鄧長辛

詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語作為一門語言學(xué)科，要求英語教師必須重視詞匯教學(xué)。目前在英語教學(xué)中，教師面臨以下兩個(gè)問題：首先，學(xué)生對一詞多義的詞匯不能充分掌握，導(dǎo)致在閱讀中不能準(zhǔn)確把握句意;其次，短語成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。那么教師應(yīng)該怎么幫助學(xué)生解決這些問題呢？筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的詞匯活用能力

在詞匯教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對一詞多義詞匯的學(xué)習(xí)，以及如何在語境中正確理解這些多義詞。以present這個(gè)詞為例，它本身就有動(dòng)詞、名詞和形容詞三種詞性。作為名詞，又有“禮物”和“當(dāng)今”兩個(gè)含義;做形容詞，也有“當(dāng)今的”和“出席的”兩個(gè)含義;做動(dòng)詞意思包括提出，演出，授予，呈現(xiàn)，描述，推薦等多個(gè)意思。另外，present 的諸多帶詞綴的“家族成員”，比如represent，presentation，representative等，也增加了學(xué)生運(yùn)用和理解這個(gè)詞的難度。因此，教師應(yīng)該從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的詞匯活用能力。

1.立足語境，理解應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是一種簡單的詞匯學(xué)習(xí)，記憶也不是一種獨(dú)立的詞匯練習(xí)，而是一種在特定的語境下針對特定學(xué)科的綜合性語言練習(xí)。

以2019年江蘇高考英語試卷中的一篇閱讀材料為例，這篇文章難度較大，表現(xiàn)在句式比較復(fù)雜、一詞多義現(xiàn)象較多。其第三段中有如下的句子：“The fasci- nation with ICT（Information and communication tech- nology）revolution ，representedbytheinternet ，has made some rich countries wrongly conclude that making thingsisso yesterdaythat theyshould trytoliveon ideas.”represented 在這里譯作“被代表”，yesterday 也不能再譯作昨天，而應(yīng)該理解為“過時(shí)的”。再例如：...

with the aim of exploring the influence of Chinese aesthetics on western fashion and how China has fueled the

fashionable imagination for centuries.（2019年全國卷三）這個(gè)句子的意思是：目的是探索中國美學(xué)對西方時(shí)尚的影響，以及中國如何激發(fā)了數(shù)百年來的時(shí)尚想象力。這里面的fuel本來的意思是“燃料”，在這里名詞作動(dòng)詞用了，引申為“推動(dòng)，刺激，激勵(lì)”。利用語境能更好地理解單詞的意思，辨析一詞多義。?????? 2.指導(dǎo)學(xué)生利用一詞多義的詞匯編寫句子或短文，讓學(xué)生理解其含義。例如：高頻詞匯figure大概就有六七個(gè)?？嫉暮x，包括數(shù)字、身材、推斷、塑像，畫像、圖表、人物等。教師可以編寫如下一段文字，讓學(xué)生理解或翻譯。She is a key figure in my schooland shehas a good figure. She often figures how to make us- es of figures to teach her students to learn math.（她在學(xué)校里是一個(gè)重要人物。她有很好的身材。她經(jīng)常盤算如何用數(shù)字教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。）

二、引導(dǎo)學(xué)生積累短語

詞匯構(gòu)成短語。很多學(xué)生對一個(gè)短語里的單詞都認(rèn)識，但是卻理解不了短語的含義，導(dǎo)致閱讀句子甚至文章都存在問題。這都是因?yàn)樗麄兯R記的短語較少，導(dǎo)致他們在閱讀中不能清晰把握句子含義。例如：短語make fun of 由三個(gè)詞組成，每個(gè)詞都很簡單，但是不能按照字面意思翻譯成“制造快樂”，而應(yīng)翻譯成“取笑”或“捉弄”。所以教師應(yīng)該重視與詞匯相關(guān)的短語的教學(xué)，在平時(shí)的閱讀中讓學(xué)生多積累短語，多記憶短語。

以全國卷三的一篇閱讀材料為例：It took a fewyouthful and daring businessmen to get the ball rolling. get the ball rolling從字面意思看，是“使得這個(gè)球滾動(dòng)起來”，在本句里則不能這么翻譯，而是應(yīng)該譯作“使得……蓬勃發(fā)展”。很多短語都是固定模式，不能隨意改變。例如： Its partly true that Dickenssstyle of writ- ing attracted audiences from all walks of life.（各行各業(yè)——2018年浙江高考英語閱讀題）;By mile 17， I be- came out of breath and the once injured ankle hurt badly （上氣不接下氣——2018年北京高考英語閱讀題）;... going against which will be like trying to turn the clockblock （時(shí)光倒流——2019年江蘇高考英語閱讀題）。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生把文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)短語摘抄在筆記本上，日積月累，就會(huì)積累越來越多的短語。

綜上所述，詞匯教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生只要在教師的引導(dǎo)下，掌握正確的方法，多記憶詞匯，多積累短語，就能在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

（作者單位：河北省三河市第二中學(xué)）