關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園運(yùn)用的研究綜述
——基于2016-2020 年中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)

黃靚垚

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330000）

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，城鎮(zhèn)化的不斷加快，民間游戲很少出現(xiàn)在當(dāng)代兒童的生活視野中，更多的是以電子產(chǎn)品和科技為載體的游戲和玩具，健康問(wèn)題也隨之而來(lái)。傳統(tǒng)民間游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，是我國(guó)人民智慧的結(jié)晶，曾給一代又一代人留下了充滿歡聲笑語(yǔ)的童年，對(duì)于現(xiàn)代兒童而言，仍具有獨(dú)特且重要的價(jià)值和意義，理應(yīng)將其不斷發(fā)展并繼承下去。游戲不僅是幼兒喜愛的活動(dòng)且是促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的重要途徑和方式，因此，筆者認(rèn)為將民間游戲作為教育資源引入幼兒園是十分可行且必要的。為了解民間游戲在幼兒園運(yùn)用的現(xiàn)狀和未來(lái)研究趨勢(shì)，筆者基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，梳理了我國(guó)近五年（2016 年-2020 年）關(guān)于民間游戲在幼兒園運(yùn)用的文獻(xiàn)資料。

一、研究結(jié)果分析

筆者基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)我國(guó)近五年（2016.1.1 -2020.12.31）關(guān)于民間游戲在幼兒園運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索，以“民間游戲”和“幼兒園”為主題進(jìn)行檢索，共有1174 條結(jié)果，其中“學(xué)術(shù)期刊”135 篇，“學(xué)位論文”50 篇，趨勢(shì)和發(fā)文量分別見圖一和表一。

表一：2016 年-2020 年關(guān)于“民間游戲在幼兒園運(yùn)用”的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量分布表

（一）文獻(xiàn)數(shù)量分析

如圖一和表一所示，2016-2020 年關(guān)于“民間游戲在幼兒園運(yùn)用”相關(guān)文獻(xiàn)的發(fā)表年度趨勢(shì)是呈現(xiàn)逐年波動(dòng)上升，其中2016-2017 年的發(fā)文量有微小下降，但從2017 年到2019 年便呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，2019 年到2020 年又出現(xiàn)小幅下降。中共中央辦公廳在2017 年發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》文件，其中提到要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿國(guó)民教育的始終，且以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。并且在以往的政策文件當(dāng)中對(duì)民間游戲都有提及，例如，在教育部頒發(fā)的《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012）中提出：在健康領(lǐng)域教育中可以利用跳房子、踢毽子和滾鐵環(huán)等民間游戲來(lái)促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。在社會(huì)領(lǐng)域教育中可以利用民間游戲等，適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)主要民族和世界其他民族的文化[1]。《幼兒園工作規(guī)程》（2016）中指出：幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中[2]。因此，在相關(guān)政策文件的促進(jìn)下，2017 年后關(guān)于民間游戲在幼兒園運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)。隨著傳統(tǒng)文化的傳承越來(lái)越被重視，民間游戲的價(jià)值也越來(lái)越被一些專家、學(xué)者和一線教師認(rèn)可、研究和應(yīng)用，關(guān)于“民間游戲在幼兒園運(yùn)用”的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量將會(huì)持續(xù)增多，相關(guān)研究成果也會(huì)越來(lái)越豐碩。

（二）文獻(xiàn)內(nèi)容分析

基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，筆者將近五年關(guān)于“民間游戲在幼兒園運(yùn)用”的相關(guān)文獻(xiàn)按照研究?jī)?nèi)容分為了三類：價(jià)值和意義研究；開發(fā)和運(yùn)用研究；問(wèn)題和對(duì)策研究。

1.價(jià)值和意義研究。從幼兒角度出發(fā)，民間游戲的教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下五方面：生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展及個(gè)性發(fā)展。學(xué)者陳嵐等人將民間游戲分為體育、益智、角色和語(yǔ)言游戲四類，并以在江西地區(qū)盛行的民間游戲?yàn)槔M(jìn)行了價(jià)值分析：以江西“山區(qū)”為特色的“鉆山洞”體育游戲，可以鍛煉幼兒的鉆爬能力和手腳協(xié)調(diào)能力；以江西“紅色”特征為代表的“紅軍打仗”角色游戲，既可以鍛煉幼兒身體又磨煉了他們的意志，同時(shí)也是對(duì)紅色文化的傳承和發(fā)揚(yáng)；以景德鎮(zhèn)童謠為“工具”的“蒙眼猜人”語(yǔ)言游戲，不僅可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，還能使幼兒在游戲愉悅氛圍下從童謠中了解歷史等[3]。幼兒園開發(fā)和利用民間游戲資源不僅有利于完善幼兒園課程和活動(dòng)體系，又有利于本土文化的傳承[4]。從幼兒園角度出發(fā)，民間游戲的價(jià)值和意義主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：能夠節(jié)省開支，民間游戲的材料大部分是一些簡(jiǎn)單的、自然的材料，幼兒可以直接玩耍；能夠加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，家長(zhǎng)可作為收集整理民間游戲的來(lái)源之一；有助于合理安排幼兒每日活動(dòng)。

