中職項(xiàng)目化職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究

郄艷茹

【摘要】對(duì)于中職項(xiàng)目化職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)其最為主要的目的是幫助學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力獲得提升。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不是一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，主要是鍛煉學(xué)生在取得一定成果的過(guò)程中可以獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的系列能力。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)其理論這是今后應(yīng)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但獲得實(shí)操能力才是最終的目標(biāo)。傳統(tǒng)中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師所使用的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)偏向理論教學(xué)一些。需要對(duì)其進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，借助于項(xiàng)目化教學(xué)的方式來(lái)幫助中職院校的學(xué)生能夠掌握更實(shí)用的職場(chǎng)英語(yǔ)，并在實(shí)際工作中有一個(gè)良好的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生的從業(yè)來(lái)說(shuō)是有非常多的加分的。

【關(guān)鍵詞】中職項(xiàng)目化教學(xué);職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)研究;英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)

引言

相較于傳統(tǒng)的理論化英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化教學(xué)的出現(xiàn)的確是給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。在實(shí)際進(jìn)行該項(xiàng)教學(xué)措施落實(shí)的過(guò)程中，教師需要按照項(xiàng)目的特征去設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行一一達(dá)成。中職院校進(jìn)行職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中最主要的目的是幫助學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)字句，能夠在實(shí)際工作中順利地將其使用出來(lái)。從實(shí)用的角度來(lái)就講，追求的是學(xué)生的一種綜合能力的提升，包含了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及學(xué)生的交際能力等等。借助于項(xiàng)目化教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使得理論與實(shí)踐結(jié)合得更好。

一、中職職場(chǎng)使用英語(yǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目化教學(xué)的概念內(nèi)涵

項(xiàng)目化教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)方式從某種程度上其實(shí)是一種教師與學(xué)生共同參與合作的教學(xué)活動(dòng)，最早是從美國(guó)開(kāi)始盛行的，得益于對(duì)方國(guó)家自由的氛圍，于是有了這種不同于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的探討式學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生需要自主發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要自己去思考，包括構(gòu)建知識(shí)體系也需要學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理去完成[1]。因此學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常主動(dòng)的，最終達(dá)成的目標(biāo)就是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力獲得大幅提升。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循的原則

中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)在落實(shí)過(guò)程中需要遵循一定的原則。首先必須要以學(xué)生為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的配合進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意來(lái)促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性可以變得更高。再者在傳統(tǒng)的中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般是以已經(jīng)編排好的教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，而在項(xiàng)目化教學(xué)中則是以項(xiàng)目為主，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的完成了幫助增強(qiáng)自身對(duì)于英語(yǔ)的更深刻認(rèn)知。最后，項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該要以學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用為主，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中要圍繞鍛煉提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力來(lái)展開(kāi)，確保學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中達(dá)到提升英語(yǔ)實(shí)力的目的。

二、中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)落實(shí)過(guò)程

（一）進(jìn)行項(xiàng)目準(zhǔn)備

在落實(shí)中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中教師要先進(jìn)行一定的準(zhǔn)備工作，包括確定項(xiàng)目的具體名稱，根據(jù)學(xué)生的需求制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還必須對(duì)學(xué)生落實(shí)項(xiàng)目過(guò)程中的一些行動(dòng)細(xì)則進(jìn)行具體化。學(xué)生也需要配合教師對(duì)這些與項(xiàng)目相關(guān)的材料進(jìn)行一定程度上的熟悉，再根據(jù)自己的意愿與班級(jí)同學(xué)組成項(xiàng)目小組，接受一定的項(xiàng)目并在組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分配。

（二）進(jìn)行項(xiàng)目落實(shí)

中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)是進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，通過(guò)構(gòu)建一定的教學(xué)情境來(lái)幫助將學(xué)生引入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以針對(duì)這一情境自由地展開(kāi)探討，進(jìn)行思想與問(wèn)題的交流，而學(xué)生如果在探討中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)也可以向教師求助。

（三）進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化教學(xué)中評(píng)價(jià)也是非常重要的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自己有更清晰的認(rèn)知，再者也可以使得學(xué)生受到鼓舞，在實(shí)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中變得更加堅(jiān)持。評(píng)價(jià)階段，中職學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，項(xiàng)目小組內(nèi)部組員之間互評(píng)，項(xiàng)目外部不同小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)所有項(xiàng)目小組進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)，歸納，從項(xiàng)目成果中獲得更多成長(zhǎng)。

三、中職項(xiàng)目化職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)

（一）要注意教學(xué)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)中職實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)中往往是教師作為課堂主體的，學(xué)生一直處在被動(dòng)聽(tīng)取教師講解的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也主要是接受知識(shí)。而在項(xiàng)目化教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己從主角轉(zhuǎn)變成配角，把課堂以及思考時(shí)間留給學(xué)生。

（二）要把握好教學(xué)的中心

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往需要借助于課本教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，最終再依靠課后作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固[2]。項(xiàng)目化教學(xué)中，中職英語(yǔ)的教學(xué)中心已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再注重對(duì)理論知識(shí)的吸收，而是通過(guò)實(shí)際的項(xiàng)目完成經(jīng)歷在感悟中獲得英語(yǔ)能力的增強(qiáng)，因此課本教材反而成為輔助資料，學(xué)生的真實(shí)體會(huì)才是最重要的。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)教師本身的能力也是有比較高的要求的，教師不僅僅要掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，還必須對(duì)社會(huì)職場(chǎng)的一些知識(shí)，技能有清晰的了解，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，崗位業(yè)務(wù)覆蓋等等都要有足夠的認(rèn)知。因此在進(jìn)行中職職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)能力，學(xué)生也才能從教師這里收獲更多。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握一定的職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)，以便于在進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)之后可以走得更加順?biāo)臁榱颂嵘龑W(xué)生在職場(chǎng)實(shí)用英語(yǔ)方面的能力，中職院校要借助于項(xiàng)目化教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。教師根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，并分配學(xué)生組成項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目完成，在實(shí)際應(yīng)用與思考感悟的過(guò)程中獲得更強(qiáng)的英語(yǔ)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.中職院校職場(chǎng)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，000（05X）：61-61.

[2]劉琢.中職院校職場(chǎng)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索[J].校園英語(yǔ)，2016，000（005）：57.