湖南理工學院經(jīng)濟與管理學院

引言

為了滿足社會對人才提出的更高需求，獨立學院以培養(yǎng)應用型技術人才為目標，更側重實際應用能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式是近年國際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程知識。財務分析作為一門應用性很強的課程，借鑒CDIO教育理念結合獨立學院財管專業(yè)培養(yǎng)目標，有助于提高獨立學院的學生在知識理解、能力應用等素質(zhì)并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過教學反思深化CDIO教學理念在實踐教學中的運用，使學生能夠積極主動地參與到學習過程中去，以適應經(jīng)濟的高速發(fā)展。

一、獨立學院財務分析課程存在的問題與不足

（一）教學理念需要更新

現(xiàn)階段獨立學院在《財務分析》的課程設計中更偏向于理論知識和基本分析方法的教學，學生掌握的更多的是各類公式和財務數(shù)據(jù)的計算能力，而對學生綜合能力的培養(yǎng)卻因課時安排而被忽略了。針對這類情況，比較常見的處理辦法是額外開設財務分析實訓類課程或者把學生綜合能力的考察納入期末考核范圍中，然而這樣的方式在課程設計之時就缺少系統(tǒng)性的培養(yǎng)計劃，因此并不能完全彌補學生在分析能力上的不足。這種人才培養(yǎng)的模式很難滿足培養(yǎng)復合型、應用型人才的需要，降低了學生畢業(yè)后的競爭能力，所以應當找到適應現(xiàn)階段社會需求的人才培養(yǎng)理念，更新教學模式與授課方法，重視學生實際應用能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法有待改進

現(xiàn)階段的財務分析授課方式大多采用講授法，實際授課過程中，講授法的確是最簡單、最傳統(tǒng)也是最直接的方法。但也局限了學生的思維發(fā)展，教師擁有課堂上的絕對話語權，使得學生被動地接受知識，這種教學方法可能適合應試教育或自學能力較強的學生，但財務分析是一門綜合性極強的學科，目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，對學生的基礎知識要求比較高。在財務分析的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這種“滿堂灌”、缺乏實際案例分析的教學方法，很難激發(fā)學生對該門課程的興趣，不利于學生發(fā)展自身的長處及其創(chuàng)新能力，并不能達到良好的教學效果，難以培養(yǎng)學生的自主思考及主動學習的能力。

（三）教學手段較為單一

財務分析課程的學習渠道通常僅僅依賴于每周一次或者兩次的課堂教學，盡管教師在課前已經(jīng)充分準備好了該堂課程的教學設計，爭取抓住課堂的每一分鐘，以達到教學目標，但是難免會有部分學生在短時間內(nèi)無法完全接受其中的知識點。課堂之外，學生想要課前預習、課后復習或者某些知識點的盲區(qū)只依靠翻閱課本恐怕很難理解，并且由于大學的模式與中學不同，時間和空間是相對自由的，且有其他課程的任務，想要去找教師咨詢沒有中學時期方便。久而久之，無法消化的知識點逐漸累積，會使得學生對于財務分析課程的興趣大大降低，容易導致該門課程的學習效率降低。

（四）考核方式不夠靈活

目前獨立學院財務分析課程習慣用"平時成績+期末考試"的傳統(tǒng)模式來考核學生的掌握水平，平時成績部分主要包括學生出勤率以及作業(yè)完成情況，一般占總成績的30%。期末考試為閉卷形式，內(nèi)容主要為對理論知識及相關指標計算的考核，對學生綜合能力如財務數(shù)據(jù)的挖掘與整理、實際案例的分析等相關能力的考核較為缺乏，在這種情況下評價學生的成果難免較為片面。學生在應對期末考試時，只需要在考前一段時間集中背誦復習相關內(nèi)容、公式，就能取得不錯的成績，因此，他們對平時的課堂學習與練習不太重視，長此以往，形成一種慣性思維，課堂的教學效果也隨之下降。

二、財務分析課程教學的反思與建議

（一）將CDIO理念應用于財務分析課程教學中

獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，應側重實際工作能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)出能夠適應市場需求、滿足企業(yè)日常經(jīng)營所需要的財務人員，應當將CDIO理念應用于財務分析課程教學中。在專業(yè)技能和專業(yè)知識掌握程度相差不大的前提之下，語言表達能力、寫作能力和溝通協(xié)作能力便成為快速提高學生競爭力的法寶。通過將CDIO理念與案例教學法相結合，可以讓學生在分析財務報表之前對企業(yè)所處的背景環(huán)境和實際經(jīng)營狀況有一個詳細的了解，在案例中充分運用風險識別模型和分析評價工具能在豐富教學內(nèi)容的同時進一步提升對學生個人能力的培養(yǎng)；分組進行的案例討論能夠加強學生團隊意識和溝通能力，此外根據(jù)培養(yǎng)方案的需要還可讓學生在分析問題的基礎上對企業(yè)后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營提出進一步的優(yōu)化建議并作出書面報告，開拓其創(chuàng)新能力和表達能力。

