基于“1+X”證書制度下電氣自動(dòng)化教學(xué)模式探究

蔚立軍

摘要：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用程度不斷提升的背景下，將“1+X”證書制度融入到電氣自動(dòng)化專業(yè)課程中將能夠更好地順應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及滿足課程體系構(gòu)建的需求。將“1+X”證書制度融入到復(fù)合型人才培養(yǎng)的過程中，將能夠促使學(xué)校在培養(yǎng)多方面技能的情況下增強(qiáng)學(xué)生自我處理問題的能力，進(jìn)而為學(xué)生獲得更多的擇業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)機(jī)電一體化“1+X”證書背景下電氣自動(dòng)化專業(yè)課程的改革路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;“1+X”證書;電氣自動(dòng)化;專業(yè)課程

1 引言

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)，通過試點(diǎn)工作，切實(shí)促使職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)能夠與社會(huì)人才技能需求充分結(jié)合起來，進(jìn)而使得專業(yè)人才能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，為提升其整體的核心能力奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，其不僅需要促使其優(yōu)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)還需要將“1+X”證書制度融入到學(xué)習(xí)范圍中，進(jìn)而為優(yōu)化其自身綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

2 基于“1+X”證書制度下電氣自動(dòng)化教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 完善職業(yè)素養(yǎng)培育模式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化行業(yè)也在不斷地發(fā)生變化，期間在智能化背景下電氣自動(dòng)化崗位對(duì)人員的專業(yè)素養(yǎng)以及知識(shí)能力也具有更高的要求，尤其是在機(jī)電一體化的時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展也對(duì)電氣自動(dòng)化工作模式、資源配置、工作流程等提出了更高的要求。為加強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)教育，職業(yè)院校不僅僅應(yīng)該從自身做起，更加需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠在知識(shí)面拓展的情況下將專業(yè)技術(shù)能力融入到實(shí)際運(yùn)用中，進(jìn)而為契合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求奠定良好基礎(chǔ)。電氣自動(dòng)化就業(yè)人員需要具有較高的責(zé)任培養(yǎng)要求，因此在教學(xué)中就需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任心，挖掘教學(xué)案例中蘊(yùn)藏的職業(yè)倫理，同時(shí)在指導(dǎo)的過程中可引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，加強(qiáng)對(duì)“X”證書的培養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)和思考能力。

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

目前，電氣自動(dòng)化學(xué)教育中，無論是本科、?？?、高等職業(yè)院校以及高中職業(yè)教育，均有電氣自動(dòng)化學(xué)專業(yè)的身影，而電氣自動(dòng)化學(xué)教育的迅速發(fā)展，促使電氣自動(dòng)化員隊(duì)伍逐漸變得龐大起來。而由于電氣自動(dòng)化工作的專業(yè)性和實(shí)踐性要求相對(duì)較高，不僅要求員工具備現(xiàn)代電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及機(jī)電維修技術(shù)，同時(shí)需要將相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來靈活運(yùn)用并于實(shí)踐工作相結(jié)合。而且伴隨著數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、智慧型時(shí)代的來臨，機(jī)電專業(yè)還必須具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息化能力，要適應(yīng)時(shí)代的要求，成為電氣自動(dòng)化信息化人才，必須掌握一定的IT知識(shí)。這就需要職業(yè)院校在設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程的同時(shí)增加有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)課程的課程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生參與到數(shù)據(jù)采集、整理和創(chuàng)新等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

