曾令陽

在高三數(shù)學復(fù)習課上，很多教師習慣于采用“填鴨式”或者“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來開展教學，導(dǎo)致很多學生的學習積極性不高，缺少對知識進行探究的欲望.為了提高高三數(shù)學復(fù)習課教學的效率，教師要調(diào)整教學觀念，創(chuàng)新教學方法，圍繞教學的重難點，開展多樣化的教學活動，做好教學評價，有效提高復(fù)習課教學的效率.

一、調(diào)整教學觀念

隨著教育改革的不斷深化，我們的課堂教學也發(fā)生了變化.復(fù)習不是對舊知識的簡單重復(fù)學習，而是幫助學生提高對知識學生的認知.因此，在高三數(shù)學復(fù)習課的教學中，教師要調(diào)整觀念，改變以往“填鴨式”的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，營造相對輕松的氛圍，使他們通過自主探究真正掌握知識，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，養(yǎng)成良好的自主學習的習慣.

例如，在復(fù)習《等差數(shù)列和等比數(shù)列》時，教師可以將等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義、通項公式、前 n 項求和公式、中項公式、性質(zhì)等整合在一起，繪制成表格，讓學生通過復(fù)習、討論，完成下表.

學生通過完成該表，便能回顧等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義、通項公式、前 n 項求和公式、中項公式、性質(zhì)等，還能建立起二者之間的聯(lián)系.這樣的課堂環(huán)境能有效增加學生的參與度，提升復(fù)習的效率.

二、增強復(fù)習課的趣味性

目前，高三數(shù)學復(fù)習課的教學形式較為單一，主要是“講+練”，教師的意圖是讓學生通過做題來提高解題能力.這樣的復(fù)習課比較枯燥乏味，學生很難長時間集中注意力.對此，教師可以適當組織學生開展一系列的活動，豐富教學的內(nèi)容，增強復(fù)習課的趣味性.如可通過創(chuàng)設(shè)教學情境、組織學生開展小組合作學習、做游戲、動手操作等，來增強復(fù)習課的趣味性.同時，教師要充分利用現(xiàn)代教學資源，如多媒體、幾何畫板、電子白板等，為學生提供更好的學習平臺.

例如，在復(fù)習《概率的基本性質(zhì)》時，教師可以要求學生用圖解法來表示出事件之間的包含關(guān)系、互斥事件、對立事件.學生可用兩個幾何圖形表示事件A、 B，然后以小組為單位進行討論.該活動比較有意思，能很快吸引學生的注意力，學生都主動參與到活動中，積極地討論起來：有的學生認為事件之間的包含關(guān)系可用圖1表示;有的認為對立事件可以用圖2表示;還有的表示互斥事件可用圖3表示……

通過開展這樣的活動，學生不僅掌握了概率的基本性質(zhì)，也學會了運用圖解法來表示概率中各事件之間的關(guān)系.

三、做好教學評價

有效的評價能讓學生及時了解自身復(fù)習中的不足.為了提高高三數(shù)學課教學的效率，教師要做好教學評價，幫助學生完善知識的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其反思能力.評價的形式有很多種，如學生個人自評、小組互評、教師評價等.教師可結(jié)合學生的實際情況，把多種評價方式結(jié)合起來，從多方面、多角度指出學生在學習中存在的問題，為提高他們的數(shù)學學習水平提供幫助.

仍以《概率》的復(fù)習為例.首先教師可針對學生復(fù)習中存在的“大問題”進行評價，如有的學生混淆了幾何概型和古典概型;有的學生不能使用簡單方法計算概率題目，解題過程過于繁雜……針對這些問題，教師要引導(dǎo)他們重新思考、重新復(fù)習，彌補不足.接著，教師可要求學生互評，通過相互溝通、交流，了解其他成員在概率復(fù)習中存在的問題，從細節(jié)出發(fā)查漏補缺，拉近學生之間的差距，保證學困生也能跟上復(fù)習的節(jié)奏.最后，教師可鼓勵學生自評，在課后思考自己在整個復(fù)習過程中有無沒有掌握的知識、有沒有忽視細節(jié)等.這樣，能讓學生分別從教師、同學、自身這三個角度了解自己的復(fù)習情況，以便調(diào)整之后的復(fù)習方向、復(fù)習方式.

總而言之，在高三復(fù)習課上，教師要擺脫束縛，從學生的學習訴求出發(fā)，適當調(diào)整教學方案，通過運用多樣、高效的教學方式，幫助學生高效完成復(fù)習任務(wù)，使他們真正理解并掌握數(shù)學知識，并能運用所學知識解決實際問題，提升復(fù)習的效率.

（作者單位：湖北省荊州市沙市第五中學）