（二）課堂以案例教學為主導

財務分析課程的教學方式可以以案例教學法為主，由導學案例+n個小型案例+綜合案例貫穿整個課程的始終。

就導學案例而言，教師應該挑選能夠鞏固上節(jié)課知識點同時可以引入本節(jié)課所要講的重點知識的案例，使同學們在能夠復習上節(jié)課知識的同時了解到本堂課的重點，挑選合適的案例能夠幫助學生更好地在腦海中形成一個全面的知識體系。就課中的n個小案例來說，案例的深度要適中，倘若太難，不僅會影響課堂進度，也會致使學生的積極性降低，要以能夠融合所要講解的知識點為主，將知識點在案例中體現(xiàn)。關于綜合案例的挑選，教師可以放手讓學生自己挑選感興趣的主題，按照選擇案例-資料搜集-小組分工-整合分析-課堂呈現(xiàn)-整體討論-總結的模式整理綜合案例。所有案例的選擇，最好能夠有實際的事件做支撐，由此可以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛。

（三）開放多渠道學習平臺

在課堂之外，學?？梢耘浜辖處熢O計財務分析課程教學網(wǎng)頁，拉近教師與學生之間的距離，教師可以將財務分析教學所用的課件、案例、作業(yè)等及時上傳至平臺，以便學生查詢并及時完成。同時，用某個固定的平臺開設網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇專欄，方便學生與教師、學生與學生之間的交流，教師可以經(jīng)常在平臺上為學生推薦一些較好的搜集數(shù)據(jù)的網(wǎng)站，如中國證監(jiān)網(wǎng)等，引導學生自主搜集、整理案例所需的企業(yè)的數(shù)據(jù)。此外，教師可以根據(jù)每堂課的主要內(nèi)容，在課后為學生精心挑選相應的網(wǎng)上精品課程，上傳至學習平臺，讓學生在課堂之外也能隨時學習。多樣化的教學手段，可以使學生對財務分析課程更有興趣，有利于提高學生的學習積極性以及學習效率。

（四）改進課程的考核方式

教師在對學生進行考查時，不能僅局限于考核學生對理論知識的掌握情況，更重要的是是否擁有將所學知識與實際情況相結合，在小組案例分析環(huán)節(jié)中的團隊協(xié)作能力，搜集企業(yè)相關財務信息和非財務信息是否熟練，整理分析相關數(shù)據(jù)、完成報告并提出優(yōu)化建議時的文字表達能力，將CDIO理念與考核目標的有機結合能夠有助于學生能力的培養(yǎng)。總的來說，財務分析課程考核可以沿用"平時成績+期末考核"的方式，但是在比例安排及內(nèi)容上可做調(diào)整，應當加大財務分析課程平時成績的占比，同時在考核中側重于考核學生的財務分析能力。平時成績的考核除了考勤率、作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容的基礎上可將課堂討論表現(xiàn)、小組案例分析匯報成果、隨堂小測驗加入其中；期末考核除了基礎理論及公式運算，可以將案例分析的比重提高，從而檢驗學生的實際分析能力及文字表達能力。

結語

《財務分析》課程教學改革對獨立學院提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力起到了較好的促進作用，對教師而言，采用引入真實公司財務信息的案例教學法對自身水平提出了更高的要求，恰當?shù)亟M織學生學習，正確的利用案例，才能更好地完成教學工作；對學生而言，真實、全面的案例分析教學能幫助其更好地提高學習效率、了解企業(yè)實際需要，滿足社會各方面對財務人才的需求。

通過實踐的發(fā)展和理論研究的深入，教師應當將案例教學法與本專業(yè)的實際辦學條件相結合，積極投身于案例式教學課堂的開發(fā)，在實際教學過程中，讓學生逐漸認可這種方法的重要性和有效性，發(fā)揮學生自主學習的能力和團隊協(xié)作的精神，將CDIO理念較好地融入課程教學中去，最大程度上實現(xiàn)案例式教學目標，從而提升應用型高校的實用性。