綜上，在幼兒園中運(yùn)用民間游戲，能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，但關(guān)鍵在于如何開發(fā)與應(yīng)用，需始終確定幼兒在游戲中的主體地位，以幼兒的興趣需要為中心進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)編。對(duì)于幼兒園而言，不僅可以豐富教育資源，節(jié)省開支，最重要的一點(diǎn)是有利于文化的傳承，使幼兒從小在游戲愉悅的氛圍中就能夠潛移默化接受文化的熏陶，從而能夠形成對(duì)民族文化的歸屬感與認(rèn)同感。

2.開發(fā)和運(yùn)用研究

民間游戲在幼兒園的運(yùn)用主要是與幼兒園課程、教育教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等的融合。有的研究是基于本土民間游戲資源的開發(fā)運(yùn)用，對(duì)本民族、本地區(qū)的特色文化及游戲資源進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并進(jìn)行園本課程的探索建設(shè)，以少數(shù)民族和農(nóng)村地區(qū)研究居多。在選擇民間游戲運(yùn)用到幼兒園時(shí)需考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展?fàn)顩r，例如，小班幼兒的動(dòng)作單一，適宜獨(dú)立游戲；大班幼兒則對(duì)競(jìng)技性游戲興趣濃厚[5]。就如何對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新性開發(fā)，可依據(jù)改編式開發(fā)、整體遷移式開發(fā)和內(nèi)容重組式開發(fā)三種方式。傳統(tǒng)民間游戲的形式傳承是前提，文化傳承是立足點(diǎn)，規(guī)則傳承是保障，精神傳承是精髓。可從形式、文化、規(guī)則和精神這四個(gè)方面著手，促進(jìn)傳統(tǒng)民間游戲在幼兒園的創(chuàng)新發(fā)展[6]基于課程編制的“三角形原理”，將民間游戲與幼兒園課程融合時(shí)，需考慮到社會(huì)需求、兒童需要和游戲自身的邏輯[7]。民間游戲融入幼兒園一日活動(dòng)具體做法如下：晨間活動(dòng)時(shí)可以玩貼膏藥、編花籃、踩影子的游戲；排隊(duì)時(shí)組織擠油、石頭剪刀布等；離園前，可以玩拍手背的游戲[8]。為有效運(yùn)用民間游戲，可采取如下策略：教育形式多樣化、活動(dòng)材料靈活化以及游戲情境主動(dòng)化[9]。關(guān)于民間游戲在家園共育方面的應(yīng)用，可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)以及家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)形式，使家長(zhǎng)知道并重視民間游戲在幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要意義，使之也參與到民間游戲的運(yùn)用中，不僅能夠增強(qiáng)親子之間的關(guān)系，還能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。“利津游戲”是將民間游戲運(yùn)用到幼兒園各種活動(dòng)中的優(yōu)秀范例。其中包含兩類游戲：一類是兒童傳統(tǒng)游戲，包括攻城門、炒黃豆、老鷹捉小雞、跳房子、翻繩等100多例游戲，并且在游戲中還融入了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、民間文化、民族文化元素；另一類是兒童戶外野趣游戲，包括攀爬游戲、平衡游戲、跑跳游戲、水上游戲、泥土游戲、情景游戲等[10]。

綜上，關(guān)于民間游戲在幼兒園的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)者們更多的是探討如何將民間游戲與幼兒園課程融合，與五大領(lǐng)域融合。但筆者認(rèn)為，有些研究看起來(lái)將大量的民間游戲資源運(yùn)用到幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中，但都是浮于表面，且流于形式的，對(duì)于民間游戲價(jià)值挖掘不徹底，運(yùn)用不全面，且較少有研究是基于民間游戲與幼兒園課程的關(guān)系基礎(chǔ)上去探討如何有效融合和運(yùn)用。所以如何科學(xué)將民間游戲引入到幼兒園中，仍需廣大學(xué)者和一線教師共同努力，使幼兒能夠在玩中學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的，使民間游戲得到傳承和發(fā)展。

