薪火相傳同舟濟 砥礪奮進譜華章
——北安市兆麟小學工作紀實

王 強

百年名校、薪火相傳。明德篤行、務本創(chuàng)新。紅色兆麟、敢為人先。這是一片培育花朵的沃土，新生中孕育著無限的希望；這是一座凝重厚實的學苑，成長時傳承著人類的文明；這是一處產生思想的殿堂，希望里綻放著生命的光芒。

北安兆麟小學，已走過一百多年的發(fā)展歷程，在它發(fā)展的背后有過迷茫、有過困惑、有過艱辛、更有過巨變。兆麟人無論是處在困境中的過去，還是走向輝煌的今天，從未停歇過探索的腳步，它如同鳳凰涅槃重獲新生，它始終努力拼搏，不斷奮進。今天的北安兆麟，在校長王強的帶領下，正向著更高、更遠、更新的發(fā)展目標邁進！北安兆麟小學已成為我省北部邊陲一朵璀璨奪目的教育明珠。

“在吸收存款上，小銀行一直是有困難的，對公存款、招標入圍都比不過大銀行，尤其是吸收對公存款，這是業(yè)內長期存在的現象?！蹦侈r商行副行長閆絲雨說，地方小銀行產品單一、規(guī)模小、評級相對低，大部分存款都被大銀行拿走了。

北安市兆麟小學創(chuàng)建于1916年（中華民國五年），因抗日英雄李兆麟將軍而得名，前身為龍鎮(zhèn)縣第一國民小學。百余年薪火相傳，百余載發(fā)展壯大，兆麟小學以其厚重的文化底蘊、鮮明的紅色特質、優(yōu)異的教育教學質量和良好的社會聲譽，成為一所享譽黑河市、聞名省內的特色小學，形成“崇尚一流，追求完美，愛崗敬業(yè)，敢為人先”的兆麟精神。

兆麟小學占地面積為15 865平方米，建筑面積為9 778.72平方米?，F有教職工149名，教學班42個，學生2 173名。其中，專任教師140人，高級教師29人，一級教師72人，省地市骨干教師45人。設有科學實驗室、綜合實驗室、語音室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、廣播室、衛(wèi)生室、網絡教研室、校醫(yī)室、舞蹈室、體育活動室、心理咨詢室、法制資源教室、儀器室、會議室和計算機教室，可滿足現代化教育教學需求。

大學生學業(yè)指導從學生角度出發(fā)，解決了大學生所面臨的學業(yè)迷茫，更好地對大學生進行學業(yè)指導、學業(yè)引導。高校在提高教育質量和人才培養(yǎng)質量的過程中，學業(yè)指導目前還有很大的提升空間。本研究采取文獻研究、問卷調查、深入訪談等研究方法，對我校學業(yè)指導現狀進行分析，深入總結目前我校大學生學業(yè)指導存在的問題，提出切實可行的對策和建議。

利用時間序列分層聚類分別對A、B、C三相CVT量測數據進行聚類分析，并進行可視化展示，分別如圖 2、圖 3、圖 4所示。圖中，橫坐標表示相應出線的電壓互感器編號，1為沐敘二線，2為沐敘一線，3為1號主變壓器高壓側，4為敘瀘一線，5為敘瀘二線，6為2號主變壓器高壓側，7為戎敘一線，8為戎敘二線，9為平敘一線，10為賓敘二線，11為賓敘一線；縱坐標表示時間序列類之間的平均歐氏距離；兩個時間序列類的平均歐氏距離由連接它們的橫線的高度表示。

打造教師團隊 提升素質內涵

2011年以來，兆麟小學以建設一支師德高尚、業(yè)務精良的高素質教師隊伍為目標，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以領導班子建設為先導，建立了科學、民主、規(guī)范、人文化的管理制度和運行模式，使學校發(fā)展與個人進步融為一體，著力構建團結、務實、創(chuàng)新的工作團隊，實現了設置合理、職能明確、運轉高效的工作格局。

為提高全體教師的綜合素質，幫助他們盡快形成自己的教育教學風格，造就一批高素質、高水平的骨干專業(yè)教師，促進兆麟小學教師團隊整體實力提升，兆麟小學以“青藍工程”為切入口，組建了三層面的教師團隊，團隊注重梯度，體現層次，暨專家團隊、精英團隊、新晉教師團隊。王強校長成為兆麟小學課程建設和推動學科發(fā)展的實踐者和“領頭雁”。

