夏云

（西北大學(xué)，陜西 西安 710000）

在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的M.H.E 工作開展過程中，還會受到師資力量薄弱以及重視力度不足等諸多問題的影響，導(dǎo)致M.H.E 作用難以充分發(fā)揮出來。這也就需要農(nóng)村中小學(xué)校能夠?qū).H.E 的開展必要性進行明確，并要積極學(xué)習(xí)先進地區(qū)的M.H.E 工作開展經(jīng)驗，對現(xiàn)有的教育模式進行不斷優(yōu)化，促進農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)整體教育水平進一步提升。

一、農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育的必要性

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，要求人才具備健康的心理狀態(tài)，這樣才能夠滿足各個崗位上的實際工作需求。通過中小學(xué)心理健康活動的開展，還能夠全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生形成健全的人格。因此說M.H.E 也是新時代賦予教育的一項艱巨任務(wù)，對于素質(zhì)教育的順利開展也有著非常重要的意義。

近年來我國中小學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的態(tài)勢，相關(guān)研究表明，有近30%的中小學(xué)生存在有不同程度的自卑、嫉妒、孤僻以及偏執(zhí)等心理問題。尤其是農(nóng)村地區(qū)的一些中小學(xué)生，其留守兒童的占比比較多，學(xué)生在日常生活中受到父母的關(guān)愛比較小，也就容易導(dǎo)致一系列心理問題的出現(xiàn)，對于學(xué)生的健康發(fā)展也造成了一定的影響。此外農(nóng)村學(xué)生的社會生活面比較狹窄，知識信息的獲取方式也相對比較單一，在成長過程中出現(xiàn)心理問題的可能性也就更大。只有做好農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的M.H.E 工作，才能夠有效降低中小學(xué)生心理問題的發(fā)生可能性，對于中小學(xué)生的健康成長也有著至關(guān)重要的意義。

二、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)費投入力度不足

在中小學(xué)M.H.E 工作開展中，對于硬件設(shè)施還有著一定的要求。近年來國家教育部門對于中小學(xué)M.H.E 的重視度不斷提升，針對中小學(xué)M.H.E 的財政投入力度也持續(xù)增大。但是對于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校而言，因為經(jīng)濟發(fā)展水平較低以及教育觀念相對滯后等諸多因素的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對于M.H.E 的重視力度不足，上級財政部門也不愿加強M.H.E 工作的財政投入力度。因為缺乏充足的經(jīng)費投入，很多農(nóng)村地區(qū)的中小院校并沒有進行專門心理咨詢室的設(shè)置，也沒有配備相應(yīng)的M.H.E 課件與書籍。因為硬件配套設(shè)施的不足，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的M.H.E 活動難以得到有序開展，并且直接影響到M.H.E 活動的整體開展效果。

（二）心理健康教育師資力量不足

在我國的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，要求每所中小學(xué)至少要配備一名專職或者兼職的心理輔導(dǎo)教師，并需要逐步增大專職人員的配比。目前我國農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生雖然也進行了心理教師職位的設(shè)置，也開展了心理教師的培訓(xùn)工作，但是實際實施效果并不理想。在中小學(xué)的M.H.E 工作中涉及心理學(xué)以及教育學(xué)等多門學(xué)科，其還具備有專業(yè)性與實踐性非常強的特點，對于心理教師的職業(yè)能力也提出了非常高的要求，使得心理教師隊伍的建設(shè)無法在短期內(nèi)完成。目前我國優(yōu)秀的心理教師多是集中在城市區(qū)域，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在M.H.E 工作中還存在有師資力量過于薄弱的問題，很多心理健康教師都是由一些專業(yè)課教師進行擔(dān)任，導(dǎo)致了心理健康教學(xué)的科學(xué)性以及針對性不足，M.H.E 工作的開展效果也就難以得到保障。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不合理

