馬春艷

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣東塬學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

引言

初中道德與法治教師通過豐富課程教學(xué)的內(nèi)容，深化道德與法治課程的教學(xué)理念，有機(jī)的融合德育教育，生命教育以及品格教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為能力以及道德品質(zhì)。因而，本文對于基于德育視域之下，初中道德與法治課程教學(xué)的實踐路徑產(chǎn)生了以下見解：

一、基于德育視域之下，初中道德與法治課程教學(xué)的實踐意義

（一）深化學(xué)生的核心素養(yǎng)

思政課堂應(yīng)立足課堂，大處著眼，小處著手，從學(xué)生身邊的生活入手，延伸到課外，讓學(xué)生真正從意識到行為發(fā)生改變，注重必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)。交流中大家結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探索基于問題解決的學(xué)生活動設(shè)計，思考針對不學(xué)生力者的實踐變式，尋找提高教學(xué)研究能力的最佳路徑。

（二）落實學(xué)生的主體性

教師的課堂以知識為基礎(chǔ)，能力為核心，素養(yǎng)為目標(biāo)。課堂富有時代氣息，選用時代感很強(qiáng)的素材，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力。課堂具有學(xué)科特點，通過自覺感悟、體驗，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會負(fù)責(zé)。教師在內(nèi)容上分為三個板塊，通過邏輯上的層層遞進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容逐步展開，善于開發(fā)本校的資源，活動形式豐富，講授知識又能回到學(xué)生本身。

（三）融合生活教育與德育教育

基于德育教育視域之下，教師課堂設(shè)計的問題都是學(xué)生身邊的問題，在學(xué)生回答的同時能進(jìn)行及時的點撥，特別能走進(jìn)學(xué)生的心里。課堂富有時代氣息，富有正能量，注重立德樹人。教師在教學(xué)中以角色代入的形式，合作探究的方式，不斷追問的手段，思辨的視角，聯(lián)系學(xué)生實際，注重學(xué)科邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一。材料有時代感，容量大，但在課堂中應(yīng)學(xué)會等待，問題設(shè)置要精致。

二、基于德育視域之下，初中道德與法治課程教學(xué)的實踐路徑

（一）基于課程實踐，深化學(xué)生知識理解

教師以現(xiàn)階段的教材內(nèi)容作為切入點，充分開發(fā)學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)資源，設(shè)置豐富有效的學(xué)生活動，讓學(xué)生明白普通人同樣也能在平凡中創(chuàng)造偉大的道理。基于德育教育視域之下，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注問題的設(shè)置，從辯論賽、情境問題的選擇，到各個問題的層層遞進(jìn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生凝聚責(zé)任意識，生動體現(xiàn)道德與法治課堂的價值引領(lǐng)作用。

基于德育教育視域之下，教師以《學(xué)習(xí)伴成長》為課題，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索了學(xué)習(xí)的世界。整堂課條理清晰，親近自然，有情懷、有高度、有升華、有落地，真正幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)之窗。首先，本節(jié)課以新聞播報的形式導(dǎo)入新課，結(jié)合學(xué)科特點，拓寬學(xué)生們的視野，引發(fā)學(xué)生關(guān)注；繼而從“探究學(xué)習(xí)之義”“辨析學(xué)習(xí)之理”“感悟?qū)W習(xí)之責(zé)”三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出發(fā)，層層遞進(jìn)，開展本課的學(xué)習(xí)活動。然后，從古人對學(xué)習(xí)的理解——我認(rèn)為的學(xué)習(xí)——我參與的學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，從而幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識。在從認(rèn)識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合身邊鮮活的事例，通過合作探究，學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)對個體生命成長的意義。活動中學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最后，通過榜樣人物的引領(lǐng)，激勵學(xué)生將勇?lián)鷮W(xué)習(xí)責(zé)任落實到實際行動中，真正做到知行合一。“生于盛世，不負(fù)時代”這一視頻的展示，使本節(jié)課得到了升華，充分體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科的育人目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的家國情懷。教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時充滿激情，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性，注意板書書寫時機(jī)，在講課的同時生成板書，深化學(xué)生對于道德與法治知識的理解。

