智能制造背景下機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

(1.鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 鷹潭 335000；2.鷹潭市技工學(xué)校，江西 鷹潭 335000)

0 引言

因國(guó)內(nèi)制造業(yè)的飛速發(fā)展，機(jī)械應(yīng)用型人才的缺乏成為了制約國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要原因之一。國(guó)家對(duì)制造業(yè)發(fā)展要求的提升引起了對(duì)院校技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的改革和升級(jí)，培養(yǎng)技術(shù)人才是重中之重。符合社會(huì)發(fā)展需求的教育理念是什么？社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才又該怎么培養(yǎng)？將教學(xué)轉(zhuǎn)入到社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)上才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，應(yīng)大力培養(yǎng)機(jī)械應(yīng)用型人才，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)機(jī)械應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要原因，是由于制造業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才需求量不斷增大，高等院校作為培養(yǎng)、輸送機(jī)械專業(yè)人才的主要途徑，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)及就業(yè)方向選擇應(yīng)更加重視。因智能制造的發(fā)展，從制造企業(yè)的需求來(lái)看，主打智能制造的機(jī)械化生產(chǎn)企業(yè)需要更多機(jī)械工程應(yīng)用型人才[1]?；诋a(chǎn)教融合觀念，企業(yè)應(yīng)與學(xué)校展開(kāi)合作，給予院校學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并利用學(xué)生的開(kāi)闊思維和專業(yè)知識(shí)幫助企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏，從而優(yōu)化機(jī)械應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并為企業(yè)供給更多優(yōu)秀人才。

1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系

智能制造行業(yè)集成了多種高新技術(shù)使機(jī)械工程專業(yè)必須要在課程構(gòu)建上做出改變，在原有的專業(yè)課程上進(jìn)行整合并將機(jī)械專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化重組，因機(jī)械專業(yè)課程的多學(xué)科要求，需打破專業(yè)間的鴻溝，改革并完善專業(yè)課程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到企業(yè)崗位所需要的知識(shí)。強(qiáng)化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的理念[2]。教師需根據(jù)學(xué)生興趣制定多樣且專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的吸收，創(chuàng)新教學(xué)模式并培養(yǎng)符合智能制造需求的專業(yè)人才，全面提高機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)CDIO工程教育模式范圍發(fā)展，讓相關(guān)企業(yè)參與到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

2 以產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過(guò)程為主線，建設(shè)專業(yè)課程群

在當(dāng)今社會(huì)下，院校需對(duì)學(xué)生的教育理念及方式做出改變，打破傳統(tǒng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)的全面認(rèn)知，使其保持創(chuàng)新思想，迎合智能機(jī)械工程的發(fā)展道路。建設(shè)以產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造為主要目的的課程群。由機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械電子控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用組成的專業(yè)課程群，整合課程內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)應(yīng)用型人才。智能制造企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的機(jī)械設(shè)計(jì)能力極為看重，基本的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程主要分為規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)、改進(jìn)設(shè)計(jì)和定型設(shè)計(jì)等步驟，但在智能制造的背景下需提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)揮自身思維能力，從而形成更多機(jī)械工程中的新想法、新技術(shù)[3]。

3 共建智能制造平臺(tái)，強(qiáng)化工程實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

3.1 共建校企合作創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在智能制造的背景下，教學(xué)改革應(yīng)基于產(chǎn)教融合觀念出發(fā)，針對(duì)機(jī)械工程學(xué)生的專業(yè)能力選擇適合的企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)的多方共贏。建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為機(jī)械工程應(yīng)用型人才提供一個(gè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺(tái)，在實(shí)際操作中找出自身的不足之處并完善。將學(xué)生在學(xué)校掌握的機(jī)械工程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操，使其全面了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。在教師角度可以更好地檢驗(yàn)教學(xué)成果，并通過(guò)與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流、溝通，提升專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，整理核心知識(shí)，以更科學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備去教受學(xué)生。校企合作不僅對(duì)學(xué)校的轉(zhuǎn)型創(chuàng)造了有利條件，也提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，使應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)方向有了更多選擇。對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)講，高素質(zhì)人才的不斷輸送，解決了在智能制造企業(yè)對(duì)具有智能制造知識(shí)與創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用能力的機(jī)械應(yīng)用型人才的需求。