近年來我國城市化建設(shè)速度不斷加快，導(dǎo)致了大批農(nóng)村青壯年勞動力涌入到城市中，也就使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量進一步增加。中小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，在該過程中如果缺乏父母的直接陪伴，非常容易出現(xiàn)一系列的心理問題。因此在農(nóng)村地區(qū)的M.H.E 工作中，還需要針對留守兒童這一特殊群體，給予更多的關(guān)注與關(guān)愛，引導(dǎo)這些留守兒童形成良好的價值觀。但是就我國農(nóng)村地區(qū)的M.H.E 開展情況進行分析，對于留守兒童問題并沒有取得良好的解決效果。很多農(nóng)村地區(qū)在M.H.E工作中，多是照搬城市的教育模式以及課程內(nèi)容進行教學(xué)，也沒有對留守兒童的特殊情況進行充分考慮。導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 的針對性與可行性不足，對于農(nóng)村地區(qū)兒童的心理問題也就難以起到良好的解決效果。

（四）心理健康教育學(xué)科化過于嚴(yán)重

目前我國一些農(nóng)村地區(qū)還將M.H.E 作為一門正規(guī)的課程，并將其納入到了中小學(xué)的課程體系中。在進行M.H.E 的教學(xué)活動中，很多教師因為傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中還容易將其與思想品德課程混為一體，并多是通過傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開展課程教學(xué)，這也就違背了國家對于中小學(xué)開設(shè)M.H.E 課程的初衷，對于中小學(xué)的一些負面心理問題也沒有起到良好的改善效果。因為缺乏科學(xué)合理的學(xué)科設(shè)置，對于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的心理健康問題也就難以起到良好的解決效果，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)進一步增加，直接影響到學(xué)生的健康與全面發(fā)展。

三、農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作的開展建議

（一）進行教育資源整合

在中小學(xué)M.H.E 活動開展過程中，需要學(xué)校、家庭以及社會三方都發(fā)揮出自身的作用，才能夠?qū)χ行W(xué)生的心理健康問題起到良好的解決效果。但是很多農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在M.H.E 工作開展過程中，多是憑借學(xué)校單方的立方，家庭以及社會的參與度不足，對于中小學(xué)M.H.E 活動的開展也造成了一定的阻礙。因此農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)在M.H.E 工作中，還需要認識到家庭與社會在M.H.E 中的重要性，對所有可以利用的資源進行有效整合，這樣才能夠讓三方協(xié)同作用充分發(fā)揮出來，并構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的M.H.E 網(wǎng)絡(luò)，促進農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的順利開展。

（二）強化師資隊伍建設(shè)力度

在中小學(xué)M.H.E 工作開展過程中，還會涉及教育學(xué)、心理學(xué)等多個方面的知識，因此心理教師的綜合素質(zhì)也會直接影響到中小學(xué)M.H.E 的開展效果。但是目前我國農(nóng)村地區(qū)還存在有專業(yè)心理教師比例不足，教師專業(yè)素質(zhì)水平不高等諸多問題，對于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的順利開展也造成了比較大的阻礙。針對這一問題，也就需要不斷加強農(nóng)村地區(qū)M.H.E 師資隊伍的建設(shè)力度，為M.H.E 工作的開展提供充足的教師資源。

首先需要強化對心理教師的師資培訓(xùn)力度，學(xué)?？梢酝ㄟ^在職培訓(xùn)以及進修等多種方式，促進教師的專業(yè)素養(yǎng)進一步提升，確保相關(guān)心理教師能夠具備良好的理論知識與實踐能力。此外農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)還要積極吸納專業(yè)的心理教師，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的專業(yè)教師團隊，保障農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的有序開展。最后還需要對現(xiàn)有心理教師的考核監(jiān)督體制進行不斷完善與優(yōu)化，提升心理教師的準(zhǔn)入門檻，確保所有心理教師都能夠做到持證上崗。通過上述措施，能夠?qū)r(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱的問題起到良好的解決效果，保障中小學(xué)M.H.E 整體水平得以提升。

