?朱亞軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學(xué)生卻聽得昏昏欲睡；對于教師設(shè)計(jì)的一些互動活動，學(xué)生的參與度和積極性也不是很高。但師生之間的互動是教學(xué)課堂中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有不斷地進(jìn)行學(xué)生和教師之間的互動活動，才能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，從而達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。本文對于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行生動的互動，進(jìn)行了相關(guān)的探究，提出了營造互動氛圍、開展互動活動、做好互動評價(jià)三個(gè)策略。

一、營造互動氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分重要的一個(gè)因素，在實(shí)踐課堂中，學(xué)生對于互動的積極性和興趣并不高，很大的原因是因?yàn)闆]有一個(gè)良好的互動氛圍，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的實(shí)踐情況考慮在內(nèi)，利用一些教學(xué)手段和方式營造好的互動氛圍，學(xué)生才會有互動的欲望，從而自覺自主地和教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動。

在《分米和毫米》的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)比較有趣的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入互動的氛圍中。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手勢來展示一下一米有多長，一厘米有多長？然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，一本數(shù)學(xué)書大概有多厚和多寬呢？學(xué)生進(jìn)行了短暫的思考討論之后，就能初步得出一個(gè)答案，教師再讓學(xué)生們動手測量驗(yàn)證，然后學(xué)生們就會得到自己的測量結(jié)果，從而教師可以引出關(guān)于毫米的概念，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。通過這樣的情景，教師營造出一個(gè)良好的互動氛圍，讓學(xué)生們不由自主地進(jìn)行互動活動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂的參與度，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文中抽象的知識，從而提高了學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在營造互動氛圍的時(shí)候，要注意適度，不能為了營造互動氛圍而擾亂了課堂秩序，那就會適得其反。

二、開展互動活動，促成互動行為

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行互動活動是打造互動課堂的關(guān)鍵，因?yàn)橹挥谢踊顒诱归_得好，才能打造一個(gè)高效的互動課堂。因此教師在設(shè)計(jì)互動活動的時(shí)候，要根據(jù)教材中的要求和目的，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)展，設(shè)計(jì)出一些合理科學(xué)的互動活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)自信和效率，保證課堂的教學(xué)成效。

在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些比較有趣的互動活動，比如“體驗(yàn)一秒鐘”，來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促成互動行為的產(chǎn)生。在上課的時(shí)候，教師可以拿出一個(gè)鐘表，然后讓學(xué)生保持安靜，閉上眼仔細(xì)聽一下一秒鐘有多長時(shí)間呢？當(dāng)鐘表發(fā)生滴答的一聲之后，就代表過去了一秒鐘。通過這個(gè)小活動，學(xué)生可以更好地理解一秒鐘的概念，讓學(xué)生更好的感知了一秒到底有多久，而且也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，集中學(xué)生的注意力。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過拍手的方式來表示一秒鐘，在進(jìn)行這項(xiàng)活動的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生跟著鐘表的速度進(jìn)行拍手，讓學(xué)生感受一秒鐘的概念，更好地掌握課本中的重難點(diǎn)。通過這樣的互動活動，不僅可以打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)枯燥無味的刻板印象，也可以有效提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

三、做好互動評價(jià)，提升互動效果

互動評價(jià)是互動課堂中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，因?yàn)榛釉u價(jià)不僅僅是教師對于學(xué)生表現(xiàn)的客觀評價(jià)，也是學(xué)生對學(xué)生之間的客觀評價(jià)。通過這樣的評價(jià)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，也可以讓學(xué)生在評價(jià)中感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)行改善和進(jìn)步。而且互動評價(jià)也可以為學(xué)生打造一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生通過評價(jià)同學(xué)的過程中，可以學(xué)習(xí)到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，及時(shí)改善自身的不足，從而更好的發(fā)展。

在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)過程中，在進(jìn)行拍手互動游戲的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相評價(jià)，在這個(gè)過程中，有些學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的同學(xué)有的拍手節(jié)奏太快，有的拍手節(jié)奏太慢，有的拍手節(jié)奏剛剛好，就是一秒鐘，他們通過對彼此的評價(jià)可以更好地認(rèn)識到一秒鐘的概念，也可以達(dá)到一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅加深學(xué)生之間的感情，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在互動課堂中，一定要注重對于互動評價(jià)的設(shè)計(jì)，只有及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價(jià)，才能引導(dǎo)他們更好的成長。缺乏評價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在互動評價(jià)中，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地完善自身。教師在課堂中也要及時(shí)地對一些表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行贊賞，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，而對一些學(xué)習(xí)進(jìn)展比較慢的同學(xué)，教師要耐心地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，慢慢幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和魅力。

當(dāng)然，互動課堂還可以引入多媒體教學(xué)，視聽結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的參與興趣和交流情感，調(diào)動他們參與的熱情，推動學(xué)生互動的深入。

總之，在打造互動課堂的過程中，教師要善于營造一種互動的氛圍，激發(fā)學(xué)生在上課時(shí)的互動興趣，提高他們對于互動活動的參與度。只要教師重視互動的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會設(shè)計(jì)一些有新意的互動活動，推動學(xué)生互動開展，并注重對于互動評價(jià)的進(jìn)行。那么，就能不斷地提高互動課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長。