新課改中農(nóng)村教學邊緣化問題及對策

侯瑩潔

摘要：隨著信息技術的發(fā)展，教學受到了越來越多的關注。除城鎮(zhèn)之外，農(nóng)村地區(qū)教學資源的開發(fā)也取得了一定進步。但總體而言，農(nóng)村邊緣化問題還比較嚴重，在教學中還存在不少不足，其整體能力還比較薄弱。在這個背景下，本文首先對農(nóng)村教學進行分析，在此基礎上闡述農(nóng)村邊緣化教學現(xiàn)狀及存在的問題。最后提出相應的解決對策，為提高農(nóng)村教學水平提供切實可行的途徑。

關鍵詞：農(nóng)村;新課改;邊緣化

由于諸多因素的影響與制約，新一輪課程改革中農(nóng)村教學在教學資源、師資、課程等方面存在嚴重的邊緣化問題?？茖W地分析與正確地認識農(nóng)村教學邊緣化問題，積極尋繹對策，對推進農(nóng)村基礎教育課程改革有重要的現(xiàn)實意義。

一、概述

信息時代的發(fā)展帶動了未來教育的轉型，隨著網(wǎng)絡生活的不斷深入，未來教育領域向網(wǎng)絡擴展，以網(wǎng)絡為主導的教育市場快速增長。農(nóng)村教學問題受到社會各界的廣泛關注，如何轉變傳統(tǒng)教育觀念，改善農(nóng)村教學邊緣化成為一個難題。從理論上講，農(nóng)村中小學接受教學的過程是一個簡單的教育傳播過程。為了保證這一教育交流過程的順利進行，當然需要不同要素之間的相互協(xié)調(diào)與配合。本文在這個背景下，分析阻礙這一過程發(fā)展的障礙，以及各種問題或不足，并以此為依據(jù)提出改進或發(fā)展戰(zhàn)略，試圖探尋問題產(chǎn)生的根源，進而提出改進教學的策略，以幫助農(nóng)村教學從整體上發(fā)展。

二、農(nóng)村教學邊緣化問題

（一）教學意識邊緣化

在教育倡導“以學生為本”的時代，農(nóng)村教師教學中的角色問題越來越受到重視。同樣在農(nóng)村教師教學發(fā)展中，也要考慮教師的意愿和自信心。只有改變教師的受教育狀況，由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)教師的積極性，教學問題才能找到突破口。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多中小學開設了很多課程，但只是形式化。學校校長和教師不重視課程。他們認為無論如何這都不是主科。現(xiàn)象說明教育觀念的缺失已成為制約教學發(fā)展的重要因素。傳統(tǒng)的教育觀念影響著學校校長、教師、學生和學生家長的思想，給教學的發(fā)展和普及帶來很大的問題。

（二）教學基礎設施邊緣化

硬件設施差從一開始就會影響教學的進步。因此需要最大限度地增加硬件設備的數(shù)量，不僅如此，還要進行硬件升級。由于資源限制等因素，農(nóng)村中小學現(xiàn)有的硬件陳舊，這些現(xiàn)實會無形中阻礙教師的教學進度，如果學校不會、對這個問題給予足夠的重視，農(nóng)村教師的學習積極性也受到削弱。不僅基礎設施，平臺教育資源混亂也會干擾教學，因此我們在教學系統(tǒng)中為農(nóng)村中小學教師開發(fā)定制化的教學資源，借用系統(tǒng)化的教學資源，簡化學習過程和節(jié)省時間，這種優(yōu)化的教學或軟件開發(fā)對于農(nóng)村教學的發(fā)展至關重要。

（三）教學資源邊緣化

教學平臺不僅是教師自主教學的在線工具，也是他們學習的新場所。因此一個好的教學平臺不僅讓學習過程更加便捷，也讓農(nóng)村中小學教師可以通過教學提升學習質(zhì)量。基于這一現(xiàn)實，應實現(xiàn)教學資源的系統(tǒng)化，組織發(fā)展面向農(nóng)村教師的教學資源。通過系統(tǒng)化的教學資源，農(nóng)村教師可以簡化繁瑣的學習過程，節(jié)省學習的時間，無需擔心信息檢索，這種優(yōu)化的教學資源和軟件開發(fā)對于農(nóng)村教師和學生在線學習的發(fā)展至關重要。但目前，農(nóng)村教學資源差，同時資源混亂，不利于教學的發(fā)展。

