我院產(chǎn)教融合、校企合作的實際情況以及人才培養(yǎng)模式的不同，訂單培養(yǎng)模式可以分為兩大類：一是企業(yè)與我院合作招生，采用招生及招工的方式切入訂單培養(yǎng)，這種模式要求學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計劃全部按企業(yè)實際工作崗位需求制定，企業(yè)全程、全方位地參與學(xué)生的培養(yǎng)教學(xué)工作[4]。另一種學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程基本完成后，企業(yè)再根據(jù)面試、技能考核等方式選取優(yōu)秀學(xué)生組成“定向班”，這種方式既保證了學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知度，也保證了企業(yè)對人才的認(rèn)可度，該種定向班培養(yǎng)方式是本文主要研究內(nèi)容。

1 研究目標(biāo)

1.1 總體目標(biāo)

（1）通過對“定向班”培養(yǎng)模式的探索與實踐，摸索出一條產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，校、企、行攜手合作，解決高職人才培養(yǎng)與企業(yè)人力需求相對接，職業(yè)教育體系與勞動就業(yè)體系互動發(fā)展高職人才培養(yǎng)新模式。

（2）通過“定向班”培養(yǎng)模式的研究，著力于培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的掌握現(xiàn)代汽車制造與裝配技術(shù)的新型實用人才，為汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支持和保證。

（3）加強(qiáng)專兼職師資隊伍互通、互融、互學(xué)、互長結(jié)合建設(shè)。整合企業(yè)、學(xué)校人才及技術(shù)團(tuán)隊資源，推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的雙師型師資隊伍建設(shè)提高我院教師的綜合技術(shù)水平。

1.2 具體目標(biāo)

（1）與吉利汽車共同探討制定“定向班”人才培養(yǎng)方案、教學(xué)實施計劃及課程體系構(gòu)建。

（2）定向班組件的目標(biāo)是校企共同育人，這就需要學(xué)校與企業(yè)共同制定“定向班”教學(xué)文件，如：教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、多方評價標(biāo)準(zhǔn)、校外實訓(xùn)基地共建、實踐內(nèi)容共商及學(xué)生實習(xí)輪訓(xùn)等計劃。

（3）建立校企雙導(dǎo)師機(jī)制，采用校企教師互聘共用的管理考核制度，鼓勵校內(nèi)專職教師到企業(yè)實踐鍛煉，落實教師實踐鍛煉獎勵制度、企業(yè)相對應(yīng)崗位師傅選拔獎勵辦法[5]。

（4）獎懲機(jī)制和人才擇優(yōu)錄用制度建設(shè)，利用機(jī)制激勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主動性和目標(biāo)性。

（5）校企教學(xué)教師需校企雙方共同培養(yǎng)，建立教師對應(yīng)的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)課程，結(jié)合工作實際生產(chǎn)狀況培訓(xùn)的方式提高教師的專業(yè)技能。

2 思路方法

2.1 本課題研究的基本思路

2.1.1 校企協(xié)同方面

需要優(yōu)化產(chǎn)教融合、校企雙方協(xié)同育人的機(jī)制，在產(chǎn)學(xué)目標(biāo)制定、體系融合、工學(xué)實踐、平臺搭建等方面，更加扎實與完善[6]。

2.1.2 合作培養(yǎng)方面

（1）更加精準(zhǔn)識別培養(yǎng)對象的能力標(biāo)準(zhǔn)，量身定做培養(yǎng)課程。

（2）推進(jìn)師資共建，產(chǎn)學(xué)研發(fā)，培養(yǎng)一批校企互通的師資隊伍。

2.1.3 過程管理方面

（1）校方做好新一代“學(xué)員”就業(yè)導(dǎo)向，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，企業(yè)要完善育人、留人、用人等機(jī)制。

（2）完善校企合作評價機(jī)制研究，促進(jìn)校企互評提升過程管理效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)研究法

通過研究文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理并力圖找尋適合校企“定向班”新模式的建立。研究的主要資料來源于國內(nèi)外文獻(xiàn)，包括政府工作報告、和本課題研究相近的學(xué)術(shù)論文、著作及相關(guān)期刊文獻(xiàn)及網(wǎng)站信息等，研究的前期工作可對相關(guān)收集的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析，使得后期的研究目標(biāo)更加精確，研究結(jié)果做到有理有據(jù)。

