□趙 寰 重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院

色彩構(gòu)成教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生在色彩創(chuàng)新與感知方面的能力，從而讓學(xué)生更好地運用和表現(xiàn)色彩。近年來，隨著教育改革的深化，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)取得了一定的成果，但仍存在一些問題。

一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的問題

（一）教育理念的問題

目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)的理念依然比較落后，往往過分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的色彩理性思維，忽略了學(xué)生理性與感性思維的融合。在這種教育理念下，學(xué)生將更多的精力用于色彩空間的固定變化，忽略了色彩的自然調(diào)和，設(shè)計出的作品缺乏靈性，難以令人賞心悅目。這不利于學(xué)生了解和掌握色彩的意義，同時降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教學(xué)方法的問題

現(xiàn)階段，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)的方法比較“模板化”，缺乏靈活性。在教學(xué)過程中，許多教師以培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計師為目的，著重教授給學(xué)生色彩技巧，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展。另外，一些教師在鍛煉學(xué)生的色彩運用技巧時所采用的方法比較單一，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性偏低，無法激發(fā)創(chuàng)新思維，藝術(shù)表現(xiàn)能力得不到充分發(fā)揮[1]。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)的改革與創(chuàng)新

色彩構(gòu)成教學(xué)主要研究色相、亮度和彩度的階梯變化及其在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生感知色彩意義、色彩規(guī)律和色彩情感的能力，而且可以提高學(xué)生使用色彩調(diào)和、色彩對比的能力。因此，在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師要以技能為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為理念，采用理論和實際相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活進行作品設(shè)計。

（一）增強色彩構(gòu)成教學(xué)的趣味性

一個人學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力就是興趣。興趣不但可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗，集中精力專注于學(xué)習(xí)，而且可以挖掘?qū)W生的學(xué)歷潛力，幫助他們提高學(xué)習(xí)的效果和效率。我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程的教師想方設(shè)法增強色彩構(gòu)成教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使之形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，掌握更多的色彩設(shè)計基礎(chǔ)知識，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

由此看來，要想實現(xiàn)色彩構(gòu)成教學(xué)的改革與創(chuàng)新，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程的教師就要重視課程設(shè)計。首先，色彩構(gòu)成課程內(nèi)容包括色彩理論知識（如色彩的推移、色彩的對比、色彩的情感表達、色彩的肌理等）和色彩的實踐運用。因此，在課程教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊與色彩構(gòu)成相關(guān)的事物，再講解相應(yīng)的色彩專業(yè)知識。這種融色彩理論知識于實際生活的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。其次，在課程設(shè)計與實施中，教師應(yīng)充分考慮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩藝術(shù)中蘊含的美和色彩運用的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗藝術(shù)、表現(xiàn)自我的機會，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們主動向前發(fā)展。最后，學(xué)習(xí)是一個周而復(fù)始的過程。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程的教師可以將自身所學(xué)知識構(gòu)建成一個完整的系統(tǒng)，從而形成一個結(jié)構(gòu)化的教學(xué)思路，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生知識，使學(xué)生自覺培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，為后續(xù)自身專業(yè)水平的提升做好準(zhǔn)備。

（二）把握色彩構(gòu)成教學(xué)的分配方法

色彩構(gòu)成課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它不但能提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力與自主創(chuàng)新能力，而且能在不同的課程階段為學(xué)生提供不同廣度的學(xué)習(xí)體驗。為此，高校藝術(shù)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)在進行改革、創(chuàng)新時，要保持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一致性。

