江紅秀

廣西陸川縣第三中學(xué) 廣西陸川 537799

縱觀我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大多將學(xué)習(xí)精力全部集中在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科上，對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不足。而且教師缺乏對(duì)音樂教學(xué)的創(chuàng)新，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)方式方法過于陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，造成學(xué)生的歌唱能力薄弱。學(xué)生歌唱能力不足，音樂審美能力自然得不到提高，不利于學(xué)生全面素質(zhì)提高，導(dǎo)致學(xué)校音樂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，急需尋找有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生具備音樂素養(yǎng)和音樂審美。

1 高中音樂課歌唱教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生對(duì)音樂課堂不感興趣

在我國(guó)目前的高中音樂教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。造成這種現(xiàn)象的原因有幾個(gè)。首先是學(xué)生對(duì)音樂課程的態(tài)度問題。很多學(xué)生對(duì)音樂課的重視程度很低，他們幾乎把所有的學(xué)習(xí)精力都花在了文化課程上，認(rèn)為不用進(jìn)行期末考試的學(xué)科不必太過重視。其次是學(xué)校和家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的文化課成績(jī)，把學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間都安排在了文化課程上，導(dǎo)致學(xué)生的注意力和興趣也集中于文化課程上。另外，有部分高中生缺乏基本的歌唱技巧和聲樂基礎(chǔ)，老師在歌唱教學(xué)中只是單純地教導(dǎo)學(xué)生一首新歌的旋律，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基礎(chǔ)聲樂知識(shí)和歌唱技巧。

1.2 音樂教學(xué)方法和教學(xué)理念落后

在新課程改革的日益推進(jìn)之下，傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)方法和教學(xué)理念早已不適用于當(dāng)今的學(xué)生，不能夠滿足新課改后對(duì)高中音樂教學(xué)的要求和學(xué)生的需求。目前，部分高中音樂老師仍在根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸歌唱知識(shí)。這些老師沒有正確認(rèn)識(shí)到新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在歌唱教學(xué)中缺乏對(duì)歌唱知識(shí)的感知能力和觀察能力。另外，老師單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能很好地挖掘?qū)W生的歌唱潛力，這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，削弱了學(xué)生對(duì)歌唱教學(xué)的興趣，讓音樂歌唱教學(xué)課堂質(zhì)量不能得到提高。

1.3 老師不重視音樂歌唱教學(xué)

很多音樂老師知道歌唱教學(xué)是高中音樂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際的歌唱課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的講解和對(duì)學(xué)生歌唱技巧的指導(dǎo)。音樂老師在教學(xué)方法上不能順應(yīng)新課改的要求及時(shí)做出改變，忽視了從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。造成這種現(xiàn)象的很大一部分原因是因?yàn)槔蠋熢谒枷肷蠜]有對(duì)音樂歌唱教學(xué)給予高度的重視。

2 高中音樂教學(xué)中學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)教學(xué)策略分析

2.1 以教師講授的范唱演示，培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣

一名合格的音樂教師，他應(yīng)該還是一位“尋燈的歌者”，即尋找智慧之燈，尋找快樂之燈，努力成為學(xué)生的奔向智慧大門的引路人；一名優(yōu)秀的高中音樂教師，不僅要具備對(duì)音樂教學(xué)的傳道授業(yè)解惑能力，還應(yīng)具有正確而優(yōu)秀的范唱，用自己美麗的歌聲在課堂教學(xué)中感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生。教師的范唱，直接激發(fā)學(xué)生快樂歌唱的興趣、歌唱的欲望。例如，《孤獨(dú)的牧羊人》，作品旋律起伏比較大，歌曲使用了約德爾調(diào)的唱法，這就要求教師為學(xué)生范唱，讓學(xué)生直觀感受約德爾調(diào)的唱法。在課前，我會(huì)范唱作品以及流暢地演繹，將約德爾調(diào)詼諧幽默的唱法表演給學(xué)生，學(xué)生們非常好奇這種唱法，加之教師的表演和聲音吸引了學(xué)生的注意，歌唱的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)約德爾調(diào)的欲望，進(jìn)而對(duì)這首歌曲的演唱欲望也隨之增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈。如果教師在演唱中高低音不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，則達(dá)不到情感的抒發(fā)，這就破壞了學(xué)生的音樂感受，繼而影響學(xué)生歌唱欲望。即使在信息化教學(xué)不斷發(fā)展的今天，任何教學(xué)手段都永遠(yuǎn)不能替代教師在音樂課堂的直觀范唱。

2.2 注重豐富教學(xué)手段

在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽辨音樂旋律的能力，這是音樂欣賞的重要基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生聽辨音樂能力的有效措施便是哼唱，這也能夠體現(xiàn)出歌唱體驗(yàn)在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用。教師可以先向?qū)W生展示相關(guān)音樂作品，然后要求學(xué)生在欣賞之后在心中默唱，最后再模仿音色進(jìn)行哼唱。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)音樂作品加深印象和理解。例如，在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生播放這首樂曲的音頻，然后要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，感知音樂中蘊(yùn)含的情緒因素，并展開想象，體會(huì)瑤家山寨的月色。最后讓學(xué)生進(jìn)行哼唱，使學(xué)生加深對(duì)樂曲的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美感受。豐富教學(xué)手段，除了引導(dǎo)學(xué)生哼唱之外，教師也可以進(jìn)行示范演唱，通過教師的示范演唱，可以帶給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)與感受，教師通過自己對(duì)樂曲的演唱，能夠直接感染學(xué)生。除了教師進(jìn)行示范演唱之外，教師還可以讓特長(zhǎng)生領(lǐng)唱，進(jìn)而使音樂欣賞教學(xué)手段更加豐富，帶給學(xué)生更加多樣化的體驗(yàn)與感受。

2.3 根據(jù)學(xué)生發(fā)音位置展開跟唱

當(dāng)學(xué)生了解這首歌的歌詞節(jié)奏和歌唱語(yǔ)氣以后，我會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立歌唱歌曲，但是，在歌唱的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是難以把歌曲唱好，在一些歌詞發(fā)音中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為提高這部分學(xué)生的歌唱水平，培養(yǎng)他們良好的歌唱能力，我開展針對(duì)性的音樂歌唱教學(xué)。在發(fā)音教學(xué)中，我主要采取的是摸聲帶的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地唱，并且直到他們?cè)诟倪^程中學(xué)習(xí)我的發(fā)音，然后通過摸他們的聲帶，幫助他們糾正發(fā)音的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)音以后，學(xué)生才會(huì)在音樂學(xué)習(xí)上獲得成就，掌握歌曲的正確唱法。在高中的音樂課堂中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)氣不對(duì)的歌唱現(xiàn)象。當(dāng)教師遇到不好的情況時(shí)，就需要有耐心地認(rèn)真幫助學(xué)生分析音樂課文的人物情感，歌唱的發(fā)音方法，由此加深學(xué)生的音樂認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生有認(rèn)知之后，教師要注重跟唱教學(xué)的方法，采取一句一句示范歌唱的手段，由此讓學(xué)生進(jìn)一步掌握正確的唱歌方法，以此教學(xué)手段提高學(xué)生的歌唱水平。

總之，歌唱學(xué)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有重要促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，要以新課改理念為指導(dǎo)，以學(xué)生全面發(fā)展為核心，通過激趣、教師歌唱示范、學(xué)生錄音模仿等幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，引導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)融入情感，以使歌曲的演唱更有表現(xiàn)力。最終讓學(xué)生掌握歌唱技能和技巧，提高高中音樂教學(xué)效果。