小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究

楊懷鳳

摘要：隨著教育教學(xué)的深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。良好的閱讀能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的快速審題，捕捉關(guān)鍵字的能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式大有裨益。且面對(duì)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解和獨(dú)立思考解決問題成為教育不可缺少的一環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立閱讀思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生閱讀能力

教育教學(xué)的深入發(fā)展，將會(huì)更加側(cè)重于學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)。然而通過多次對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)觀，教學(xué)內(nèi)容單一化，片面化，無(wú)法正確地引導(dǎo)學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)思維模式，沒有培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知與數(shù)學(xué)邏輯思想的構(gòu)建。因此，本篇文章將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力如何培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望可以為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)教學(xué)研究?jī)?nèi)容提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生閱讀能力提高的積極作用

小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生理解能力的薄弱時(shí)期，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在未來無(wú)法正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問題。

小學(xué)老師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，多多開展數(shù)學(xué)閱讀方面活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的分析與理解能力，擴(kuò)張學(xué)生的思維表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維擴(kuò)散的潛能。小學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與需求，更加切合實(shí)際的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生理解與構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系的自主性發(fā)揮。不僅要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中多多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，拉近學(xué)生同數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的距離，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索教材思想語(yǔ)言，更加利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，小學(xué)階段形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與教育將產(chǎn)生重要影響。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

（一）合理利用教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

數(shù)學(xué)教學(xué)課本是匯聚了眾多教學(xué)研究人員的努力與智慧，集趣味性與知識(shí)性為一體，是最為嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的書籍之一。然而通過大量調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀數(shù)學(xué)課本的意識(shí)較為淡薄，部分教師在教學(xué)過程中沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)入更深入的教學(xué)學(xué)習(xí)。然而，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，教師與教材的更多互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。在數(shù)學(xué)教育過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)解題過程中回歸課本，利用課本知識(shí)更加深入的了解題目的關(guān)鍵所在，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過程中要注意因材施教，靈活變通，不同的課題，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“約分和通分”時(shí)，這一部分是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)要求，以將課本內(nèi)容精簡(jiǎn)到導(dǎo)學(xué)案上，以導(dǎo)學(xué)案的形式在課堂的開始讓同學(xué)們對(duì)于本課的內(nèi)容有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，同時(shí)要發(fā)動(dòng)課堂的積極性，要求同學(xué)們?cè)诓煌那榫痴_使用約分和通分。同時(shí)要多引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，將對(duì)數(shù)學(xué)的理解結(jié)合到生活中去，做到寓教于樂。這一過程有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的能力

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，不同于其他學(xué)科的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)的閱讀要求高效性，準(zhǔn)確性。一般數(shù)學(xué)的題目會(huì)提供一大段內(nèi)容，但其中的有效條件只有幾句話，所以學(xué)生在閱讀理解的過程中的關(guān)鍵——學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。而這一過程，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的練習(xí)，在自己的獨(dú)立思考過程中，才能捕捉到問題的關(guān)鍵所在。例如經(jīng)典例題“雞兔同籠”問題，學(xué)生通過快速讀題，抓住問題中的關(guān)鍵字，“雞頭與兔頭共多少個(gè)，雞腳與兔腳共多少個(gè)，雞兔各幾只”，快速閱讀抓住關(guān)鍵字不僅可以提高學(xué)生的做題速度，而且可以避免在讀題過程中看錯(cuò)、漏看的情況，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)

課堂的內(nèi)容因?yàn)闀r(shí)間原因帶有一定的局限性。而課外閱讀則很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用課下時(shí)間，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。在完成課堂學(xué)習(xí)后，教師可以推薦一些讀物，進(jìn)行課下延展性學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)，還可以將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師也可以為學(xué)生推薦一些課外教材，比如《多解思維同步數(shù)學(xué)故事》，《數(shù)學(xué)故事專輯》《馬小跳玩數(shù)學(xué)》等，讓學(xué)生輕松學(xué)、快樂學(xué)，形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力這一過程中，老師對(duì)學(xué)生正確積極的引導(dǎo)占據(jù)重要的一環(huán)，老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維閱讀習(xí)慣。但是數(shù)學(xué)系閱讀習(xí)慣并不是輕易形成的，需要教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)耐心，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。進(jìn)而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

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