統(tǒng)編小語(yǔ)高學(xué)段查找資料習(xí)作的教學(xué)思考

胡醇芳

（云南省昆明市昆明行知中學(xué)，云南 昆明 650000）

在統(tǒng)編版第三學(xué)段的單元習(xí)作中，內(nèi)容由易到難，篇幅從400 字到600 字，編者從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，以“介紹一種事物、中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”共編排了3 次查找資料的主題習(xí)作，來(lái)提升學(xué)生寫作的關(guān)鍵能力。通過(guò)仔細(xì)觀察或搜集資料的方法來(lái)“介紹一種事物”是一個(gè)新趣的習(xí)作素材，這是學(xué)生習(xí)作生涯中，首次接觸——寫說(shuō)明文。為了降低寫的難度，更好地取材，教材中安排了寫一寫生活中常見(jiàn)的事物——電視塔，和改寫已經(jīng)學(xué)過(guò)的散文《白鷺》，作為學(xué)生的一手習(xí)作素材，這為后文的習(xí)作搭建了恰當(dāng)?shù)臉蛄?。學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寫作的需求去補(bǔ)白，結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷去有意識(shí)地觀察或者查找簡(jiǎn)單的資料來(lái)完成初試身手，掌握本次習(xí)作的基本方法，為單元習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、審清題意，確立主題

本單元的習(xí)作任務(wù)是寫一篇說(shuō)明性文章，要求學(xué)生“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚?！边@是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，旨在讓學(xué)生感受到說(shuō)明性文章與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，說(shuō)明文可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。單元習(xí)作第一部分以表格的形式給學(xué)提供了豐富的素材、以拓寬選材的思路，并提出明確的習(xí)作任務(wù)。表格的第一欄，提示生可以從動(dòng)物、植物、物品、美食以及其他感興趣的內(nèi)容想開(kāi)去。表格中的題目引導(dǎo)學(xué)生在選取說(shuō)明對(duì)象時(shí)，可以選如菊花、燈等生活中常見(jiàn)的事物，或者如掃地機(jī)器人等新奇、有趣的事物，或者是生活中不常見(jiàn)的但自己感興趣的事物，如火星的秘密、恐龍；還可以選擇對(duì)某類事物的某一個(gè)部位進(jìn)行介紹，如動(dòng)物的尾巴；也可以是介紹某一種事物的制作或使用方法，如涮羊肉、怎樣泡酸菜、溜溜球的玩法；甚至可以模擬事物的口吻來(lái)自我介紹，如袋鼠的自述、種子的旅行。據(jù)此主題，學(xué)生可選擇的習(xí)作范圍就廣了。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，主動(dòng)搜集資料

說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功。所以寫文之前，要做合理地觀察、要廣泛地搜集資料，才能對(duì)要介紹的事物充分地了解，說(shuō)清楚要介紹的內(nèi)容。為了更好地落實(shí)“說(shuō)明白了”這一關(guān)鍵要素，在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我沒(méi)有直接上寫作，先引導(dǎo)學(xué)生從興趣、生活等方面入手，思考自己可能介紹的對(duì)象，這時(shí)候孩子們的思維受生活的影響，有一定的局限性。關(guān)于物品，選擇常見(jiàn)的文具盒、書包、黑板、鋼筆、電腦、教室；關(guān)于動(dòng)物，有恐龍、小狗、燕子、貓，或與自己屬性相同的動(dòng)物。大多取材雷同，只有少數(shù)同學(xué)會(huì)選擇與眾不同的題材，有手工制作、安裝玩具、搭積木。通過(guò)我寫你來(lái)評(píng)，小組內(nèi)展開(kāi)互改互評(píng)的交流活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫沒(méi)有深入，停留在對(duì)事物的原來(lái)的認(rèn)知，存在介紹不清楚。據(jù)此，又做了第二次調(diào)整，出示單元習(xí)作的核心內(nèi)容，如下表格：

