對大學校園互幫互助機制的研究與實踐

李欣蔚 徐子俊

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學，江西 景德鎮(zhèn) 333403）

一、互幫互助研究的理論基礎

高校校園生活為大學生提供了虛擬的社會環(huán)境，在與同齡人接觸的過程中逐漸形成自我的人生觀、價值觀、社會觀。如果說高校教師的作用是傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學技術、文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，那么同輩群體的影響就是示范與模仿。面對殘酷而又繁華的社會，大學生怎樣保持內心的平靜溫柔地對待世界，需要他們在大學時光中不斷歷練、不斷升華自己的思想境界?；突ブ男袨轶w現(xiàn)的是站在他人角度思考問題，從語言和行為上設身處地為他人著想并產(chǎn)生共鳴的情感，進而充分地調動學生的主觀能動性。這不僅能改善學生的為人處世方式，提升他們的道德素養(yǎng)，將思政教育與實踐相結合；也能形成一批優(yōu)秀的學生群體，成為被模仿的標桿，進而塑造優(yōu)質的校園文化，讓互助之花盛開在大學校園的每個角落，讓共同進步的笑容浮于每位學生的面頰，師生共同努力為建設和諧美好的大學校園貢獻自己的一份力量。

二、互幫互助機制的戰(zhàn)略意義

互幫互助的實踐活動幫助大學生認識國情，提升大學生的政治站位，培養(yǎng)學生助人為樂的優(yōu)秀品質，在幫助他人的過程中提高社交能力和獨自處理問題的能力[1]。當今社會中，一些學生的價值觀在某種程度上出現(xiàn)了偏差，在“真善美”與“假惡丑”的判斷上會受到他人因素的影響。高校是育人的圣所，不僅要從教學水平上不斷尋求突破，也要注重學生的思想政治教育，讓學生在步入社會之前具備正確的價值取向并肩負起社會責任。高校的校園生活是學生從父母提供的“溫室”中走向社會的過渡階段，在這里沒有家庭成員的陪伴，也不如社會的繁雜，有的是一群從不認識到認識、年齡相仿、生活方式類似的志同道合之輩。師生在參與互助活動時，進行了付出與接受的情感交流，在此過程中改善了自己的人際關系，這無形中優(yōu)化了師生為人處世的作風，展現(xiàn)了積極向上的高校校風。

三、互幫互助活動機制的構成要素

（一）目標導向

開展互幫互助活動機制的形成首先需要一個明確的目標導向。目標導向的確立是開展互幫互助活動機制建立的首要條件，直接關系到開展活動的方向和形式。明確有效的目標是活動參與主體積極參與的主要動力，也是互幫互助活動有效開展的前提條件。通過目標導向進行有效誘導，使高校學生有正確認知活動的意義，從而產(chǎn)生參與的欲望。有了目標導向，對互幫互助活動的策劃者來說，就能確定每個人的任務分工，判斷具體活動的可實踐性，近期目標為遠期目標服務，哪些存在問題，如何改進，這些都需要圍繞目標導向進行思考分析。

（二）內容導向

互幫互助內容起到導向、滿足需求的作用，是高?；ブ顒訖C制構建的主要內容?；突ブ顒觾热萑绾芜x擇？如何引導？互幫互助活動內容必須符合大學生思想政治教育內容，既要形式多樣，讓高校學生有所思所感，又要順應時代發(fā)展的潮流，結合校園特色，增強學生自身的道德修養(yǎng)。高校學生在參與互助活動滿足自身需求的同時提升自己各方面素質，互助內容堅持側重培養(yǎng)學生明德至善之心，在校園生活中呈現(xiàn)互諒互讓、團結友愛的優(yōu)秀品質。

（三）過程控制

過程控制是在互幫互助活動中對各個環(huán)節(jié)進行控制，使活動的內容形式按目標導向去發(fā)生，是對于偏離大學生思想政治教育內容的活動進行及時糾偏的過程。過程控制在開展互幫互助活動機制構建過程中能很好起到調節(jié)作用。互幫互助活動的開展本身是一個動態(tài)的過程，過程控制始終貫穿其中。在活動開展過程中必將會受到一些因素的干擾，會影響到參與主體的行為發(fā)生。這些干擾因素倘若不得到恰當控制，很可能會影響大學生參與互助活動的效果。所以在構建互幫互助活動機制時有必要進行過程控制來及時糾偏，保證互幫互助活動良好地進行。