團隊組建：專家團隊由經驗豐富、多次參加各級各類賽課的副高級職稱的名師組成，精英團隊由學校中堅力量、骨干教師組成，新晉教師團隊由剛踏上工作崗位的年輕教師組成。

團隊目標：每個團隊有自己的工作職責、發(fā)展規(guī)劃。專家團隊從高深層次做引領，為學校開展研修出謀劃策；精英團隊是我們的中流砥柱，均是市級骨干教師，很多老師在各級各類賽課中獲獎，他們既有自我發(fā)展目標——三至五年成為地級、省級骨干教師，又有培養(yǎng)新晉教師的任務，與新晉教師師徒結對“手拉手”，在教研活動中起著承上啟下的作用；新晉教師團隊是學校培養(yǎng)的后續(xù)力量，發(fā)展目標是三至五年成長為校級或者市級骨干教師。

小組的組建本著男女性別、性格互補，學業(yè)程度、興趣愛好接近的原則進行分組，分組時先確定組長，然后結合學生愿望，在堅持原則的前提下完成分組工作。

實施能力作為教師保證教學過程順利開展的基礎，有著極為重要的意義。所以為了實現教育目標，教師要對教學過程進行計劃與調整，在評價與控制等的基礎上來展現出獨特的教學思維，提高學生的學習質量。在開展教學實踐時，教師要從提升信息化教學實踐能力入手，做好知識點的整合工作，在教師與學生之間的有效協(xié)作下來實現優(yōu)化配置。隨著微課的不斷運用，雖然視頻時間短，但是內容比較精煉，能夠實現個性化的教學設計，同時也可以實現對教學資源的優(yōu)化與組合。因此，要做好課堂教學導入工作，關注學生的學習與發(fā)展[1]。

取得成效：團隊的教研實力之和遠遠超出個人智慧，團隊建設助推了學校改革的進程，承擔了不同層面的大型活動：先后承辦了跨區(qū)教研活動；北安市語文課程改革暨兆麟小學隨筆化寫作課堂觀摩活動，呈現了生活識字課、讀寫萌發(fā)課、情境隨筆課、讀悟評改課等四個課型；兆麟通北協(xié)作區(qū)教研活動，分隨筆寫作經驗分享、課堂教學展示、現場互動研討三個環(huán)節(jié)；全市語文教改暨兆麟小學“三步研讀”讀書匯報課，其中包括課前激趣課、課中推進課、課后匯報課三個層面；開展了“雁領群飛宜遠行，結伴攜手促提升”的常態(tài)教學研討活動，如“小微課，大視野”“凡事預則立，不預則廢”（指導學生課前預習點滴談）、“家校共攜手，習慣自天成”（淺談小學生習慣養(yǎng)成）等內容豐富的教研內容；開展了“青藍工程”系列活動——“青藍結對，雙馨共贏”教學研討活動；教學學段特色研討課、延伸課、提升課等。通過這些扎實有效活動的開展，助推了學校課程改革的進程。

除了班委會，班級還盡可能多地設置為同學服務的崗位，例如，衛(wèi)生監(jiān)督員、眼保健操領操員、圖書角管理員等，使更多學生的潛能得以激發(fā)，能力得到鍛煉，從而形成了積極樂觀的心態(tài)。

打造書香校園，沐浴書海成長。近年來，兆麟小學多措并舉推動讀書活動常規(guī)化、制度化，以讀促思，以讀助寫，讓書香飄滿校園。

創(chuàng)新德育模式 構筑道德高地

兆麟小學結合學校實際，著力構建具有兆麟特色的“積極教育”模式，形成了以心理健康教育為主體，以全員德育為核心的德育特色，成為學校一抹亮麗的風景。

學校以活動為載體，讓積極教育富有鮮活的生命力。每人一崗，激發(fā)潛能。為了給每個學生都提供鍛煉的機會，在全校36個教學班開展班干部輪崗制，通過自愿報名、競選演說、民主投票等環(huán)節(jié)，最終確定班干部成員，組成第一輪班委，任期為一個月，期滿后，再重新競選下一輪班委。