教師立足于課標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)帶來展示課，課題分別為《尊重他人》，《誠實守信》和《以禮待人》。教師在授課過程中注重生本，以“友誼的小船”三幕情景劇貫穿課堂，采用學(xué)生表演的形式，讓學(xué)生走上講臺，進(jìn)行展示。學(xué)生表現(xiàn)力強(qiáng)，在輕松愉快的課堂氣氛里掌握了“友誼的澄清”相關(guān)知識點。授課邏輯清晰，結(jié)構(gòu)體系完整，善于利用課堂生成的資源，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀念的引導(dǎo)。課堂以“鄧稼先致楊振寧”的“但愿人長久，千里共同途”詩句收尾，對課堂進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀念的拔高與提升，告訴學(xué)生與朋友交往還要樹立共同的三觀，共同為報效祖國奉獻(xiàn)出自己的力量。基于德育教育視域之下，教師的《以禮待人》課堂以熱播劇《覺醒年代》中的“禮”導(dǎo)入，課堂主體以“小明的故事”模擬情景進(jìn)行知識點的講解，課程各環(huán)節(jié)的過渡流暢自然，語言輕松幽默，評價性語言豐富，對不同的課堂情況進(jìn)行針對性評價。設(shè)置小組討論活動，分角度對生活中禮儀進(jìn)行探討，每組請代表上臺展示，問題設(shè)計貼近生活，學(xué)生有話可說，展示的內(nèi)容豐富，語言風(fēng)趣幽默，現(xiàn)場充滿歡聲笑語，氣氛活躍。課程最后以“壽春學(xué)子的禮儀”視頻展示結(jié)尾，以榜樣的力量促進(jìn)學(xué)生在生活中做一個文明有禮的中學(xué)生。教師打破了教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，能夠體現(xiàn)精心的教學(xué)設(shè)計。課堂無論是音樂、文字還是視頻材料，都十分新穎且貼合主題。

（二）落實教學(xué)教研，培養(yǎng)教師綜合素養(yǎng)

基于德育視域之下，初中道德與法治組教師通過開展實踐教研：1.提倡教研成長型互助。資源不僅僅是主辦方提供的，而且也應(yīng)該是大家提供的。2.要通過教研創(chuàng)新帶動課堂創(chuàng)新。3.教師對于教學(xué)理論，要有自己的凝練，教學(xué)主張是對自己教學(xué)方向的引領(lǐng)。教師要讓抽象的東西落地得看得見的東西。4.教師要通過透明療法來錘煉自己，道德與法治教師面對的學(xué)生更多，教師要把自己的價值放大，對學(xué)生要有引領(lǐng)功能。

在我校道德與法治的課程教研期間，組長教師用一組圖片生動直觀地呈現(xiàn)了海量作業(yè)給學(xué)生、教師、家長帶來的重負(fù)，并分析了目前作業(yè)設(shè)計與實施存在的主要問題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，不應(yīng)“窄化”作業(yè)功能：作業(yè)不只是對所學(xué)知識的鞏固，更是育人的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)首先要樹立“少而精”的意識，題目的設(shè)計力求做到科學(xué)性、典范性和系統(tǒng)性，對此熊教師提出了“6＋4＋1”的作業(yè)設(shè)計構(gòu)想，三種作業(yè)難度分層，讓學(xué)生自己選做，實現(xiàn)學(xué)困生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，并給學(xué)生積極的心理暗示，鼓勵學(xué)生“跳一跳”，超遠(yuǎn)自我，從而提高學(xué)習(xí)的主動性?；诘掠逃曈蛑?，為了發(fā)揮作業(yè)的診斷性功能，實現(xiàn)“準(zhǔn)且實”的作業(yè)優(yōu)化目標(biāo)，熊教師提出作業(yè)布置要結(jié)合具體班情、學(xué)情，要在日常教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生作業(yè)問題。教師還給大家分享了自己設(shè)計的作業(yè)錯誤內(nèi)容及原因分析表，以便更精準(zhǔn)了解每個班學(xué)生作業(yè)問題，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作業(yè)優(yōu)化做到“精細(xì)”，作業(yè)形式要多樣化，要注意趣味性和實踐性，適當(dāng)布置一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生道德認(rèn)知與道德踐行相結(jié)合，在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正實現(xiàn)育人的目的。熊教師結(jié)合自己布置的實踐類作業(yè)，如開展“尋訪家族人”、“志愿者活動”“玉帶河污染環(huán)境問題的分析”“法律知識手抄報”“思維導(dǎo)圖”“新聞播報”“時政點評”等，此類作業(yè)不僅能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，而且還能讓學(xué)生學(xué)以致用，知識內(nèi)化，將立德樹人落到實處。

