張曉燕

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226011）

1 產(chǎn)教融合集成平臺的建設(shè)背景

近年來國家層面對職業(yè)教育產(chǎn)教融合日趨重視，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)［2017］95 號）《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法 （試行）》（發(fā)改社會［2019］590號）《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成［2018］1 號）《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)［2019］4 號）《關(guān)于國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》（發(fā)改社會［2019］1558 號）等文件密集出臺。其中《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：“帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”。產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺作為深化產(chǎn)教融合的重要載體和平臺，受關(guān)注度日益提高，但受到場地、資金、人員、管理等諸多因素的限制，高職院校實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)呈現(xiàn)不平衡的發(fā)展態(tài)勢，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)水平較高，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)整體建設(shè)水平較低。

為貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，根據(jù)《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計(jì)劃》提出的“打造30 個左右江蘇省高職產(chǎn)教融合集成化實(shí)踐平臺”要求，2019 年10 月，江蘇省啟動了高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)工作，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院“智慧＋共享”電商物流產(chǎn)教融合集成平臺被遴選為培育項(xiàng)目。

2 產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 有利于推進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)本身就需要基于校企良好的合作基礎(chǔ)，集成平臺是校企合作的拓展和延伸。學(xué)校和合作企業(yè)互通資源，共同建設(shè)、共同使用、共同管理、共同分享合作收益，在平臺建設(shè)和運(yùn)行過程中，校企需要更為深入的合作、更為頻繁的互動交流、更深入的相互介入。平臺為校企深度合作提供了契機(jī)、搭建了橋梁，企業(yè)可以將對人才的需求遷移到學(xué)校之中，學(xué)?？梢詫⑵髽I(yè)的管理理念、技術(shù)、工作內(nèi)容等整合到學(xué)校的專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)以及師資培養(yǎng)中，有利于建立校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展共同體，校企形成合力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈與學(xué)校教學(xué)鏈的融合。

2.2 有利于搭建師資培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

建設(shè)高水平高職院校、培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)用人才離不開一支高水平的雙師型師資隊(duì)伍。目前，高職教育師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、雙師素質(zhì)不高等突出問題，嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在數(shù)量上，絕大部分學(xué)校實(shí)際上達(dá)不到生師比18∶1 的合格標(biāo)準(zhǔn)，由于專業(yè)的更新與迭代，專業(yè)教師存在結(jié)構(gòu)的不平衡。在質(zhì)量上，盡管《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出“從2019 年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020 年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘?！钡珜?shí)際上由于職業(yè)發(fā)展、薪酬待遇等多方面的原因很難做到，高職院校大多數(shù)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，導(dǎo)致教學(xué)從書本到書本，難以適應(yīng)高職教育錘煉技術(shù)技能、直接服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)。

通過產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)，一方面，可以把企業(yè)的骨干、專家、管理人員聘為兼職教師、產(chǎn)業(yè)教授、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，擴(kuò)充師資隊(duì)伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面，可以通過把專業(yè)教師送入企業(yè)鍛煉、培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)打造既熟悉企業(yè)技術(shù)流程、與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新需求相契合，又掌握教育教法的高水平師資隊(duì)伍。

2.3 有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于產(chǎn)教融合集成平臺，企業(yè)在人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)模式改革、職業(yè)培訓(xùn)等方面深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程。通過開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式深層次推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，把企業(yè)的工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)引入校園，把學(xué)校的教學(xué)延伸至企業(yè)，通過任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、小組合作等方式，完整感受企業(yè)運(yùn)營流程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

3 “智慧＋共享”電商物流產(chǎn)教融合集成平臺的建設(shè)目標(biāo)與思路

“智慧＋共享” 電商物流產(chǎn)教融合集成平臺建設(shè)緊密對接區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代物流、電子商務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)?；谛铝闶郾尘跋戮€上線下融合發(fā)展以及物流產(chǎn)業(yè)智慧化發(fā)展趨勢，以電子商務(wù)與物流管理專業(yè)為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與物流管理深度融合，電子商務(wù)與跨境電商有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建“兩核兩輔”電商物流專業(yè)群。按照校企平臺共建、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)、人才共育，堅(jiān)持“項(xiàng)目從行業(yè)企業(yè)中來，成果回到行業(yè)企業(yè)中去”的建設(shè)思想，在平臺建設(shè)中運(yùn)用智能硬件、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智慧化技術(shù)與手段，建設(shè)產(chǎn)業(yè)契合度高、產(chǎn)教深度融合、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、功能有機(jī)集成、資源共享度高、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、管理集約高效的產(chǎn)教融合集成實(shí)訓(xùn)平臺，平臺集教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)等多功能為一體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)內(nèi)高度共享，專業(yè)群間關(guān)聯(lián)共享，校外政校行企合作共享，形成以產(chǎn)興教、以教強(qiáng)業(yè)、良性互動的校企協(xié)同互助機(jī)制，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，服務(wù)區(qū)域電商物流技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

