淺析成人鋼琴啟蒙教學中的非連音彈奏法

孟媛媛

非連音彈奏法(non legato)從字面上來看，是指音與音之間不連的。在實際演奏中，它更傾向于強調用手臂自然重量進行彈奏，使音與音之間斷開，不相連接。非連音彈奏法是鋼琴演奏技術中最基礎的、最自然也是重要的一種演奏方法。成人鋼琴學習者骨骼、肌肉都已發(fā)育發(fā)善，趨于定型，非連音奏法能使學生從一開始就體會用手臂重量彈奏的方法，有利于建立正確的聲音概念、解決肩膀放松和鍛煉手指支撐，只要訓練方法得當，也能達到較為理想的效果。由于成人學生的理解力及直觀感受力都較兒童更加成熟，因此在進行啟蒙教學時，可以將教學步驟、教學要求、動作要領直接的傳達給學生。

一、非連音彈奏法的動作要領

非連音奏法包含“落”和“提”兩個動作。實際教學中，還應包含一個準備動作階段。下面我將以準備階段——落——提來論述非連音彈奏法的基本教學環(huán)節(jié)。

準備階段。在作“落”這個動作前，應向學生反復強調正確的坐姿。如琴凳與琴的距離，肩臂放松、身體坐直略向前傾，雙腳自然打開等，因為正確的坐姿很大程度可能影響彈奏的聲音質量。在調整好坐姿后，可以讓學生反復將手腕提起擺放在琴鍵上，要求雙手自然打開、手指站立，這個時候可以讓學生自己檢查手腕是否僵硬，虎口關節(jié)是否打開，掌關節(jié)是否能夠有效支撐，調整好所有動作后，再用手腕將手指帶離琴鍵。待學生完全體會到手腕松弛自然的“提”這個動作要領之后就可以教授第一個動作“落”了。

“落”。使用手腕關節(jié)將手從鍵盤上提起，提起的高度恰當，即不得高于眼睛平視的位置，更不可高于頭頂，觀察手腕部分自然放松，可見一二三關節(jié)都自然下垂并低于手腕。接下來，即可降調手腕放平，放平后手的整體樣子同準備階段時手型完全一整，此時手臂徹底放松，讓手自然地“掉落”到所要彈的琴鍵上，發(fā)出結實、飽滿、松通的聲音，此時手指牢牢地站立在鍵盤上，保持好拱形的基本手型，掌關節(jié)不能塌陷，手指第一關節(jié)要穩(wěn)固，支撐住從肩、臂傳遞下來的全部重量。必要的支撐感使學生能感受到力的存在，無論對成人還是兒童的啟蒙教學都同等重要，可以與學生形容正在動作就如同樹上成熟的蘋果掉落下來，被柔軟的草坪接住，所謂接住就是完成彈奏動作后應及時放松，除正在觸鍵的指尖即第一關節(jié)少許用力外，其余手指以及手掌、手腕、肩臂都保持松弛狀態(tài)，體會肩和臂的重量集中在指尖上。

“提”。強調在肩臂放松的條件下，使用手腕把手提起來，提起的手指呈自然放松的彎曲狀，將手指自然輕松地帶離琴鍵。一落一提，構成一個連續(xù)動作，可以進行反復的訓練，完成所有動作時，將手腕提起，落在腿上。保持正確的姿勢，完成一組非連音彈奏的動作。最初訓練時，應放慢速度，將每一個動作要領做的清晰準確，一個一個手指、一個一個單音的去練習，體會肩臂放松，自然重量下落，指尖站穩(wěn)，將聲音輕松地彈到底，反復訓練后，再做下一步的練習。

二、如何判斷非連音彈奏法的聲音質量

一切的技術訓練都是以音樂為出發(fā)點的。正確的聲音都是由正確的彈奏方法帶來的，只有掌握了正確的彈奏方法才能產生悅耳、飽滿、富有表現力的聲音。

（一）學會判斷錯誤的聲音

在初學過程中，常會因為技術問題導致一些錯誤的聲音，例如在下落過程中加速或用力會導致聲音砸、散、炸，而下落時手臂不放松，人為地放慢了下鍵的速度又會造成的干、澀、啞的聲音，如果下鍵時手臂重量沒有貫通到指尖，力量沒有沉到琴鍵底部則會產生虛、飄的聲音。以上現象比較普遍地存在于成人鋼琴啟蒙教學中，那么教會學生判斷錯誤的聲音才能更加有效的掌握動作要領，使學生感受到鋼琴的共鳴和穿透力，進一步從聲音上提出彈奏的更高要求，更完美的表現音樂內涵。

