把科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)引入語文習(xí)作教學(xué)

黃萍

（綏陽縣洋川小學(xué)，貴州 遵義 563300）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在進(jìn)行小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍世界，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，不斷積累知識和習(xí)作素材。事實(shí)上，語文習(xí)作教學(xué)本身就講究靈活性與真實(shí)性的結(jié)合，將科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論和素材應(yīng)用于習(xí)作當(dāng)中，才能真正體現(xiàn)文章內(nèi)容的吸引力和真實(shí)感，就算極其樸素的文字也能帶給讀者別樣的體驗(yàn)。因此，將科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)引入語文習(xí)作教學(xué)可以在有效提升學(xué)生科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，提高其寫作能力和水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。具體而言，我們應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)階段的情況進(jìn)行深入分析，最大限度消除科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)與語文習(xí)作學(xué)習(xí)的不契合點(diǎn)，并提出有針對性的改進(jìn)策略。

一、語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xí)慣的培養(yǎng)，為寫作教學(xué)提供更多元化、更真實(shí)的素材，以真正提高學(xué)生的寫作水平。但從現(xiàn)階段語文習(xí)作教學(xué)的整體情況來看，其中存在一些不足之處，導(dǎo)致習(xí)作課堂質(zhì)量低下，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是授課模式比較陳舊，很多語文教師的思想和理念沒有得到根本性的革新，在講解完寫作材料、體裁、基本技巧、范文等內(nèi)容之后，直接讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，整個(gè)過程沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，也缺乏生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，更沒有給學(xué)生機(jī)會觀察相關(guān)事物或針對某一現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整個(gè)課堂的重心仍然不在學(xué)生身上；二是作文缺乏邏輯性和真情實(shí)感，由于缺乏對周圍環(huán)境或世界的觀察，又不了解事物形成的真實(shí)原理和過程，其創(chuàng)作的內(nèi)容缺乏基本的邏輯性，更不會帶有學(xué)生自己的情感，使最后完成的作文零零散散，如“流水賬”一般；三是學(xué)生的寫作興趣不高，部分學(xué)生認(rèn)為寫作是一項(xiàng)大工程，需要有良好的文學(xué)功底才能創(chuàng)作出一篇好的作文，也有部分學(xué)生因?yàn)槿狈ι畹挠^察和思考，很容易在寫作過程中東拼西湊，也因此認(rèn)為寫作是一個(gè)繁雜卻又索然無味的過程。但無論從哪個(gè)層面來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是第一要義，這一現(xiàn)象會直接影響課堂氛圍和課堂質(zhì)量，將科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)融入語文習(xí)作教學(xué)的全過程中，在習(xí)作課堂中加入更多元化、更有趣的內(nèi)容，無疑可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以從這一方面入手，來提高語文習(xí)作課堂的質(zhì)量和效率。

二、科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)與語文習(xí)作教學(xué)的融合策略

（一）習(xí)作教學(xué)前組織科學(xué)觀察，捕捉精彩習(xí)作素材

語文學(xué)科本身兼具人文性和工具性，先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段才能真正將知識傳送到學(xué)生的腦海當(dāng)中，并融入學(xué)生的潛意識里，真正內(nèi)化其自身的能力。而習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)遵循這一理念，要在教學(xué)實(shí)踐中采取多元化的教學(xué)策略，在滿足學(xué)生基本特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上開展教學(xué)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力和感知能力都處于不斷健全和發(fā)展的過程中，對很多事物的認(rèn)識存在片面性，要想讓他們在習(xí)作的過程中表達(dá)自己的真實(shí)想法和感受，還需要提前組織他們進(jìn)行科學(xué)觀察，了解這個(gè)世界以及世界上各種物質(zhì)的本來面目，并基于自己的接受能力、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行素材的積累，盡可能將一些精彩的素材應(yīng)用于習(xí)作過程當(dāng)中。例如，在教學(xué)“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”這一習(xí)作內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生可能并不知道“風(fēng)俗”究竟是什么，因?yàn)閷W(xué)生對家鄉(xiāng)非常之熟悉，很多風(fēng)俗習(xí)慣都會被當(dāng)成一種常態(tài)，同時(shí)也沒有主動(dòng)據(jù)了解其他地方風(fēng)俗習(xí)慣的意思，沒有對比性的內(nèi)容更會顯得比較常態(tài)化。因此，在正式教學(xué)之前，教師要給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生通過觀察周圍的人和事來了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，并且將一些印象深刻的內(nèi)容記錄下來，為后面的習(xí)作積累素材。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步提高科學(xué)觀察的質(zhì)量和效率，教師也可以組織學(xué)生一起參觀學(xué)校所在地區(qū)的一些風(fēng)俗活動(dòng)，并讓他們觀察這些風(fēng)俗的特點(diǎn)、方式、所涉內(nèi)容等，然后將學(xué)生分成不同小組，讓他們對這些信息進(jìn)行詳細(xì)整理和記錄，最后在班級里進(jìn)行匯總，將所有記錄信息放在班級公告欄中，以供所有同學(xué)參考。此時(shí)，學(xué)生可以挑選自己印象較為深刻或感興趣的一種風(fēng)俗進(jìn)行深入了解，并在此基礎(chǔ)之上完成寫作。