2.2.2 調(diào)查研究法

對高職院校學(xué)生、學(xué)校管理層、教師、指導(dǎo)師傅開展座談、訪談、問卷和實地考察等方式，深入了解各個主體對“定向班”校企合作及人才培養(yǎng)的看法、意見、建議，做到及時反饋問題，及時解決問題。同時調(diào)查一批有代表性的高職院校在校企融合，工學(xué)結(jié)合方面的現(xiàn)狀，尤其是區(qū)域內(nèi)政府的資金支持與協(xié)調(diào)作用的具體現(xiàn)狀。

2.2.3 比較法

通過走訪兄弟院校的方式，大量收集有關(guān)校企“定向班”合作的案例，同時對其進(jìn)行整理、分析、比較和歸納，研究出適合本校的合作模式。

2.2.4 分析綜合法

通過對高職院校校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并對存在問題的進(jìn)行剖析，探討職業(yè)學(xué)校實施校企“定向班”合作培養(yǎng)人才的重大意義，并提出相應(yīng)對策。

3 研究的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價值

3.1 研究的特色

本次研究切實以社會及企業(yè)的需求作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實施階段逐步調(diào)整培養(yǎng)方式，促進(jìn)與企業(yè)開展校企合作。利用前期積累的合作經(jīng)驗，進(jìn)一步加強(qiáng)系與浙江吉利控股集團(tuán)有限公司的緊密合作，建立“定向”人才培養(yǎng)模式，共同制定課程體系，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議書，并在師資互聘、技術(shù)服務(wù)、場地互換等方面展開合作。研究還涉及企業(yè)如何推進(jìn)資源整合與共享，如何提供校企合作實訓(xùn)平臺，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境以及積極探索新員工的管理新模式等問題。目前這種特色的產(chǎn)學(xué)研合作方式是新型的，是新環(huán)境下的又一校企合作模式，也是汽車專業(yè)探索人才培養(yǎng)的新途徑。

3.2 創(chuàng)新點(diǎn)

3.2.1 在學(xué)術(shù)思想方面

通過校企“定向班”的研究與實踐將企業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)口前移，為企業(yè)量身定制人才，提升人力素質(zhì)，同時提高定向班學(xué)生在企業(yè)中的認(rèn)同感、歸屬感和忠誠度。

3.2.2 學(xué)術(shù)觀點(diǎn)方面

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)融通、學(xué)校與企業(yè)融通、課程與崗位融通、職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培育融通是本次研究主要實現(xiàn)的四個融通[7-8]。

3.3 推廣應(yīng)用價值

目前這種特色的產(chǎn)學(xué)研合作方式是新型的，是新環(huán)境下的又一校企合作模式，也是汽車專業(yè)探索人才培養(yǎng)的新途徑。

3.3.1 使用去向

研究成果及經(jīng)驗切實以社會及企業(yè)的需求作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實施階段逐步調(diào)整培養(yǎng)方式，促進(jìn)與企業(yè)開展校企合作。研究工作主要圍繞與浙江吉利控股集團(tuán)有限公司的緊密合作，校企雙方建立“定向”人才培養(yǎng)模式，既完成高職院校和企業(yè)共同育人的計劃，同時也實現(xiàn)企業(yè)擇優(yōu)錄取實習(xí)生及員工的計劃。在師資方面校企可以開展教師互聘、培養(yǎng)經(jīng)驗互換、場地互換等方面合作。

3.3.2 預(yù)期社會效益

本課題預(yù)期得到的社會效益有：

（1）研究成果將深入推進(jìn)到與企業(yè)如何推進(jìn)資源整合與共享。

（2）校企雙方如何共建校企合作實訓(xùn)平臺。

（3）校企雙方如何創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境以及建立新員工的管理新模式。

4 結(jié)束語

通過本次研究，不僅能夠?qū)で笠环N新型的產(chǎn)教融合、校企合作方式，更加符合我院汽車專業(yè)學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)情況；通過人才培養(yǎng)方案校企共建、課程體系共同構(gòu)建、實訓(xùn)室共建等方式，可以把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需的新知識、新工藝、新規(guī)范和管理制度引入到人才培養(yǎng)課程體系中，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)教融合對接。從實用性角度出發(fā)，以職業(yè)為本位，以 能力為標(biāo)準(zhǔn)，更加有利于學(xué)生融入企業(yè)，快速成長；從有效性角度出發(fā)，通過研究制定一體化教學(xué)的管理制度，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確地針對校企合作中存在的問題提出整改意見和措施。研究堅持按照高職教育的辦學(xué)特色和教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思路，堅持以人為本，強(qiáng)化教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練，能夠把這一模式長期推廣下去。