介紹一種事物

從選題的廣度到內(nèi)容的深度，此表一出，為學(xué)生的習(xí)作注入了新鮮的血液，可選擇自己感興趣的、比較新奇的、想要更進(jìn)一步了解的事物來(lái)寫，這樣的素材不僅降低了寫作的難度，更容易引起讀者的興趣。如：火星的秘密、熱帶植物大觀園、袋鼠的自述、我的美食地圖、種子的旅行。便有開(kāi)始修改習(xí)作的，有廣泛查找資料，甚至推翻重寫的。篩選、確立說(shuō)明對(duì)象；針對(duì)說(shuō)明對(duì)象，擬寫習(xí)作提綱，在提綱的指引下有目的、有意識(shí)地搜集相關(guān)資料，如上網(wǎng)看文章、找圖片、看視頻素材，圖書館翻閱書籍和報(bào)刊，實(shí)地走訪與考察，詢問(wèn)長(zhǎng)輩、朋友、老師、專業(yè)人員來(lái)獲得資料。在此過(guò)程中，有的學(xué)生學(xué)會(huì)一邊看一邊記錄有用信息，一邊聽(tīng)一邊記錄關(guān)鍵信息，為寫作文積累豐富的素材，真正做到心中有數(shù)，從習(xí)作前有話可說(shuō)，到習(xí)作中有話可寫。然而，此教學(xué)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單粗暴地告訴學(xué)生寫這篇說(shuō)明文一定要借助資料，資料需要自己去查找，而是通過(guò)預(yù)設(shè)障礙，讓學(xué)生“踩雷”后，主動(dòng)喚起他觀察和查找資料的意識(shí)，這樣的資料更能為自己所用，讓寫作不在浮于表面。

三、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，溫暖表達(dá)

學(xué)生通過(guò)各種方法與途徑，搜集了與之相關(guān)且內(nèi)容繁多又不知如何取舍的資料，如何使用資料，成了他們的習(xí)作的“攔路虎”。什么樣的資料才能成為習(xí)作的好素材？在此教學(xué)環(huán)節(jié)，我出示了課文《松鼠》的資料與原文。

通過(guò)比對(duì)資料和文段的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，資料中的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)又專業(yè)，沒(méi)有感情色彩，是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)中很不常見(jiàn)的表達(dá)。因此，搜集來(lái)的資料不能一股腦地放在自己的作文中，應(yīng)把雜亂的資料先分一分類，再把無(wú)關(guān)的信息剔除，還要把類似的信息進(jìn)行整合，把資料中的專業(yè)的術(shù)語(yǔ)變成“自己的話”，變成了讀者讀得懂意思，能看得到形象，能產(chǎn)生閱讀興趣的話。為了讓語(yǔ)言表達(dá)貼近生活，通俗易懂，在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽改寫本單元的課文，以“松鼠的自述”來(lái)介紹松鼠的外貌和生活習(xí)性，以“太陽(yáng)的自述”來(lái)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用；用第一人稱來(lái)介紹搜集來(lái)的資料，在介紹中可以加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而明白，改換人稱，注入情感，可以讓平淡無(wú)奇的語(yǔ)言煥然一新。

一學(xué)生在介紹“美食地圖”的資料時(shí)，先搜集了中國(guó)南方和北方受大眾歡迎的一兩道美食，在老師的引導(dǎo)下，她選取了自己最喜歡吃的——過(guò)橋米線，媽媽的拿手好菜——花樣包餃子，加上那道近期網(wǎng)上比較火的——缽缽雞，寫進(jìn)自己的習(xí)作中去。她把過(guò)橋米線的美好故事娓娓道來(lái)，展現(xiàn)在讀者眼前的除了一根根絲滑的米線，更有連接這妻子對(duì)丈夫深深關(guān)愛(ài)的情感線。把餃子說(shuō)成是“有著晶瑩剔透的身體和姣好的面容的小月亮，寄托了詩(shī)人和游子思念家鄉(xiāng)的那份溫情”。缽缽雞是冷鍋串串的別名，是涼涼的湯里的串串。巧妙的表達(dá)，使得生硬語(yǔ)言變得溫暖而有生命力，美食的香味兒也撲面而來(lái)，同時(shí)又暗含著自己對(duì)這幾道精選美食的不同情感。

結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)編小語(yǔ)中，查找資料習(xí)作的編排，既對(duì)老師的教提出了新要求，也給學(xué)生的寫“畫了梯子”。老師的教，是為了讓學(xué)生掌握爬梯子的技巧；學(xué)生的學(xué)，則是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ患?jí)一級(jí)地爬到梯子的高處。不同學(xué)段，對(duì)于“資料”查找、篩選要求是不一樣的。在第二學(xué)段中強(qiáng)調(diào)“有目的地搜集資料”，第三學(xué)段則要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”?！敖榻B一種事物”這次習(xí)作中，在明確了主題后，要有目的的檢索和搜集資料，利用多種途徑廣泛查找資料，或翻閱書籍，或走訪詢問(wèn)，或上網(wǎng)查找，對(duì)查找到的資料分門別類地整理，篩選出有用的信息，剔除無(wú)關(guān)信息，把雜亂的信息整合后，書寫出有自己獨(dú)特見(jiàn)解的文章。教學(xué)中，要特別提醒學(xué)生，可以引用別人的話，但不能全盤摘抄或無(wú)節(jié)制地使用搜集到的信息，換言之，將資料變成自己的話，平淡無(wú)奇的語(yǔ)言才有生命力，讓讀者讀得懂，看得明白，產(chǎn)生共鳴。