微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊秀清

(石家莊市欒城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，石家莊 051430)

0 引言

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展變化的過程中，中職院校教學(xué)中對信息技術(shù)的利用率逐漸升高，應(yīng)用的范圍也越來越廣，尤其是微課在實際教學(xué)中有較高的應(yīng)用價值，在提升中職教學(xué)水平方面發(fā)揮了重要作用。機(jī)械制圖是中職院校非常重要的課程，運用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生的興趣，并且能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)意識和文化基礎(chǔ)不足的問題，便于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 中職機(jī)械制圖的主要特點

中職機(jī)械制圖是大多數(shù)機(jī)械專業(yè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，其技術(shù)水平和專業(yè)性都比較高。隨著我國教育體制的不斷改革，教育部對中職教育的重視度越來越高，中職教育水平也在不斷提升。為快速提升中職教育階段學(xué)生的機(jī)械制圖水平、提升教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)相關(guān)理論知識的教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，為學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械制圖奠定基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的情況下，機(jī)械專業(yè)對學(xué)生的實際操作能力也提出更高、更為具體的要求，從而為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專業(yè)的機(jī)械化人才[1]。

在新課改的背景下，中職教師的教學(xué)水平也需要不斷提升。新時代的教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。其一，社會發(fā)展中對中職機(jī)械制圖的要求更高，需要機(jī)械制圖教學(xué)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。因此，中職院校和教師都需要探索社會發(fā)展和時代發(fā)展趨勢，了解社會對人才的需求，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。此外，中職機(jī)械制圖教學(xué)需要探索教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容與時代需求更相符，使中職學(xué)生成為與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相符的專業(yè)人才。

微課作為科學(xué)且高效的教學(xué)方法，有利于強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以幫助中職院校建設(shè)線上教學(xué)平臺，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校的信息化教學(xué)程度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2 微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的價值

在傳統(tǒng)的中職機(jī)械制圖教學(xué)中，40 min的課堂教學(xué)時間，教師一般會用20 min左右的時間講解知識，而后剩余的課堂時間學(xué)生用來練習(xí)。在練習(xí)的這個過程中，如果學(xué)生遇到不明白的功能等問題，還需要教師繼續(xù)講解，導(dǎo)致整節(jié)課教師都在不斷的講解，不僅教學(xué)工作量大，而且學(xué)生也不一定能夠完全理解并掌握知識[2]。微課具有內(nèi)容集中、短小精煉等優(yōu)勢，將其應(yīng)用在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可以利用幾分鐘的短視頻講解重難點知識，而后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，在練習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到不理解的內(nèi)容，可以根據(jù)自己的情況重新學(xué)習(xí)微課知識，這樣可以在很大程度上提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的針對性，有利于幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)能對傳統(tǒng)教學(xué)方式實現(xiàn)有效補(bǔ)充。

3 微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 理論知識教學(xué)中應(yīng)用微課

中職機(jī)械制圖教學(xué)活動中，教師可以通過微課的形式講解抽象的理論內(nèi)容，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)理論，并且強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械制圖相關(guān)理論的了解。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容展開深入剖析，結(jié)合學(xué)生的特點，以“重要、必須和夠用”為教學(xué)分層原則開展理論教學(xué)，保證學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實，為學(xué)生的實踐操作奠定基礎(chǔ)[3]。例如：關(guān)于“點線面”結(jié)合的理論知識教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資料，制作成微課視頻，在課前將資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以在微課視頻中設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在完成任務(wù)的情況下學(xué)習(xí)知識，并且將學(xué)習(xí)情況反饋給教師。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況展開分析，并將其作為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法的重要依據(jù)，幫助學(xué)生理解理論知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.2 重難點內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)用微課

中職機(jī)械制圖教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以整合重難點內(nèi)容教學(xué)清單，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。針對需要補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，教師利用課余時間將提前錄制好的補(bǔ)充視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則通過反復(fù)觀看等方式學(xué)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識較差、自身能力有限，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，并且缺乏良好的空間想象力，對于這樣的學(xué)生，教師可以直接對其進(jìn)行輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)研究，直到學(xué)生完全掌握知識。作為教師，需要在教學(xué)活動中盡量保證每一位學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 技能訓(xùn)練中應(yīng)用微課

近年來，技能比賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過比賽，學(xué)生的專業(yè)實踐技能得到明顯提升，自信心也能夠提升，對自身的價值有正確的認(rèn)識。同時，通過此類比賽，教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，技能比賽的成績是評價中職院校教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生取得的成績可以在一定程度上代表學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。微課視頻的教學(xué)方式具有內(nèi)容豐富、簡練的優(yōu)勢，并且具有趣味性，還可以通過配樂的方式增加課程對學(xué)生的吸引力，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠保證學(xué)習(xí)效果?？梢?，中職機(jī)械制圖教學(xué)可適當(dāng)在技能訓(xùn)練中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)[4]。

3.4 實踐操作中應(yīng)用微課

機(jī)械制圖很多時候需要通過計算機(jī)來操作專業(yè)的電子軟件，用以輔助教學(xué)和模擬圖形，因此通過微課進(jìn)行實踐操作教學(xué)也具有可行性。微課本身是通過短視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)重點非常突出，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點，在提高學(xué)生操作能力和機(jī)械制圖質(zhì)量方面有著較高的價值。此外，微課教學(xué)還能夠強(qiáng)化師生互動，教師和學(xué)生不需要在面對面的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和方式也更為靈活，這在提高學(xué)生積極性方面也有著很大作用。同時，教師可以通過微課布置開放性的習(xí)題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生靈活運用所掌握的知識，此外，師生可以在線上互動，實現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。

3.5 課堂教學(xué)總結(jié)中應(yīng)用微課

知識點零散、教材內(nèi)容多、抽象性較為突出，是中職機(jī)械制圖的主要特點之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會遇到難以理解的知識，并且在總結(jié)環(huán)節(jié)也很難從系統(tǒng)的角度歸納知識，影響學(xué)生發(fā)展。對此，教師在教學(xué)中可以利用微課的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)環(huán)節(jié)的教學(xué)，將零散的知識點進(jìn)行有效銜接，幫助學(xué)生更為全面且系統(tǒng)的歸納、總結(jié)知識。在教學(xué)過程中，教師可以通過微課構(gòu)建關(guān)系式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，同時對于難度較高的知識，還可以通過微課的形式反復(fù)播放、緩慢播放等方式加深學(xué)生的印象與理解[5]。中職學(xué)生一般缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后很少自主復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識，教師可以在完成教學(xué)之后，將微課視頻內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺，或者通過微信的方式直接發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生課后觀看，自主完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，從而提高中職機(jī)械制圖教學(xué)效果。

4 總結(jié)

利用微課進(jìn)行中職機(jī)械制圖教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平、合作學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生綜合成長和發(fā)展中有積極意義。在教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)識到微課在教學(xué)的優(yōu)勢，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，靈活使用微課進(jìn)行教學(xué)，以此提升機(jī)械制圖教學(xué)的整體水平。