王宏 顏雨

摘要：在家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育的協(xié)同下，可以在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中整體提高全民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，從而促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)及其可持續(xù)發(fā)展?；诔鞘谢目焖龠M(jìn)程，環(huán)境問(wèn)題漸變式凸顯、偶然性爆發(fā)，從而逐漸進(jìn)入公眾的視野。環(huán)境問(wèn)題與每個(gè)人的生存利益和生活質(zhì)量息息相關(guān)，因此如何解決好環(huán)境問(wèn)題成為廣大民眾重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。為了削減環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)頻率、復(fù)雜度以及嚴(yán)重度，我國(guó)采取多策略、多手段、多技術(shù)協(xié)同的方法不斷改善生態(tài)環(huán)境;然而從根源上來(lái)講，培養(yǎng)廣大民眾的生態(tài)環(huán)境意識(shí)是一種“治標(biāo)治本”的長(zhǎng)久性科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：公眾;生態(tài)環(huán)境;提高保護(hù)意識(shí)

1.提高公民生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的意義

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程的加快帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)與公眾生活水平的提高，與此同時(shí)環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，現(xiàn)實(shí)惡劣的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的根本性因素之一。生態(tài)環(huán)境建設(shè)不僅有著重要的經(jīng)濟(jì)效用同時(shí)對(duì)于環(huán)境的改善也有著較為重要的意義。

公民生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是我們對(duì)生態(tài)環(huán)境和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)知水平，影響著公民參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理的活躍程度。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果全民具有較高的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，那么這種貫穿個(gè)人日常生活至企業(yè)生產(chǎn)的意識(shí)將會(huì)日益改善生態(tài)環(huán)境。由此可見(jiàn)，生態(tài)環(huán)境意識(shí)是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的能動(dòng)性因素，生態(tài)環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)是十分必要的。

2.培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)勢(shì)在必行

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和生活水平的提高，人民的環(huán)境需求也日益提高。遵循“山水林田湖草是一個(gè)生命共同體”生態(tài)環(huán)境理念，“政府主導(dǎo)，企業(yè)實(shí)施以及公眾參與生態(tài)治理”的協(xié)同治理策略將會(huì)大幅度提升生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量。其中，廣大民眾有較高的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，才能更好地、更有效地融入生態(tài)環(huán)境治理這個(gè)大工程中。近年來(lái)，我們可以清晰感覺(jué)到民眾生態(tài)環(huán)境意識(shí)的覺(jué)醒和提高;然而，受認(rèn)知水平、習(xí)慣問(wèn)題以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平差異等因素的影響，目前我國(guó)公民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)整體上具有一定的上升空間，生態(tài)環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)道路漫漫，任重道遠(yuǎn)。

對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，不同年齡段的民眾的生態(tài)環(huán)境認(rèn)知水平呈現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)。整體而言，幼兒受限于低齡而處于懵懂期，生態(tài)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力尚處于萌芽狀態(tài);老一輩人則由于接觸的生態(tài)環(huán)境知識(shí)有限以及習(xí)慣嚴(yán)重固化，仍會(huì)存在一些亂扔垃圾等環(huán)境污染行為和生態(tài)環(huán)境破壞行為。同時(shí)，年輕人群具有學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從而具有較高的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。然而，鄒曉涓曾對(duì)武漢920名大學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境知識(shí)、環(huán)境觀念、環(huán)保行為和環(huán)境估價(jià)”等方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈I(yè)環(huán)境知識(shí)的系統(tǒng)教育且環(huán)保志愿活動(dòng)參與程度低。由此可見(jiàn)，不同年齡段的民眾呈現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境意識(shí)問(wèn)題存在一定的差異，如何有針對(duì)性地提高不同年齡段民眾的生態(tài)環(huán)境意識(shí)是一個(gè)復(fù)雜性、系統(tǒng)性的難題。

3.促進(jìn)公眾生態(tài)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

生態(tài)建設(shè)的主體在于社會(huì)公眾，因此人民群眾的意識(shí)對(duì)于生態(tài)林業(yè)的建設(shè)工作有著重要影響。大部分公眾對(duì)于環(huán)保的概念已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于林業(yè)生態(tài)建設(shè)的意識(shí)還比較薄弱，沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀念，因此需要加強(qiáng)意識(shí)培養(yǎng)，把保護(hù)和治理生態(tài)變?yōu)榘傩盏淖杂X(jué)行為，增強(qiáng)全民保護(hù)和治理生態(tài)的責(zé)任感和使命感?？梢约訌?qiáng)生態(tài)林業(yè)建設(shè)的宣傳，通過(guò)各種媒體平臺(tái)，如電視、廣播、報(bào)紙等傳播手段，廣泛宣傳林業(yè)生態(tài)建設(shè)的目的和意義，從而引導(dǎo)全社會(huì)參與林業(yè)生態(tài)建設(shè)。