4 “智慧＋共享”電商物流產(chǎn)教融合集成平臺的建設(shè)內(nèi)容

4.1 建成跨專業(yè)產(chǎn)學(xué)研賽訓(xùn)創(chuàng)集成式平臺

根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，整合學(xué)校電子商務(wù)、物流管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等專業(yè)的軟硬件資源，建設(shè)集“生產(chǎn)、教學(xué)、技能競賽、職業(yè)培訓(xùn)、教研科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化”等“多功能、多專業(yè)、多領(lǐng)域、多崗位”于一體的跨專業(yè)集成式實(shí)訓(xùn)平臺。實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)資源共享，同時輻射會計(jì)金融、商務(wù)貿(mào)易等專業(yè)群。把集成平臺打造成復(fù)合型人才培養(yǎng)高地、產(chǎn)學(xué)研用技術(shù)創(chuàng)新高地、開放共享社會培訓(xùn)高地。

4.2 建設(shè)校企混編、雙向互通高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

依托深度校企合作企業(yè)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，遴選行業(yè)專家、技術(shù)骨干、企業(yè)導(dǎo)師加入師資隊(duì)伍，校企互聘互通、共培共用，通過教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、兼職教師庫、學(xué)校教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合等方式培養(yǎng)高水平專業(yè)教師，校企協(xié)同建設(shè)一支師德優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、素能達(dá)標(biāo)的專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍，形成校企人員雙向交流協(xié)作命運(yùn)共同體。

4.3 開發(fā)信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化課程資源

在平臺建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)群人才培養(yǎng)面向工作崗位（群），構(gòu)建“基礎(chǔ)互通、分層遞進(jìn)、賽創(chuàng)融合、綜合跨越”的實(shí)踐教學(xué)體系，包括專業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)群通用實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)、高職技能競賽實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等6 個階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。遵循學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知和能力提升規(guī)律，形成職業(yè)能力認(rèn)知—職業(yè)能力形成—職業(yè)能力拓展—職業(yè)綜合能力提升分層遞進(jìn)體系，實(shí)現(xiàn)個人素質(zhì)—職業(yè)素養(yǎng)—綜合素養(yǎng)的融合和提升。

同步推進(jìn)教材開發(fā)、精品在線開放課程和資源庫建設(shè)。依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合合作企業(yè)，以企業(yè)典型工作任務(wù)、工作過程為依據(jù)，按照模塊化課程的定位，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和云平臺，二次開發(fā)課程平臺，校企共建開放性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和信息化的電商物流專業(yè)群職業(yè)核心能力課程群網(wǎng)絡(luò)平臺。依據(jù)職業(yè)崗位的工作過程，將每個專業(yè)核心課程劃分為若干個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境都以真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)或案例為學(xué)習(xí)任務(wù)，按照完成真實(shí)工作任務(wù)的步驟，重組教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)過程，使理論知識融于實(shí)踐操作中，將“1＋X”證書內(nèi)容融入課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

4.4 探索校企協(xié)同建設(shè)、開放共享的運(yùn)行機(jī)制

積極推進(jìn)與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的合作，按照“共建、共管、共用、共享”的原則，建立電商物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建立“企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作、集成化展示”的全新平臺運(yùn)行機(jī)制。在平臺建設(shè)運(yùn)行過程中，加強(qiáng)對平臺本身的研究，分析平臺運(yùn)行情況，監(jiān)控運(yùn)行質(zhì)量，在工作中不斷改進(jìn)與調(diào)適，實(shí)現(xiàn)平臺運(yùn)行全過程動態(tài)管理，保障平臺的高效科學(xué)運(yùn)行，逐步形成可復(fù)制借鑒的運(yùn)行模式。

4.5 實(shí)施產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

探索基于產(chǎn)教深度融合的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)和海瀾集團(tuán)、文思海輝、順豐速運(yùn)、歐派家居、新加坡葉水福等企業(yè)的深度校企合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，和當(dāng)?shù)馗啻笮推髽I(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)具有國際視野，發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的高質(zhì)量復(fù)合型人才。