3.2 優(yōu)化立體式的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系

由于企業(yè)對(duì)智能制造人才的需求，校企合作建設(shè)了智能制造平臺(tái)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)智能制造平臺(tái)，使學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械工程的應(yīng)用能力。近年來(lái)由于通過(guò)不斷優(yōu)化并創(chuàng)新綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建設(shè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合的應(yīng)用能力以及不斷創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行了指導(dǎo)與提升，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)支撐能力，機(jī)械基礎(chǔ)支撐能力包含對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電液控制模塊和石油冶金裝備模塊支撐專業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合實(shí)踐模塊專注于綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，機(jī)械創(chuàng)新模塊服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將所述七個(gè)模塊相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀與標(biāo)準(zhǔn)觀，創(chuàng)辦針對(duì)專業(yè)能力考核的比賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)模式

4.1 教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)力直接影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教師團(tuán)隊(duì)能夠很大程度影響學(xué)生專業(yè)水平質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，應(yīng)對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，成立智能制造平臺(tái)，開(kāi)展機(jī)械工程技術(shù)研究、車間生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目活動(dòng)，提高教師理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的結(jié)合，為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。積極鼓勵(lì)教師加入到校外企業(yè)的智能制造車間生產(chǎn)過(guò)程和機(jī)械設(shè)計(jì)研究中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)能力，提升其教學(xué)質(zhì)量，使校企師生的多方共贏合作更加成功，為社會(huì)輸送源源不斷的技術(shù)人才。

4.2 開(kāi)展校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)械應(yīng)用型創(chuàng)新人才

產(chǎn)教融合觀念是校企合作的最初原因，形成雙方良性發(fā)展的走向，企業(yè)與學(xué)校商議根據(jù)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)將學(xué)生合理分配到各個(gè)企業(yè)中，將平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，加強(qiáng)自身動(dòng)手能力，對(duì)遇到的難題做出解決方案，與專業(yè)技術(shù)人員溝通并學(xué)習(xí)實(shí)際操作。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，盡量去選擇與學(xué)校距離不遠(yuǎn)的中小型企業(yè)，對(duì)學(xué)生的看管也更加便捷。學(xué)校選擇的合作企業(yè)應(yīng)該具有符合機(jī)械工程設(shè)計(jì)和機(jī)電一體化設(shè)備產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)，因其包含了幾乎所有的生產(chǎn)流程，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)。校企合作的實(shí)施計(jì)劃應(yīng)經(jīng)過(guò)雙方商議對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐操作動(dòng)手能力和培養(yǎng)多方面能力等制定系統(tǒng)的鍛煉計(jì)劃，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到機(jī)械設(shè)備生產(chǎn)的關(guān)鍵。利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，參與到企業(yè)技術(shù)發(fā)掘中，專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行補(bǔ)足技術(shù)開(kāi)發(fā)的缺陷和不足，完善對(duì)于機(jī)械應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方法，學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員各司其職，完成產(chǎn)品完整的生產(chǎn)流程。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化生產(chǎn)缺乏智能制造機(jī)械應(yīng)用型人才，而學(xué)校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)用型人才的獲取途徑有兩種，一種是院校培養(yǎng)人才，另一種就是相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，兩種途徑比例差距很大，轉(zhuǎn)崗人員人數(shù)明顯少于學(xué)校畢業(yè)學(xué)生人數(shù)，所以學(xué)校是培養(yǎng)、輸送應(yīng)用型智能制造機(jī)械人才的主要平臺(tái)。在智能制造的背景下對(duì)于學(xué)生的教育模式和課程體系都要做出改變，從產(chǎn)教融合的觀念去聯(lián)合相關(guān)的智能制造企業(yè)，通過(guò)校企合作建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，了解機(jī)械一體化制造生產(chǎn)全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)人員的操作方法，在實(shí)際操作中融匯貫通，不僅有利于提升企業(yè)的技術(shù)研發(fā)實(shí)力，也為學(xué)校的轉(zhuǎn)型打下了基礎(chǔ)，逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，因此，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，為智能制造技術(shù)和社會(huì)制造業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(03)