（三）加強政府財政支持力度

只有保障教育經(jīng)費的持續(xù)與有效投入，才能夠為農(nóng)村地區(qū)M.H.E 發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。因此我國政府部門還需要不斷加強對農(nóng)村中小學(xué)M.H.E 的撥款力度，并且需要進行專項經(jīng)費的設(shè)立，這樣才能夠為中小學(xué)M.H.E 的硬件與軟件建設(shè)提供充足的資金支持，滿足M.H.E 工作的實際開展需求。除了加強政府財政資金的投入力度之外，還需要鼓勵更多的社會組織以及慈善機構(gòu)參與其中，這樣才能夠為農(nóng)村中小學(xué)M.H.E 的開展提供充足的資金支撐，促進M.H.E 水平得到更進一步的提升。

（四）做好留守兒童的心理健康引導(dǎo)

為了加強中小學(xué)學(xué)生的M.H.E 水平，首先需要家長們能夠加強對孩子教育的重視力度。因此農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校還需要加強與學(xué)生家長的溝通交流力度，構(gòu)建家校一體的M.H.E 體系，讓家長能夠積極參與到學(xué)生的心理教育活動中。留守兒童問題作為農(nóng)村中小學(xué)教育中所面臨的重要難題，因為留守兒童家庭關(guān)愛的缺乏，其出現(xiàn)心理問題的概率要明顯高于一般學(xué)生。部分留守兒童因為長時間的家庭教育缺失，還容易出現(xiàn)自卑以及偏執(zhí)等心理問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及后續(xù)發(fā)展也會造成比較大的影響。因此農(nóng)村教師還要加強對留守兒童的心理引導(dǎo)工作，及時對學(xué)生開展M.H.E。這樣也能夠讓留守兒童感受到教師以及集體的關(guān)愛，轉(zhuǎn)變留守兒童的自卑心理，對于其長遠健康發(fā)展也有著非常重要的意義。

（五）因地制宜進行心理健康教育方法的選擇

在教育部出臺的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了：“部分不具備有條件的農(nóng)村以及邊遠地區(qū)，還需要在結(jié)合實際教學(xué)情況基礎(chǔ)上，構(gòu)建有區(qū)域特色的心理健康教育發(fā)展規(guī)劃。”因此我國各農(nóng)村地區(qū)還需要在遵循因地制宜原則下，結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育實際情況，進行心理教育開展途徑的針對性選擇。

首先需要加強對校本課程的聯(lián)合開發(fā)力度，要求農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)能夠加強與地方心理問題研究機構(gòu)的合作力度。隨后在立足鄉(xiāng)土特色以及校本特色基礎(chǔ)上，對不同年齡段學(xué)生的心理特點以及發(fā)展規(guī)律進行探究，并在結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生常見心理問題基礎(chǔ)上進行校本課程的開發(fā)。這樣能夠讓M.H.E 的針對性進一步提升，滿足農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E 工作的實際開展需求。

為了進行農(nóng)村地區(qū)M.H.E 工作的有效落實，要求農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)將M.H.E 活動全面滲透到農(nóng)村學(xué)校教育全過程中。各中小學(xué)?？梢酝ㄟ^班隊活動以及校園文化活動等方式積極開展M.H.E 工作，確保所有心理健康教育內(nèi)容能夠得到有效的落實。在全面滲透下的M.H.E 模式中，學(xué)校還需要積極引導(dǎo)各課程教師都參與到M.H.E 工作中，在各課程教學(xué)中也需要進行M.H.E 理念的滲透。這樣才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面進行發(fā)展，對于學(xué)生的心理問題也能夠及時發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對，從而滿足素質(zhì)教育理念下的學(xué)生培養(yǎng)需求。

結(jié)束語

綜上所述，M.H.E 在農(nóng)村中小學(xué)教育體系中占據(jù)著非常重要的作用，對于學(xué)生的全面健康發(fā)展也有著至關(guān)重要的意義。但是我國很多農(nóng)村地區(qū)因為資金投入不足、師資力量欠缺以及課程設(shè)置不合理等問題的影響，導(dǎo)致了M.H.E 的作用難以充分發(fā)揮出來。這也就要求農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校能夠積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，加強對M.H.E 工作的重視力度，并在結(jié)合自身實踐以及以往教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，推動農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)M.H.E水平進一步提升。