3.問(wèn)題和對(duì)策研究。民間游戲在幼兒園的實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析，即活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)。大致可總結(jié)為目標(biāo)設(shè)置太寬泛，可操作性不強(qiáng)；內(nèi)容選擇不全面，針對(duì)民間游戲的開發(fā)和創(chuàng)新不足；實(shí)施過(guò)程中材料投放不足，教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)策略有待加強(qiáng)；評(píng)價(jià)僅從教師和幼兒獲得的成長(zhǎng)方面進(jìn)行討論。對(duì)策也圍繞以上方面展開分析，強(qiáng)調(diào)重視幼兒視角，進(jìn)行民間游戲的選擇和創(chuàng)新，提高教師的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力，提倡評(píng)價(jià)的多元化。

二、不足與展望

（一）已有研究的不足

1.民間游戲的選擇和開發(fā)不足。在選擇民間游戲教育資源時(shí)，來(lái)源較為片面，主要以日常生活、網(wǎng)絡(luò)和書籍為主，較少利用到家長(zhǎng)、社區(qū)資源。理論依據(jù)多從民俗學(xué)、歷史學(xué)和人類學(xué)角度出發(fā)，缺乏教育學(xué)、哲學(xué)以及多學(xué)科的視角。在對(duì)民間游戲的開發(fā)研究中，主要以體育鍛煉類游戲居多，以促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展類的游戲居多，例如：踩高蹺、踢毽子、跳房子、跳繩和扔沙包等，對(duì)于有利于發(fā)展幼兒藝術(shù)和科學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)的民間游戲選擇和開發(fā)較少。民間游戲開發(fā)不足還體現(xiàn)在，對(duì)于民間游戲教育價(jià)值的挖掘不夠全面和深入，僅停留在身體素質(zhì)和智力發(fā)展等方面，關(guān)于民間游戲在培養(yǎng)幼兒的文化自信、促進(jìn)幼兒的文化認(rèn)同，以及德育等方面的教育價(jià)值開發(fā)不足。

2.關(guān)于民間游戲創(chuàng)新的討論不足。民間游戲在幼兒園的運(yùn)用，已有研究中涉及了很多方面，探討了很多種運(yùn)用路徑，雖有研究者探討了在民間游戲?qū)嶋H運(yùn)用時(shí)需對(duì)其進(jìn)行改編和創(chuàng)編，但都是基于教師的成人視角，對(duì)幼兒視角關(guān)注不足。并且在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，如何對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新？如何使民間游戲在幼兒園中可以“永葆年輕”，使幼兒對(duì)民間游戲的興趣能夠持續(xù)不斷？如何使民間游戲在當(dāng)代社會(huì)仍有持續(xù)的生命力？這些問(wèn)題仍待進(jìn)一步的研究。

3.理論和實(shí)踐脫離。有的研究探討了民間游戲的價(jià)值，但如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些價(jià)值還僅停留在文字描述的層面上。有的研究探討了民間游戲如何在幼兒園中實(shí)際運(yùn)用，但缺乏相關(guān)理論的支撐，僅是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。系統(tǒng)的理論和系統(tǒng)的實(shí)踐相結(jié)合的研究仍較少。

（二）未來(lái)研究的展望

從近五年的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，大多數(shù)都是研究民間游戲的教育價(jià)值，民間游戲與幼兒園課程的融合路徑以及基于實(shí)踐中的問(wèn)題提出可行策略。但這些研究比較分散，缺乏系統(tǒng)詳盡的研究。

未來(lái)關(guān)于民間游戲在幼兒園的運(yùn)用研究，理論研究方面可能會(huì)擴(kuò)大研究視角，跨學(xué)科多角度分析，綜合利用其他學(xué)科研究成果，并加深與家庭與社區(qū)的合作。深入挖掘民間游戲的教育價(jià)值，加深有關(guān)文化傳承、德育價(jià)值方面的研究，通過(guò)系統(tǒng)全面的方式，使幼兒能夠從中獲得更多的發(fā)展。實(shí)際應(yīng)用方面會(huì)更加關(guān)注到幼兒主體，為使民間游戲在幼兒園中不是“曇花一現(xiàn)”，為使民間游戲在幼兒園中擁有持續(xù)的“熱度”，便要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持幼兒視角。越來(lái)越多的學(xué)者們會(huì)重視到理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合的重要性，并在實(shí)踐研究中把握好民間游戲與幼兒園課程的關(guān)系，使民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用更加和諧，使民間游戲在經(jīng)過(guò)歷史不斷的沖刷下，歲月不斷的洗禮中，仍具有源源不斷的生命活力。