（二）習(xí)作教學(xué)中插入科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生布局能力

在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)的過程中，除了要考察學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力之外，還對學(xué)生的布局能力有一定的要求，這樣才能保證作文的整體性和全面性，在習(xí)作教學(xué)中插入科學(xué)實(shí)驗(yàn)便可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因?yàn)橐粋€(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中操作和實(shí)驗(yàn)后記錄等流程，整個(gè)過程必須要保持清晰的思路、正確的邏輯性以及合理的流程規(guī)劃。從某種程度上來講，科學(xué)實(shí)驗(yàn)與語文習(xí)作教學(xué)的有機(jī)融合是不同學(xué)科間的融合，可以帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感受，同時(shí)也能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中具有更多元化的思維方式，進(jìn)而從不同的角度去思考問題、理解問題，可以大幅度提高文章質(zhì)量。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師可以將“鹽水浮雞蛋”這一科學(xué)小實(shí)驗(yàn)插入課堂當(dāng)中，具體的教學(xué)流程是：教師要在課前研究實(shí)驗(yàn)的全部流程，提前整理好這一過程中可能會出現(xiàn)的問題，并制定有針對性的防范措施；然后在課堂上規(guī)范地、完整地操作這一實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生們可能無法理解鹽水可以讓雞蛋浮起來的主要原因是兩者的密度差，但可以讓學(xué)生們很直觀、清晰地看到實(shí)驗(yàn)的變化過程，了解到一個(gè)新的知識點(diǎn)；最后再講解一些實(shí)用的寫作技巧，讓他們針對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行寫作。在課堂上穿插科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解事物的本質(zhì)和基本原理，會由此聯(lián)想到更多的內(nèi)容，會讓他們產(chǎn)生更多的聯(lián)想和觀點(diǎn)，這樣才能避免在寫作過程中無話可說、無事可寫。當(dāng)然，科學(xué)實(shí)驗(yàn)只是語文習(xí)作教學(xué)的一個(gè)引子，它并不是絕對固定的，可以讓學(xué)生在寫作的過程中對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，同時(shí)要保證文章的主次分明、結(jié)構(gòu)清晰，即需要學(xué)生對文章進(jìn)行精心布局，以保證文章的質(zhì)量。。