（二）學會感受正確的聲音

正確的聲音飽滿、松通、悅耳，即使已掌握了動作的基本要領還是常見一些學生把音樂彈得生硬呆板，主要原因是其在接觸音樂的最初階段將技法與音樂相割裂，內心沒有音樂，雖然非連音彈奏法是將音與音之間分開，但是不妨礙我們教授學生感受音樂的聲音、樂句的走向、樂句的劃分、旋律的進行，從啟蒙階段就教會學生去傾聽、去判斷、去感受，注重培養(yǎng)學生的音樂感，盡可能的將音樂表現的有語氣、有表情，選擇一些學生熟悉的旋律進行教學，使學生內心歌唱，有助于加強對音色的把握。引導學生去發(fā)現和把握正確的聲音，不斷訓練聽覺意識和習慣，建立正確的審美標準。

三、成人鋼琴啟蒙教學中非連音彈奏法常見的問題及解決策略

成人鋼琴啟蒙教學的對象有各級各類高等院校非音樂專業(yè)的學習者，其中包括各類各類入學前為零基礎的學前教育專業(yè)學生，鋼琴是這一類學生的必修課；隨著國家對美育教育的重視，很多高校針對大學生開設了鋼琴選修課，因此又增加了許多以鋼琴為愛好的零基礎的選修學生；此外隨著生活水平的提高，更多的人開始追求精神方面的富足，因此社會上也有許多成年人甚至包括老年人都加入了鋼琴學習的行列。無論哪一種人群，其作為成年人，韌帶的彈性，指尖的伸展，包括手部肌肉群的反映都不如兒童優(yōu)越。且基于不同的學習目的都有可能產生多種的問題，主要包括以下幾個方面。

（一）姿勢和手型及動作缺乏連貫的問題

1、肩臂緊張的問題

成人鋼琴學生最常出現的問題就是肩臂緊張。手臂僵硬，姿勢擺好后，一種是整個手臂呈明顯的環(huán)抱狀，類似于胸前抱著一個大西瓜，另一種是雙臂夾緊，整個人看上去十分僵硬。面對上述問題，教師可以讓學生自然地站起來，使雙臂放松，雙手垂于褲縫兩側，也可以讓學生稍微彎腰身體向前傾，左手擺動手臂，感受自然重量的感覺。待學生體會到自然重量的感覺，再坐下，體會與站起時一樣的肩臂放松感受。在彈奏之前，身體的松懈和過度的緊張都是不好的，有的學生弓腰駝背或是緊張僵硬，都不利于我們正確地完成非連音動作的各個環(huán)節(jié)，要從一開始就加以糾正。

2、手型問題

成人鋼琴學習在學習擺放手型時基本能快速理解拱形、站立、放松這些概念，也能很快做到好的手型。但是一旦動作開始，手型常常就不復存在了。

手指：大拇指掉鍵，即大拇指懸在鍵盤外面，通過經過觀察會發(fā)現，這類動作還時常伴隨著其他手指松散的問題，既不美觀也不準確，教師要反復強調，握拳—打開這個動作，使手指不彈時也自然的擺放在琴鍵上；其他手指翹起，彈奏時不用的手指不規(guī)則的翹起來，這類問題往往是因為手掌關節(jié)過于僵硬，手指獨立性弱，牽引到其他手指，繼而影響到整個手型，此外還有折指問題，雖然成人學生肌肉發(fā)育完善不像兒童那樣手指纖細軟弱，但折指問題在成人鋼琴初學者里還是突出存在的，產生這類的問題的原因往往是因為過分用力的問題，學生常常在落下琴鍵后仍不能及時放松，導致手指按壓琴鍵，教師不防給學生講解鋼琴的發(fā)聲原理，使他們明白此時的按壓對聲音音色的改變毫無意義，落鍵后應及時方松。

手腕：在初學階段要求感受自然放松，一旦手腕高或低了都提示了錯誤的動作及僵硬緊張的問題。手腕放松是彈琴狀態(tài)中的關鍵環(huán)節(jié)，只有手腕放松才能使聲音自然的傳遞，手腕長時間僵硬也會導致肌肉酸痛的問題，大大影響聲音質量。教師應強調手腕放松的練習，從單音開始就告訴學生下鍵后應立刻放松手指和手腕，感受肩部的力量去彈奏，手腕只是一個連接部，只是支撐和傳導力度的作用，手腕的瞬間支撐感覺。手腕在動作前后都應與小臂水平。

