計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)（CALL）在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及前景

陳康寧

摘要：在計(jì)算機(jī)和人工智能高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）已經(jīng)深入到教學(xué)的各個(gè)程序，尤其在對(duì)二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，越來(lái)越多的教師將新技術(shù)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中，從而獲得更多提升業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）為教師提供了嶄新的方法與手段，亦為課堂教學(xué)注入了新的血液，在提高教學(xué)效果之余也融洽了師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué);多媒體;教學(xué);學(xué)生

一、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)于教材的應(yīng)用

初中階段的英語(yǔ)教材先對(duì)簡(jiǎn)單枯燥，師生朗讀或者小組之間做對(duì)話也不能喚起同學(xué)學(xué)習(xí)課文以及在課文中找重難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律的熱情。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）的出現(xiàn)為學(xué)生提供一個(gè)理想的環(huán)境，通過(guò)將教材人工智能化，活化課本中的人物與內(nèi)容，帶入學(xué)生進(jìn)入動(dòng)態(tài)的情境中，使學(xué)生有感情地朗讀課文，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探討與研究。

（二）對(duì)聽力的應(yīng)用

初中階段課本的聽力人物相對(duì)較少，考試內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，直接造成學(xué)生對(duì)聽力的不重視。因特網(wǎng)記憶手機(jī)各種英語(yǔ)APP為教師開展聽力教學(xué)提供了便利，教師可以直接在手機(jī)下載一個(gè)App，如英語(yǔ)流利說(shuō)，計(jì)算機(jī)與手機(jī)直接連接在一起將選好的英語(yǔ)視頻呈現(xiàn)給大家，并鼓勵(lì)同學(xué)們踴躍到講臺(tái)前配音。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠了解不同內(nèi)容，潛移默化接受聽力訓(xùn)練，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽力題目來(lái)檢測(cè)學(xué)生聽力效果。

（三）對(duì)閱讀教學(xué)

要想知道計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）在閱讀中的價(jià)值，教師一定要考慮到書面語(yǔ)言在幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)的角色。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）對(duì)于教授閱讀大有助益。具體方法如下：（1）我們可以選擇合適的關(guān)于CALL的閱讀材料;（2）尋找在屏幕上強(qiáng)調(diào)的詞匯和短語(yǔ);（3）提供學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，一遍在學(xué)習(xí)文章中獲得幫助;（4）讓屏幕上的文字激發(fā)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)（李貌，2003）。

（四）對(duì)寫作教學(xué)

寫作在之于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是一門重要的技能，因?yàn)樗贿\(yùn)用在日常交際（例如郵件）和各個(gè)級(jí)別的學(xué)術(shù)作品中。幫助學(xué)生成為一名有影響力的作家是缺什么許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)。關(guān)于CALL 在英語(yǔ)寫作的討論集中在學(xué)習(xí)者通過(guò)書面語(yǔ)言提高他們溝通的能力和寫作練習(xí)的潛在力影響他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。例如：（1） 選擇合適文章作模板;（2）選擇以教師流派的CALL和語(yǔ)言知識(shí)策略;（3） 教師學(xué)生如何從計(jì)算機(jī)的相互幫助與反饋中獲益;（4）通過(guò)寫作和為一個(gè)真實(shí)存在的人描寫去創(chuàng)造擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面的機(jī)會(huì);

二、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）的前景與擔(dān)憂

（一）轉(zhuǎn)換教師的觀念和態(tài)度

隨著CALL的發(fā)展，教師角色逐漸由單一向多樣化轉(zhuǎn)變，但并不是所有教師都能輕松轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，并因勢(shì)利導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，充分發(fā)揮CALL的優(yōu)勢(shì)。老教師在這一方面最為吃力。一方面他們的工作壓力較大，另一方面面臨退休不愿再學(xué)，一般讓年輕教師代勞。針對(duì)這一問(wèn)題，老教師需樹立終身學(xué)習(xí)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理念。有了信息技術(shù)，技術(shù)才會(huì)從傳播知識(shí)的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，真正進(jìn)行以人為本的育人活動(dòng)。

（二）課件制作不易復(fù)雜

課件形式豐富多彩利于提高學(xué)生的注意力，但是太過(guò)繁復(fù)會(huì)適得其反，分散學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的關(guān)注?，F(xiàn)有教材均包含電子課件，幾乎不需要解釋格外話費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行編輯，但是我們?cè)趹?yīng)用之前需仔細(xì)修改，刪除一些不必要的網(wǎng)頁(yè)，使整個(gè)文件與教材緊密聯(lián)系起來(lái)。制作課件需考慮以下四個(gè)方面：（1）支持必要的語(yǔ)言習(xí)得任務(wù);（2）布局簡(jiǎn)潔;（3） 主次分明;（4）激發(fā)學(xué)生主體性。

（三）新型的填鴨式教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（CALL）實(shí)現(xiàn)了大容量、高密度的信息交換，很容易使角色在不經(jīng)意間增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，忽視學(xué)生獨(dú)立思考的強(qiáng)度與節(jié)奏，升級(jí)為人機(jī)共灌的“填鴨式”教學(xué)。教師按照課間內(nèi)容機(jī)械講解，學(xué)生機(jī)械地去記筆記，不利于發(fā)散思維的鍛煉。因此，無(wú)論教學(xué)應(yīng)用手段如何變化我們應(yīng)以學(xué)生為基準(zhǔn)，時(shí)刻考慮他們的特點(diǎn)，與學(xué)生及時(shí)溝通，在每一次備課與教學(xué)中反思自己的不足，將同學(xué)們積極納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（四）運(yùn)用多項(xiàng)技術(shù)將教學(xué)課間生動(dòng)起來(lái)

一味使用PPT會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，可以運(yùn)用其他新興的教學(xué)手段，例如，萬(wàn)彩動(dòng)畫大師，F(xiàn)ocusky，Adobe Flash等。 這些微課軟件正式計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)前景無(wú)限的顯著體現(xiàn)。他們使用普遍，兼容性好;有空間感，展現(xiàn)形式好;動(dòng)畫效果好，可操作交互性高。教師業(yè)務(wù)水平不僅體現(xiàn)在講授方面，技術(shù)操作也是衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們需要不斷超越自我。

三、結(jié)語(yǔ)

CALL為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的方便與活力，教師們對(duì)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)感到興奮，但也有一些常見的抱怨、擔(dān)憂和問(wèn)題。來(lái)自教師們最頻繁的抱怨就是他們認(rèn)為使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)增加抄襲頻率。但是我那始終要堅(jiān)信，教學(xué)需要不斷進(jìn)行深化改革，教育技術(shù)的發(fā)展不會(huì)替代教師在教學(xué)中的地位。然而，他們只是今天英語(yǔ)教學(xué)工作的一部分。技術(shù)的好處是否大于潛在的問(wèn)題還有待討論，但這仍將是一場(chǎng)學(xué)術(shù)辯論?，F(xiàn)實(shí)是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在很大程度上是學(xué)生生活的一部分，因此，對(duì)于英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)是幫助他們利用技術(shù)最大化作為終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李銳，倪傳斌.CALL新技術(shù)應(yīng)用的接受行為研究——基于在線寫作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的案例[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2017（05）：97-104+150.