（三）習(xí)作教學(xué)中導(dǎo)入生活素材，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在寫作的過程中，有的學(xué)生可能會一氣呵成，但也有部分學(xué)生東拼西湊，沒想出一個(gè)字或一個(gè)詞都很困難，很容易讓他們產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生習(xí)作能力的提升。究其根本，學(xué)生的寫作靈感是支撐其順利完成一篇文章的關(guān)鍵，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的語言基礎(chǔ)、文字基礎(chǔ)相差不大，對習(xí)作題目的認(rèn)識和理解存在一些差異性，對它了解得越多，就會有更多想寫的內(nèi)容，其寫作靈感也會源源不斷涌現(xiàn)出來。而生活素材是最好的科學(xué)觀察內(nèi)容，在習(xí)作教學(xué)中導(dǎo)入生活素材可以帶給學(xué)生一種熟悉感、真實(shí)感，讓他們在潛意識里認(rèn)為，寫作的過程就像是日常生活的過程，其中的文字可以是日常生活中與人聊天的文字，其中的故事就是日常生活中的真實(shí)事件，如此可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生將科學(xué)觀察與日常生活融為一體時(shí)，他們會看到生活中的更多細(xì)節(jié)，可以將生活中的各種小事轉(zhuǎn)化為習(xí)作素材。例如在教學(xué)“____讓生活更美好”這一部分習(xí)作內(nèi)容時(shí)，這種半命題式的作文具有很強(qiáng)的開放性，空格處可以填寫各種類型的詞語，主要目標(biāo)在于讓學(xué)生寫出某一件事、一種事物、一種品質(zhì)或一個(gè)人帶給他生活的美好。首先教師可以針對“某一個(gè)人讓生活變得更美好”這一層面的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生思考生活中對自己生活有影響的人，并說出具體的影響程度和方式；在邀請多位學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)之后，在肯定他們的同時(shí)，教師也可以提供一個(gè)示范案例，比如“我的父親讓生活更美好”，然后講解一些關(guān)于父親辛苦賺錢、時(shí)刻關(guān)懷孩子等事例；此時(shí)要讓學(xué)生知道，無論選擇怎樣的人、事、物來填補(bǔ)這一空格，都是沒有絕對的對與錯(cuò)的，關(guān)鍵在于有足夠的理由和信息作為支撐，而我們生活中發(fā)生的各種事情、見到的各種人和物就是最好的素材，每位學(xué)生都會經(jīng)歷各種各樣的事，這樣可以讓他們在寫作的過程中有話可說、有事可寫。

（四）習(xí)作教學(xué)后進(jìn)行科學(xué)觀察，不斷豐富習(xí)作素材

習(xí)作能力的提升不可一蹴而就，需要學(xué)生長時(shí)間的素材積累、寫作技巧積累，而一篇作文的完成也并不是暫時(shí)的，可能會對其日后的其他寫作帶來連貫性影響。因此，在習(xí)作教學(xué)之后，也要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，讓他們養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣，不斷豐富其習(xí)作資源庫，為其習(xí)作能力的持續(xù)性提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在很多情況下，學(xué)生積累的很多素材和資源都沒有直接應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，但這并不意味著素材積累是無用的、無效的，因?yàn)樽罱K積累的素材只是科學(xué)觀察的一個(gè)結(jié)果，科學(xué)觀察的過程才是真正提升學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生會在科學(xué)觀察的過程中看到很多平常不會注意的細(xì)節(jié)、沒有見過的事物、以前不了解的現(xiàn)象等，這些東西都在潛移默化中影響著學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)能力等，是會對學(xué)生一生造成影響的過程。除此之外，在習(xí)作教學(xué)前后都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察可以培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的好習(xí)慣，可以為其寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來講，在科學(xué)觀察與語文習(xí)作融入教學(xué)的過程中，需要做好以下幾方面的工作：一是要注重觀察的順序，在觀察一些事物時(shí)，要注意從上到下、從遠(yuǎn)及近的全方位觀察；在觀察一些自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象時(shí)，要注意時(shí)間順序，總之要保證觀察內(nèi)容的全面性和真實(shí)性，這樣才能為學(xué)生的習(xí)作提供更多視角、觀點(diǎn)和素材。二是要抓住事物的基本特點(diǎn)，因?yàn)椴煌挛锎嬖趥€(gè)體差異性，而這種差異性會在一定程度上反映學(xué)生的思想觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)認(rèn)識自我，進(jìn)而確保其習(xí)作內(nèi)容前后邏輯一致。三是要觀察對象的重點(diǎn)，即要求學(xué)生在這一過程中分清主次，要學(xué)會從整體上把握觀察對象的情況，以提高觀察的效率?？傮w而言，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察的過程中，尤其是習(xí)作后的觀察沒有具體的可參照標(biāo)準(zhǔn)，一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，既不可草草了事，也不能完全不分主次，要讓他們在觀察的過程中得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，為其習(xí)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為其綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，語文習(xí)作教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察能力和水平的發(fā)展，而觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔龠M(jìn)學(xué)生語文習(xí)作能力的提升，兩者的共同作用是提高語文寫作課堂質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取多元化策略，將科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)引入語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中。具體而言，現(xiàn)階段的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在一些不足之處，比如教學(xué)模式單一化、學(xué)生的寫作興趣不高等，而造成這些問題的根本就在于學(xué)生缺乏真正參與科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，不僅限制了課堂形式，也會影響學(xué)生的思維模式，這也在一定程度上決定了科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的重要性，教師可以在語文習(xí)作前后有效落實(shí)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)，以真正提高學(xué)生的寫作能力和水平。