老年癡呆是一種以認知功能缺損為主要癥狀的綜合征,隨著病情發(fā)展患者出現認知功能、生活能力減退,并出現精神癥狀及異常行為。研究表明,85歲以后患老年癡呆的風險接近50%[1]。我國現有老年癡呆患者500萬,預測到2025年將增加至1009萬。老年癡呆預防已成為世界各國政府、醫(yī)護人員、研究者及公眾面臨的重要公共衛(wèi)生問題。本研究擬對山東省青島市部分社區(qū)護士對“老年癡呆預防及早期干預現狀”進行調查?，F報告如下。

天南星妖眼見東海龍君追來，一個飛身，想要沖出海面。我抽出腰間軟鞭，細長鞭身游蛇般地纏住天南星妖的一只腳腕，那妖重重摔了下來。

巧分小組，形成合力。為讓學生在競爭和互助中成長，在班級實行小組管理制。每個小組既是管理小組、值日小組，又是學習、生活互助小組。各組定好組長，擬好組名，制定組規(guī)。

兩組患者的一般自我效能評分隨時間均有提升，觀察組患者的評分在干預后第3個月、6個月時評分優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），見表1。

（7）加強事中績效監(jiān)控和事后績效評價結果的應用。加強事中績效監(jiān)控，及時關注財政專項的執(zhí)行進度，定期通報各部門的財政專項預算執(zhí)行情況，針對執(zhí)行進度比較緩慢的項目，應及時約談相關責任部門和負責人，了解具體情況，共同尋求解決措施，對于預計無法完成的項目，應及時調整項目額度，把資金安排到“刀刃”上。項目執(zhí)行期結束，應進行事后績效評價，考核項目的執(zhí)行率和績效目標的完成程度，并注重評價結果的應用，將考核結果與預算安排掛鉤，對于執(zhí)行慢績效完成不理想的部門，在安排下年預算時予以適當核減，形成正確的導向。

小組優(yōu)勢逐漸凸顯，培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神，促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

一路攜手潛心育人，一心向陽勤耕不輟，2011年至今，學校的各項工作步履堅實，馨香滿園。

日行一善，無私奉獻。美國積極心理學之父馬丁?塞利格曼（Martin E. P. Seligman）曾說過：“我們可以每天做一件好事，堅持記錄別人做的三件好事，這樣能把積極的情緒帶入生活，提升幸福感?！币虼耍瑢W校倡議學生每天做一件好事，每天記錄同學做的三件好事，體會“贈人玫瑰，手留余香”的幸福感，從而把積極的情緒帶入生活，體驗幸福。實踐中，日行一善的活動為學生感恩三件事提供了大量素材，感恩三件事反過來為日行一善提供鼓勵。

校長嘉許，幸福前行。嘉許的力量是無窮的，在班級實施嘉許，讓每個同學以欣賞、鼓勵的眼光去對待周圍的人，同時自己也努力發(fā)現和保持自己的優(yōu)勢，力爭獲得嘉許。按照學生優(yōu)秀等級可分為：校長嘉許、班主任嘉許。自實施嘉許制度以來，學生向著更加優(yōu)秀的方向積極努力，在賞識、激勵中幸福前行，

心理輔導，積極引領。積極心理學理論強調：教育的目的不僅僅是修正孩子的缺點，同時還要發(fā)掘孩子的優(yōu)勢和美德，注意調動和發(fā)掘其克服困難的積極性和心理潛能。因此，學校重視對教師心理輔導能力的培養(yǎng)，通過聘請專家、選派教師外出學習提升心理輔導能力，當學生出現心理問題時，教師幫助學生進行心理輔導，有效地降低學生的負面情緒，更好地幫助學生形成積極心態(tài)，發(fā)掘潛能。

主題班會，潛移默化。主題班會是班級工作的一項重要內容，有效的主題班會達到的目標是讓學生認識上有改變、情感上有觸動、行為上有所“動”。本著這一目標，在全校各年組、各班召開系列主題班會，“我最棒”“自信，成功的密碼”“最優(yōu)秀的人是自己”等班會提升了學生的自信心，“他（她）是我的好朋友”“分享幸?！薄跋蚩鞓烦霭l(fā)”等班會大大提升學生幸福指數。教師在班會上采用“體驗式教學”方式，通過游戲、討論、演講、表演等形式讓學生體驗、領悟成長的快樂。