3.1開(kāi)展綠色文明創(chuàng)建工作

開(kāi)展重點(diǎn)綠化小鎮(zhèn)、園林式小鎮(zhèn)創(chuàng)建工作，并作示范推廣;開(kāi)展綠色村莊創(chuàng)建工作，做到村村見(jiàn)綠，一村一景;開(kāi)展花園式單位創(chuàng)建工作，并給予獎(jiǎng)勵(lì);開(kāi)展花園式社區(qū)創(chuàng)建工作，并表彰先進(jìn)創(chuàng)建個(gè)人或者家庭。

3.2開(kāi)展綠色教育活動(dòng)

在中小學(xué)開(kāi)展每周一次的生態(tài)文明建設(shè)課程，推進(jìn)生態(tài)文明專項(xiàng)教材的編制。應(yīng)該采用豐富多彩的教育形式，讓生態(tài)文明建設(shè)從高層到低層無(wú)死角的深入人心，讓人們感覺(jué)教育的趣味。另外，國(guó)家教育機(jī)關(guān)應(yīng)該從教材編制、課程開(kāi)設(shè)上做文章，提高環(huán)境教育從小做起，從自我做起。再次，定期對(duì)環(huán)保相關(guān)干部進(jìn)行培訓(xùn)，深化黨政干部的教育。最后，應(yīng)該重點(diǎn)打造生態(tài)環(huán)境教育基地創(chuàng)建活動(dòng)，提高環(huán)境教育的普及率。

在加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)教育的同時(shí)，應(yīng)該做好宣傳工作。宣傳工作應(yīng)包括媒體宣傳、電視網(wǎng)絡(luò)宣傳、線下培訓(xùn)宣傳、調(diào)查問(wèn)卷宣傳等形式，提升宣傳隊(duì)伍的發(fā)言水平。注重網(wǎng)絡(luò)宣傳的更新、效率、時(shí)效性。建立有關(guān)環(huán)境保護(hù)提議或監(jiān)督的信箱，網(wǎng)站等，方便收集公眾的意見(jiàn)與建議，更好的促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的步伐。

4.如何培養(yǎng)民眾的生態(tài)環(huán)境意識(shí)

一般而言，民眾接受環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。基于不同年齡段的民眾的特點(diǎn)，選取有針對(duì)性的策略手段將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

首先，生態(tài)環(huán)境意識(shí)應(yīng)該從孩童時(shí)期抓起。作為父母，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在不經(jīng)意間，即使孩童剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，他們已經(jīng)可以“聽(tīng)懂”語(yǔ)言間傳遞的信息并樂(lè)于模仿我們的行為。因此，孩童時(shí)期，家庭教育中父母的言傳身教將會(huì)促使孩童形成正確的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。比如，一個(gè)父母教導(dǎo)孩童不要亂扔垃圾，并循循善誘地引導(dǎo)孩子知其緣由：假如塑料垃圾隨意扔在地上，因其難以生物降解的特點(diǎn)，將會(huì)形成白色污染或者新型污染物微塑料，從而反作用于人類的生活。我們相信，在家庭教育的熏陶下，孩童從小便潛移默化知曉愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不踩踏小草以及不亂扔垃圾等，從而形成扎根于心底的原始生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

其次，當(dāng)孩童具有一定學(xué)習(xí)能力進(jìn)入學(xué)校時(shí)，學(xué)校教育將同步發(fā)揮其有益作用。中小學(xué)可以利用課堂陣地向?qū)W生滲透生態(tài)環(huán)境知識(shí)，請(qǐng)專業(yè)老師科普環(huán)境問(wèn)題，可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的種類、形成原因以及相應(yīng)的危害。同時(shí)，可以組織一些參觀性的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受環(huán)境污染以及環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，清晰地意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性。比如，水環(huán)境污染引起的黑臭水體和富營(yíng)養(yǎng)化水體，重金屬引起的土壤污染和地下水污染，填埋場(chǎng)的固廢垃圾處理，難降解持久性有機(jī)污染物等;這些污染不僅會(huì)惡化我們的生活環(huán)境，更有甚者會(huì)威脅到我們?nèi)梭w的健康。除此之外，在新時(shí)代背景下，高校思想政治理論教學(xué)工作應(yīng)該融入大學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)，從而也可以豐富思想政治理論教學(xué)中的立德樹(shù)人的要求。因此，學(xué)校教育將是學(xué)生培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境觀的重要助力;相應(yīng)地，教師需要育人先自育，身體力行，以身作則，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的職責(zé)，向?qū)W生傳遞科學(xué)的生態(tài)環(huán)境意識(shí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)環(huán)境意識(shí)是一種反映人與自然的環(huán)境和諧發(fā)展的價(jià)值觀，是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志。全方位提升公民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，有效踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)環(huán)境理念。在家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育的協(xié)同下，可以在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中整體提高全民的生態(tài)環(huán)境意識(shí)，從而促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

王宏（1991-），男，漢族，云南昆明人，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于云南百源眾環(huán)環(huán)?？萍加邢薰?，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境保護(hù);顏雨（1990-），男，漢族，云南曲靖人，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于云南勤策環(huán)境檢測(cè)技術(shù)有限公司，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境保護(hù)。