四、推進互幫互助實踐活動中遇到的困難

（一）學校沒有助人為樂的保護機制

有的學生不怎么愿意幫助陌生人，究其緣由是一部分學生對互助活動持懷疑態(tài)度以至于互助意識不強，甚至不愿意參與互助活動，認為參加了會占用課余和學習的時間，而且與自身在校學習的專業(yè)毫無關聯(lián)性，不能發(fā)揮自身的專業(yè)技能，對將來步入社會找工作也沒有幫助。另一部分可能受到了一些深入骨髓的“中國傳統(tǒng)文化”影響，這里說的“傳統(tǒng)文化”，猶如蒙學作品《增廣賢文》中的大實話：“知人知面不知心?！苯┠陙恚S著社會上一系列“扶老人被訛”事件頻發(fā)，受到影響的學生不愿幫助陌生人的心態(tài)自然就更難扭轉。有的高?！扒嗄曛驹刚摺蓖接衅涿c大學階段學校組織方對待志愿者服務的態(tài)度往往只是走過場有很大的關系，導致了學生面對互助活動得過且過，服務的動機不純功利心過重等一系列問題。保障互助雙方權利與義務的機制欠缺使得許多活動不夠規(guī)范化，團隊缺少組織性和紀律性，學生毫無目的地展開活動、忘掉初心，活動最終流于形式。

（二）互幫互助活動的內容不豐富

豐富的互幫互助活動內容能激發(fā)大學生心中的善念，吸引學生參與其中并樂在其中。傳統(tǒng)形式的互幫互助活動形式主要是以捐款捐物為主，有的學生為了上學校熱門故意擺拍，夸大或虛假宣傳活動的內容，使得活動流于形式主義。捐款捐物的學生對于自己所捐的財物去向沒有明確的知情渠道，導致活動參與感大大降低?；顒觾热蓦y有創(chuàng)新，形式單一也是很大一部分學生不愿參加互助活動的主要原因，互幫互助活動的美好多數(shù)都在藍圖中，未能很好落到實處。

五、大學生互幫互助活動的實踐

（一）建立健全高?；突ブ顒拥姆龀謾C制

高?；突ブ顒拥姆龀謾C制包括監(jiān)督機制和激勵機制。監(jiān)督機制是指平臺的工作運營人員之間相互監(jiān)督，以及高校對平臺進行監(jiān)督的機制。高校監(jiān)督是監(jiān)督機制的主要內容，加強對平臺運營理念和發(fā)展方向的監(jiān)督，建立起評判平臺狀態(tài)是否良好的標準，并開展多元化的監(jiān)督方式，對平臺發(fā)展具有重要意義。這一機制的建立有助于平臺了解自身狀況，如服務質量效果、自身改良之處等，并進一步定位平臺的自身發(fā)展方向和制定科學的發(fā)展規(guī)劃。監(jiān)督機制是平臺運行機制的一部分，從完善平臺監(jiān)督機制角度分析，應加強平臺運營人員間的相互監(jiān)督，在互相監(jiān)督的過程中不僅能保證每個人員切實完成好屬于自己工作的部分，更能激發(fā)工作人員熱心公益事業(yè)發(fā)展的激情。他們不僅是平臺的建設者更是受益人，平臺為他們提供成長環(huán)境、幫助他們全面發(fā)展。平臺的監(jiān)督機制僅靠成員間的相互監(jiān)督是遠遠不夠的，還需要學校層面加強監(jiān)督管理工作。

（二）學生組織互助育人

各高校普遍存在學生組織，學生組織是由學生干部組成，在校黨委的領導和教師的指導幫助下，根據(jù)法律法規(guī)，依照學生手冊，組織開展豐富課外活動，服務于在校學生，豐富大學生的校園生活。學生育人互助組織是在校、院團委的領導下，由在各種不同職能的組織間擇優(yōu)選拔的學生骨干成員組成，致力于助學助教的互助團隊，其中的助學者和學習者可自行集結配對[2]。助學者多數(shù)是在組織中有過工作經(jīng)驗，對學生工作有一定的經(jīng)驗并能發(fā)揮指導和幫助作用。在互助團體中，助學者的身份不再是權威學生骨干，更多的是擔當引導角色，對日常工作提出合理建議，再添加一些富有價值的活動內容，例如學習社會主義核心價值觀、三個代表重要思想等，通過一些理論實踐引導學習者提高自身的綜合素質水平，從而更好地幫助其他學生。