系列活動，體驗快樂。充分利用學校特有的紅色資源，以“48個好習慣伴我行”“兆麟讀書月”“紅色精神引領我前行”等特色活動為載體，對學生進行“春風化雨”般的思想道德教育。

2011年，王強擔任校長后，秉持“繼承與創(chuàng)新并重，讀書與教書兼容，品德學識同提高，教師學生共成長”的辦學理念，銳意改革，與時俱進，攻堅克難，帶領全校教職工更新教育教學理念，深化教育教學改革，追求特色發(fā)展，打造兆麟品牌，開創(chuàng)了“質量立校、特色亮校”的新局面。

學校先后舉辦了“祖國，我為您喝彩”演講比賽、“紅色伴我成長”作文比賽、“弘揚傳統(tǒng)文化，彰顯語言魅力”手抄報比賽、“紅色兆麟廣播站”校園主持人大賽、“愛我家鄉(xiāng)”主題實踐活動等形式多樣的德育活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中接受中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和愛國主義教育，培育學生的精神家園。開展“兆麟小學校園十星”“讀書狀元”等先進學生評比活動激勵學生拼搏進取、奮勇爭先。

教育不僅是生活，更是幸福；教育不僅是奉獻，更是收獲。懷揣“為師生的幸福人生奠基”的夢想，聚焦師生成長，凝聚學校特色，在追逐幸福教育的大道上，成熟而又年輕的北安市兆麟小學秉承龍江大地的優(yōu)秀傳統(tǒng)，孕育教育發(fā)展的時代鋒芒，乘勢而上，砥礪奮進，誓將奏出更加動人心弦的華彩樂章！

混凝土的拌制會直接影響到碾壓混凝土施工工作的開展，在拌制工藝管控方面要做好以下幾個方面的工作。一是要對混合料的配合比進行精確的控制和稱重，保證混合料的配制符合大壩施工的要求。二是要使用強制攪拌機進行混合料的攪拌，強制攪拌機能夠時刻保證混合料的均勻攪拌，有利于混凝土品質的保障。

深化教學改革 打造有效課堂

兆麟小學本著“質量強?！钡乃枷肜砟?，以扎實、穩(wěn)步、有效的作風引領學校教學改革不斷前行。近幾年，學校構建了語文生態(tài)課程教學體系，形成了“三線融合”（單元整合、浸潤閱讀、隨筆寫作）的語文課程建設；數學學科以學段為切入口，實施了“以生為本，學段課堂教學特色”；組建學校、年級家委會，配合學校開展工作；開展社團活動，提升學生綜合素質。

兆麟小學引進隨筆寫作，開啟教學新路。為推進素質教育，創(chuàng)新課堂教學改革，加快薄弱學科改革進程，引領全市小學語文作文改革方向，兆麟小學大膽嘗試，率先進行了語文隨筆化寫作實驗，成為北安市小學中唯一一所“全國語文生態(tài)園建設”的加盟校。

2014年，學校先后安排校領導、教師赴山東、黑河學習隨筆化寫作教學模式，并舉辦了語文教師全員參與的隨筆研討課、年輕教師隨筆交流課、學生情景習作競賽。

為推進隨筆化寫作實驗，夯實情景隨筆課，推進讀悟品評改課，兆麟小學特邀隨筆化寫作創(chuàng)始人成浩先生蒞臨學校指導講學。成浩先生對兆麟小學隨筆化寫作實驗給予了高度評價。

兆麟小學開展的隨筆化寫作實驗，必將助推兆麟小學提升教育教學質量，開啟北安市小學語文教育新路。

在團隊發(fā)展中，在教研活動的引領下，教師的個人專業(yè)素養(yǎng)得到了快速的提升，教師迅速成長，在不同層次的教研活動中展示風采。學校部分領導、教師參與了《全國隨筆化》教材編寫；2016年11月，在全國小學語文教研組長與課程中心項目組負責人培訓研修班暨山東省章丘實驗小學生態(tài)語文課程建構成果推介會上，學校張宇麗老師執(zhí)教的生活識字課《我喜歡的動畫片》，在大會主會場進行展示，全國隨筆化領軍人物朱喜智在第五屆全國隨筆化年會上做《讀悟評改課》展示；2016年，全國隨筆化領軍人物魏來在全國生態(tài)語文研究會上做《手》的情境課展示；2015年，校領導也在全國隨筆化年會上進行學校改革實驗的經驗分享。