3、動作缺乏連貫的問題

成人鋼琴學習者在體會動作的要領上更加理性。往往會把教師強調的所有動作要領一個一個分解開來，又會導致動作缺乏連貫的問題。例如，“提”這個動作，做好后應很自然的將手腕放平，然后下落。但是有的學生，過于重視“提”要提多高，“落”要垂直落，看上去每個環(huán)節(jié)之間很生硬，缺乏連貫。教師要耐心講解“自然”這個詞對非連音彈奏法的意義，經過反復訓練和指導，使學生體會連貫、松通的含義。

有比較才有鑒別，教師應做出高標準的示范，從視覺上和聽覺上同時給予學生直觀的感受。告訴他們什么是好的，怎樣是對的。除在鋼琴上做正確的示范外，教師還可以較為明顯和夸張地模仿一些錯誤的彈法，發(fā)出一些錯誤的聲音，讓學習去辨識，從而建立正確的聲音動作概念。

（二）教學順序的問題

科學的教學順序有利于學生充分掌握非連音奏法，萬不可急于求成。往往在啟蒙教學時，學生不愿意一個一個音進行反復訓練，而是5個手指在鍵盤上急于嘗試。而正確的教學順序應從單音訓練開始，逐漸擴展雙手配合的練習，再到雙音及和弦，建議最后加上彈唱的訓練。成人的單音訓練可以從1指開始，而1雖然比較短小，但是其比較粗壯，比較容易支撐，可以讓學生感受戶口關節(jié)打開的感覺。接著是2指，3指，4指，最后小指。這同幼童的教學順序有所不同，往往幼童因手部肌肉沒有發(fā)育完善，3指較容易支撐，有很多教師都選擇先從3指進行非連音的教學。但無論從哪根手指進行教學，目的都是先體會手指的支撐，五個手指經過簡短單獨的訓練后，便可利用較為悅耳短小的樂曲進行訓練了。單音訓練有了一定基礎以后，就可以進入雙音訓練。雙音訓練可以從1、5指開始，如《回聲》、《印第安鼓》等短小的五度雙音練習，剛好可以使用1、5指進行訓練，逐步擴展到23指、13指，這個時候就可以加入和弦的概念了，例如《會跳舞的熊》，左右手相銜接就形成了主和弦和屬七和弦，成年人的理解力很強，建議在每一個教學步驟都強調理解的重要性，無論是技巧性的理解還是對樂曲的分析都同等重要。關于黑鍵和白鍵，通常在單音訓練時就可以讓學生嘗試用不同手指去練習感受了，當然建議還是從白鍵開始過度到黑鍵，給黑鍵留有一定的神秘感，也使學生產生我終于也能彈黑鍵了這樣的成就感。

（三）學習心理問題

成人鋼琴學習者在啟蒙階段往往有兩個特點，一是學習熱情高，二是容易缺乏持久力。成人學生無論基于自身愛好還是專業(yè)所需，在最初學習的時候都表現為學習興趣高漲，短時期內表現比較刻苦，這一時期訓練非連音彈奏法能使他們在最初接觸鋼琴的時候體會到力的感覺，從而產生一定的演奏信心。但是這一過程如果持續(xù)時間較長，又會導致其厭倦或缺乏持久力。因此教師在教學是把握一個度很重要，使學生既能感受到正確用力的方向，掌握正確的演奏要領，又能產生演奏的信心。那么在教學形式和教學材料的選擇上，教師們可以下一番功夫，如在集體課的條件下，教學形式課分為小組、兩人組等，使他們相互配合完成同一手曲目的不同聲部，全面感受音樂的整體風貌。在教學材料的選擇上，盡可能選擇一些學生們耳熟能詳的歌曲，只不過歌曲用非連音彈奏法的方式去表現出來，這樣學生既能牢固掌握這種基礎彈奏法又能盡可能直接的體會到音樂帶來的興趣和信心。當然教師的鼓勵也十分重要，教師的鼓勵能給予學生良好的學習氛圍，有利于他們客服困難，積極發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率。

總之，非連音彈奏法是成人鋼琴啟蒙教學中最重要的階段。萬不可隨隨便便，一帶而過。沒有正確的非連音彈奏法的技巧會對今后的其他鋼琴技術的學習帶來一定的隱患，只要教學方法得當，成人學生也可以快速掌握這一彈奏法，達到滿意的教學效果?！?/p>