2.3 構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校電氣自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型電氣自動(dòng)化人才。要提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。建構(gòu)電氣自動(dòng)化實(shí)習(xí)教學(xué)體系。第一，實(shí)習(xí)課程與崗位要求緊密結(jié)合，增強(qiáng)針對(duì)性;第二，注重與理論教學(xué)同步，以實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須構(gòu)建“校企合作”的三位一體人才培養(yǎng)模式，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)運(yùn)行模式。在學(xué)校和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，組織見習(xí)學(xué)生開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)電氣自動(dòng)化教育與電氣自動(dòng)化工作“零距離”。制訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，開展校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校設(shè)有電氣自動(dòng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，模擬各種實(shí)際經(jīng)營(yíng)環(huán)境;在完成理論教學(xué)后，將為學(xué)生提供一個(gè)模擬操作環(huán)境，使學(xué)生在電氣自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)中，通過“實(shí)踐訓(xùn)練”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”，成為一名有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)電氣自動(dòng)化師。同時(shí)在校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，本著互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)實(shí)用教學(xué)資源的合理配置與利用。要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使電氣自動(dòng)化教育公開化;要了解電氣自動(dòng)化市場(chǎng)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，促使學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;要加強(qiáng)電氣自動(dòng)化理論教育的實(shí)用性和針對(duì)性，使學(xué)生能夠及時(shí)補(bǔ)充不足，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí);要提高師生實(shí)際操作能力;要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，如語言表達(dá)、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，它可以讓學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地或頂崗實(shí)習(xí)。一般為崗前培訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)，是教學(xué)過程的重要組成部分。

2.4 打造多元主體教育方法

在教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中明確指出，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新?！?+X”證書制度面向的對(duì)象有傳統(tǒng)在校學(xué)生、“百萬擴(kuò)招”生源和社會(huì)人員，考核內(nèi)容、難度和生源結(jié)構(gòu)的不同，將導(dǎo)致生源學(xué)習(xí)考取“X”證書存在學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)單化與層次化并存、學(xué)習(xí)目標(biāo)共性化與個(gè)性化共存、學(xué)習(xí)時(shí)空確定化與不定化并存。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教師傳授知識(shí)的教學(xué)方式不再適應(yīng)“1+X”證書制度的學(xué)習(xí)與考取，不利于“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書工作的進(jìn)一步開展。由于證書是為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，因此對(duì)于“1+X”職業(yè)技能證書的培養(yǎng)必須與企業(yè)工作相契合，學(xué)校和與企業(yè)直接對(duì)接，同時(shí)在教學(xué)方法上，學(xué)校要區(qū)別與傳統(tǒng)的理論授課模式，可采用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法及線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。同時(shí)還需要通過“校中廠”、“廠中?！钡葘?shí)踐方式，學(xué)生能夠?qū)W中做、做中學(xué)，提高知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)技能，充分發(fā)揮“企業(yè)課堂”的作用;在課堂教學(xué)過程中，可充分利用信息化技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過相似的模擬操作，不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“智慧課堂”的作用。

2.5 打造“雙師型”教育隊(duì)伍

以“1+X”證書為契機(jī)，通過“內(nèi)培”的方式，校內(nèi)教師“走出去”下企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，與企業(yè)行業(yè)接軌，校企合作分層分類開展雙師教師校企互培工程。通過校培、企培、（省）市培、國(guó)培和國(guó)際化交流培訓(xùn)等途徑，建立職業(yè)教育教師階梯式師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，探索“雙師型”教師體系化成長(zhǎng)路徑;教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)的過程中，要按課程分工、能力特長(zhǎng)、資源共享的原則進(jìn)行分工協(xié)作模塊化教學(xué)，提升教師的創(chuàng)新與服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。以“1+X”證書為契機(jī)，通過“外引”的方式，行業(yè)專家、技藝大師、技術(shù)工匠“引進(jìn)來”，發(fā)揮校企雙主體作用，探索建設(shè)校企混融的校內(nèi)工作室和企業(yè)工作室。職業(yè)院校在人才引進(jìn)時(shí)，適當(dāng)放寬學(xué)歷、年齡等要求，將行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的能工巧匠、技能大賽獲獎(jiǎng)人員引進(jìn)充實(shí)教師隊(duì)伍;通過企業(yè)教師兼職方式，引進(jìn)行業(yè)大師、企業(yè)專家、技藝大師等高級(jí)人才，進(jìn)一步優(yōu)化“雙師型”教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前“1+X”證書制度實(shí)施的背景下，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生更加需要在學(xué)習(xí)基本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大對(duì)其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力能夠更好地契合現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需求。以此同時(shí)，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生也需要注重對(duì)“X”證書的考取，將傳統(tǒng)的單一的理論能力轉(zhuǎn)化為智能技術(shù)能力，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

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