2014年，學校投入30余萬元購置了圖書和書架，符合學段特點和學生年齡特征的學生必讀圖書達到了每生一本。學生可每半個月更換一次圖書。安排專職教師負責圖書室和電子借閱系統(tǒng)管理。在走廊設立圖書架，供學生課余時間隨借隨還，自主借閱。在班級設立“書吧”，擺放學生從家中自發(fā)帶來的圖書，指派專人負責借閱登記，現在，走廊圖書架、班級“書吧”已成為學生最愛逗留的地方。

每周開設一堂課外閱讀指導課，語文教師有計劃、有目的地帶領學生誦讀經典美文，吟詠古今詩文，欣賞中外名著。每天下午確保學生擁有20分鐘的自由閱讀時間，低年級學生可在語文老師指導下閱讀，中高年級學生可采取教師指導閱讀和學生自主閱讀相結合的形式閱讀。在閱讀指導中，教師積極引導學生根據圖書特點和閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法，提高閱讀速度，擴大閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在該“囚徒困境”式的博弈[12]中，港口城市可采取的最優(yōu)投資策略是：不會考慮競爭者的投資，認為投資越多越好，直到投資到自身投資的上限。另外一種做法是，在沒有滿足自身投資準則時不投資。此時，港口城市可選擇的戰(zhàn)略不投資港口、以最大能力投資港口、在口投資回報率等于城市平均投資回報率之前投資港口等3種。

如今，學校已形成了低段“快樂閱讀”，中段“自主閱讀”，高段“廣泛閱讀”閱讀模式。

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，兆麟小學還定期舉辦半月一次的讀書會、“漂書”活動、“寓言故事”擂臺賽、“最美的詩篇”朗誦會、好書推薦會、讀書筆記評比、中高段年級語文知識競賽等活動，并邀請家長協(xié)助讀書活動，積極構建“家?；ヂ?lián)”格局，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高學生的審美修養(yǎng)。

在兆麟小學，學生愛讀書、讀好書，教師勤讀書、善讀書已蔚然成風。

通過讀書活動的開展，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，提高學生的表達能力。學生的作文在各級各類競賽中屢獲佳績。

以上看到的所有這些例子使得D.17,1,5 pr.-1(保羅：《告示評注》第32卷)的斷言愈發(fā)清晰：受委任人有義務謹守所受委任的界限，否則，發(fā)生債務的不履行，并須承擔相應責任。

1982年，兆麟小學被確定為省重點小學；1992年，被確定為省“注音識字?提前讀寫”教研中心；2005年，被評為省級一類小學；2010年，晉升為省級標準化小學；2012年，被評為全國語文教改示范校；2014年9月，加盟“全國語文生態(tài)園建設”，成為隨筆化寫作改革的實驗學校。

堅實的步履印證閃光的足跡，各項榮譽紛至沓來，換來碩果滿枝。

學校曾被評為“全國語文教改示范校”“全國隨筆化寫作改革實驗?！薄暗掠龍笕珖嘀魅喂ぷ髀?lián)盟成員單位”“全國特色創(chuàng)建科研單位”“全國五五普法先進單位”“黑龍江省語言文字規(guī)范化示范校”“全省民主法制學?！薄笆〖墭藴驶_標學校”“省師德先進集體”“黑龍江省美德陽光學?！薄笆〖壦枷氲赖陆ㄔO先進學校”等百余項殊榮。

奇跡在這里誕生，精彩在這里延續(xù)，人生在這里出彩。過去屬于歷史，未來尚需創(chuàng)造。北安兆麟小學將不負眾望，在“十四五”教育發(fā)展中，繼續(xù)發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，以志存高遠、求實創(chuàng)新的精神風貌，與時俱進，超越自我，譜寫屬于北安兆麟小學繁榮發(fā)展的華彩樂章，迎接北安兆麟教育發(fā)展的美好明天！