三、新課改中農(nóng)村教學邊緣化問題解決對策

（一）提高教學意識

要推進農(nóng)村教學，首先要提高教師和學生教學意識。只有農(nóng)村中小學教師和學生真正意識到學習的重要性，才能促進其發(fā)展。當然，農(nóng)村中小學教學意識提升不是一蹴而就的，必須從各個方面提升。一方面，學?？梢栽O定實施學習的期限，并定期回顧學習效果或每周舉行一次特別總結會，讓每位參與的教師進行總結。另一方面，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教師的角色已經(jīng)從傳統(tǒng)的主導地位轉變?yōu)橐龑У匚?。因此農(nóng)村教學中，教師應當克服地域、人文、經(jīng)濟等因素的限制，激發(fā)學生教學興趣，進而提升學生的學習意識。

（二）加強教學硬件設施建設

第一，計算機、網(wǎng)絡等硬件設施設備構成了建設的基礎，應當從技術角度考慮計算機和網(wǎng)絡的配置能否滿足軟件資源運行的需要，數(shù)量能否滿足教師的需求，現(xiàn)有基礎硬件對未來設備的現(xiàn)代化和擴展有什么影響。新課改背景下，教學與“網(wǎng)絡”這個詞是分不開的，師生需要上網(wǎng)學習，所以一定要盡量為每個師生配置一臺電腦。同時，還必須配備攝像頭，建立網(wǎng)絡教學。建立符合學校教師特點的多媒體網(wǎng)絡教室，為鄉(xiāng)村教師營造一個較為穩(wěn)固的網(wǎng)絡環(huán)境。

第二，網(wǎng)絡的出現(xiàn)促使各種教育資源共享和交流，但教育資源和電子學習平臺的多樣性往往導致零散的知識碎片不系統(tǒng)有序，導致農(nóng)村教學學習難度大，自學信息分散。因此，農(nóng)村中小學教學應當根據(jù)當?shù)亟逃攸c，將其內(nèi)容設置為學習內(nèi)容，并設立專門的推薦課程。例如，推薦哪些相關書籍、案例或視頻，有效緩解教師在教學中的選擇問題，簡化繁瑣的檢索程序，使內(nèi)容系統(tǒng)化，進而促進學生的學習。

（三）加強合作，提高資源利用

農(nóng)村中小學教師職責眾多，因此充分建立高校之間的聯(lián)系勢在必行。開展農(nóng)村基礎教育建設的高校以普通高校為主，高校有自己獨特的教育體系，一方面減輕了政府的壓力，以服務為中心，有效減少了政府負擔;另一方面，師范院校通常提供在職師資培訓的就近大學，無需擔心高校師資調(diào)適。可以結合當?shù)貙嶋H，在信息、知識不斷更新發(fā)展的前提下，提供事半功倍的教育培訓。然而，由于技術的原因，將師范大學與農(nóng)村教師聯(lián)系起來，以實現(xiàn)農(nóng)村教師的培訓，分擔各級農(nóng)村教師的培訓。將教學形成的大問題分為幾個小任務，分發(fā)到地方高校，既可以減輕政府負擔，又可以有效利用高校的教育資源和教學科研，使地方農(nóng)村網(wǎng)絡資源得到利用成為現(xiàn)實。

四、總結

本研究通過對農(nóng)村地區(qū)教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，了解農(nóng)村中小學開展教學的現(xiàn)狀。當前農(nóng)村中小學在教師、學生、學校三個方面均存在問題，教師對教學的積極性不高，專業(yè)程度低;學生信息技術水平較低、教學意識發(fā)展不充分;學校硬件設施不足、軟件設施不夠系統(tǒng)化。通過現(xiàn)狀總結出的問題，提出相應的解決對策，優(yōu)化農(nóng)村教師接受教學的流程，最大限度調(diào)動教師積極性，切實提高農(nóng)村中小學教師水平，促進農(nóng)村教育可持續(xù)發(fā)展。

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