教師圍繞“我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)”，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。從“最美逆行者劉海艷”的故事著手，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任；從學(xué)生自身生活體驗出發(fā)，明確責(zé)任的本義；在詩歌、視頻中領(lǐng)悟責(zé)任大義；在典型案例中品悟責(zé)任深意，學(xué)生們受益匪淺，感悟良多。教師執(zhí)教《我對誰負(fù)責(zé)，誰對我負(fù)責(zé)》一課，把教學(xué)內(nèi)容劃分為“知責(zé)任”“明責(zé)任”“擔(dān)責(zé)任”三個層次，以當(dāng)下熱點時政豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)責(zé)任認(rèn)識框架，進(jìn)而外化于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的行動。她的課堂不僅重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更注重對學(xué)生思想上的價值引領(lǐng)。教師將案例教學(xué)、小組合作融為一體，圍繞“梁小豐”的困擾，通過情境、案例分析引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣正確對待責(zé)任、為什么要積極承擔(dān)責(zé)任、怎樣做負(fù)責(zé)任的人等問題，課堂上師生活動豐富，課堂氣氛活躍。

教師的課堂以班委改選為主線，具有思辨性；學(xué)生參與好，教學(xué)氛圍活躍；切入點非常小，讓學(xué)生能有話可說。教師問題設(shè)計非常好，層層遞進(jìn)，帶有思辨性，學(xué)生表現(xiàn)好，可設(shè)置拓展延伸。教師設(shè)計了思辨性問題，問題能夠由淺入深、由表及里進(jìn)行思維碰撞，教學(xué)過程中應(yīng)注意與書本關(guān)鍵知識相聯(lián)系。教師對資源的選用充實了思辨的課堂，問題的設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的思辨力，模范人物引領(lǐng)思辨的結(jié)果。教師以視頻導(dǎo)入，以視頻結(jié)尾，能升華至國家的高度。教師以張桂梅的事例導(dǎo)入，講了三個模塊，三個模塊又以梁小豐的6 個案例串聯(lián)，學(xué)生討論積極，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不僅站在了教師的角度，也站在了學(xué)生的角度。教師能夠讓學(xué)生在問題中進(jìn)行角色互換，主題情境凝練，建議知識落地的時候做一些問題卡。落腳點始終在學(xué)生身上。教師打造了對話式、啟發(fā)式、探究式課堂，從學(xué)生的不同身份入手，讓學(xué)生有話聊，但責(zé)任卡環(huán)節(jié)在情感升華方面還有待于提高。

（三）立足德育教育，完善道法教學(xué)體系

基于德育教育視域之下，教師執(zhí)教道德與法治課程時，需要立足德育教育的核心理念，深化教師自身對于德育教育理念的深入感悟。例如，在講解《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》時，以新疆庫爾班大叔的一系列故事為主線，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐分享相關(guān)生活經(jīng)驗，進(jìn)行材料分析對比，總結(jié)我國的民族概況相關(guān)知識。通過展示直播帶貨助農(nóng)援疆案例，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究的方式暢想“援疆未來時”，總結(jié)促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展的原因和舉措。其中，模擬直播帶貨環(huán)節(jié)點燃學(xué)生參與熱情，學(xué)生表現(xiàn)聲情并茂，富有感染力，在愉悅的課堂氛圍中增進(jìn)中華民族共同體意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

教師執(zhí)教《認(rèn)識總體國家安全觀》時，課堂以學(xué)生的時政分享上甘嶺戰(zhàn)役69 周年和《長津湖》，引導(dǎo)學(xué)生思考抗美援朝的原因是維護(hù)祖國統(tǒng)一導(dǎo)入新課。運(yùn)用最新時政串線教學(xué)，選取西藏、新疆、中國香港等地的案例層層設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反對分裂的原因和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以學(xué)生自主搜集的材料為切入口，體會臺灣同胞對于祖國統(tǒng)一的殷切盼望，深入觸動學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)國家認(rèn)同感?；诘掠逃曈蛑?，通過對新聞材料的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的方法，并融入材料分析題的答題方法訓(xùn)練。整堂課教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，整個課堂形成一個完整的體系。教師身著漢服授課十分用心，主題串線層次清晰，模擬直播帶貨環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，學(xué)生活躍參與度高，但在深挖教材和語言的啟發(fā)性等方面仍有待進(jìn)步。課堂結(jié)合時政和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)系列教學(xué)情境，有條有理，層層遞進(jìn)，真正做到了“設(shè)置真問題，引發(fā)真思考”。

三、結(jié)束語

基于德育教育視域之下，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時，教師要注重：一是，教師的教學(xué)活動必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)由感性到理性的發(fā)展過程；二是，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，環(huán)節(jié)設(shè)計真正能夠引起學(xué)生的共鳴；三是，要關(guān)注課堂的生成性，以學(xué)生的真實生活體驗為根生長出知識；四是，要研究教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，貫徹落實德育教育理念。