為了確保課程內(nèi)容與學(xué)生階段性學(xué)習(xí)水平保持平衡，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程的教師要把握好色彩構(gòu)成教學(xué)分配的兩種方法：一是科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。在色彩構(gòu)成課程開課前，教師要清楚學(xué)生對色彩相關(guān)專業(yè)知識的理解能力和接受能力，以及學(xué)生的創(chuàng)造能力等，并根據(jù)這些信息合理安排課程內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所得。二是分階段教授色彩構(gòu)成的相關(guān)知識。在授課時，教師可以將色彩的認識、研習(xí)和應(yīng)用分為初期感知、中期學(xué)習(xí)、后期運用三個階段。具體來說，在初期感知階段，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對資料進行學(xué)習(xí)、探討等，幫助學(xué)生了解、認識色彩的構(gòu)成；在中期學(xué)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生播放視頻或帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察，讓學(xué)生在具體的場景中體驗色彩的構(gòu)成，同時還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些簡單的作業(yè)，使學(xué)生在實踐中學(xué)會運用色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識；到了后期應(yīng)用階段，教師要把教學(xué)重心放在色彩的應(yīng)用效果上，例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生說出產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等領(lǐng)域的色彩構(gòu)成，并對其應(yīng)用效果進行討論。

（三）明確色彩構(gòu)成教學(xué)的核心點

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩課程的教師要想保持授課要素和教學(xué)內(nèi)容的一致性，還要明確色彩構(gòu)成教學(xué)的核心點——應(yīng)用，這樣才能對學(xué)生進行有效教學(xué)。具體而言，在開課前，教師可以先為學(xué)生展示近期流行的視頻、漫畫等，并對其色彩的運用進行解析，傳授給學(xué)生賞析色彩的基本知識，使學(xué)生了解色彩在藝術(shù)設(shè)計中的運用形式。在課堂上，教師可以當(dāng)前課題中色彩的運用為話題，讓學(xué)生分組討論，并對討論結(jié)果作出評價，幫助學(xué)生進一步認識和領(lǐng)悟色彩的運用。另外，教師還可以組織學(xué)生進行市場調(diào)研、案例分析、創(chuàng)新設(shè)計等，探究色彩在各大領(lǐng)域中的應(yīng)用形式，幫助學(xué)生學(xué)會色彩的具體設(shè)計，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，教學(xué)方法多種多樣，教師只要牢牢把握色彩構(gòu)成教學(xué)的核心點，以理論知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用教學(xué)為中心，就能幫助學(xué)生掌握色彩設(shè)計的相關(guān)技能，提高其專業(yè)素養(yǎng)[2]。

（四）組織課外實踐活動

高校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是為社會培育專業(yè)的設(shè)計人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以多組織學(xué)生參加課外實踐活動。例如，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生參加一些藝術(shù)設(shè)計比賽，并指出學(xué)生參賽作品的優(yōu)缺點，指導(dǎo)學(xué)生改進設(shè)計。同時，教師還要拓展一些與設(shè)計相關(guān)的新知識點，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)能力。除了組織學(xué)生參加各種比賽，教師還可以讓高年級學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，這樣不僅能夠加快人才培養(yǎng)的進程，還能夠充分利用社會資源，幫助學(xué)生積累設(shè)計經(jīng)驗，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。值得注意的是，在指導(dǎo)實踐的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，以達到溫故知新的效果。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計時使用“三原色”原理搭配色彩，或者使用“色彩視覺”理論進行室內(nèi)裝修設(shè)計，合理調(diào)和色彩，并注入自身的情感，訓(xùn)練學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)使用色彩的對比與調(diào)和技巧，設(shè)計出有靈氣的藝術(shù)作品。此外，在實踐過程中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、教育共享平臺、多媒體技術(shù)等來豐富教學(xué)活動，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩構(gòu)成教學(xué)提供新策略。

結(jié) 語

綜上所述，色彩構(gòu)成課程是高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的一門重要課程，科學(xué)有效的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，因此，探索先進、合理的色彩構(gòu)成教學(xué)方法對高校藝術(shù)教育具有重要意義。對此，教師必須充分認識到當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)中存在的問題，立足于教育改革的大趨勢對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新，牢牢把握教學(xué)的核心點，增強教學(xué)的趣味性，聯(lián)系教育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在色彩的空間里自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，幫助學(xué)生為今后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。