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      探索紅色基因傳承在小學思政教育中的應用策略

      2021-11-27 06:39:18呂緒敬
      魅力中國 2021年52期
      關鍵詞:紅色思政基因

      呂緒敬

      (甘肅省慶陽市寧縣春榮小學,甘肅 慶陽 745211)

      一、紅色基因的本質內涵與核心特征

      紅色基因是我國共產(chǎn)黨的生命源泉,其中最主要的核心就是共產(chǎn)黨人員對共產(chǎn)主義的熱愛與信仰,這些都被記錄在共產(chǎn)黨人前仆后繼的奮斗征程中。紅色基因的傳承本質與內涵就是理想信念以及奮斗精神的傳承基因,傳承的主要目的就是讓我國青少年逐漸樹立正確的三觀,并且充分信任黨,形成聽黨話、跟黨走的堅定理念,努力成長為擔任民族復興的接班人。為了更正確地認識紅色,提高傳承的質量與效率,本文從生命的角度分析了紅色基因所具有的特征:

      (一)可復制特征

      可復制特征是傳承紅色基因的前提,客觀歷史無可復制,革命歷史戰(zhàn)斗歷史無法搬過來,但是堅強的革命思想、堅定的信仰與理念,舍己為人的奉獻精神都是可以傳承的。

      (二)內隱性特征

      其特征主要隱藏在黨的發(fā)展歷史、中國革命歷史、改革開放歷史當中,隱藏在紅色文化基地以及傳承中,需要不斷地挖掘和探索。

      (三)先進性特征

      青少年所需要傳承的是優(yōu)質精神,而傳承具有一定的選擇性。我國共產(chǎn)黨在發(fā)展以及完善的征程中,努力學習先進的世界文化,并在歷史的長河中形成了具有獨特民族氣息的精神文化,這份文化應該成為鼓舞青少年勇敢進取的精神動力和能量。

      二、紅色基因在小學思政教育中的重要作用

      (一)克服歷史虛無主義

      小學生是我國特色社會主義發(fā)展的重要主力軍,學生的思想品質、道德素養(yǎng)具有非常重要的價值,紅色基因的有效傳承,能幫助小學生塑造良好的道德品質。小學時期學生的好奇心比較重,并且由于能力存在缺陷,無法辨別信息是否有效,歷史虛無主義嚴重地攻擊了我國共產(chǎn)黨,詆毀了我國革命英雄,扭曲了歷史真相,對于社會以及國家發(fā)展造成了極為惡劣的影響。紅色基因的傳承,在小學的思政教育中具有重塑歷史事件、還原歷史真相的作用,能讓學生自覺、主動抵制歷史虛無主義,提高政治地位,并且能準確判斷不同領域中的風險,在面對誘惑時,能夠堅定自己的立場,在大是大非之前,也能冷靜對待從而成長為敢于斗爭、善于斗爭的“小小英雄”。紅色基因傳承能讓學生樹立良好的思想理念,能讓學生將艱苦奮斗的精神更好地傳承下去,能勇敢地承擔起民族復興的重任,同時也能讓學生逐漸具備良好的社會責任意識,進而提高學生的綜合素養(yǎng),讓學生的個人價值與社會價值統(tǒng)一化。

      (二)豐富小學思政教育內容

      紅色基因素材具有鮮活的生命力,內容豐富、形式多樣。紅色基因的有效傳承,能讓小學的思政教育內容變得更加豐富多彩,能充分提高思政教育的創(chuàng)造力和感染力。紅色基因的強大感染力與明顯的政治性,能為學生的發(fā)展指明方向,使小學生能夠變得努力進取、勇敢拼搏將人生的理想與國家民族的夢想進行完美融合。如,寧縣的革命事件、英雄事跡能讓小學的思政教育內容變得更加豐富,教師為學生講述的每一個英雄故事,都能讓學生在故事中感受到英雄的偉大、感受到英雄無私奉獻的精神,進而主動將這種精神傳承發(fā)揚下去。這些不僅是小學思政教育最有力的素材,同時也是我國革命歷史上不可磨滅的事實,這對于小學的思政教育來講,其價值不容忽視。

      三、紅色基因傳承在小學思政教育中的應用策略

      (一)確定主體,明確分工,建立聯(lián)動機制

      思政教育的主體是一定的社會階級或集團[1]。對于中國來講,共產(chǎn)黨的性質與理想決定了思政教育的主體地位。因此,在開展小學的思政教育時,學校要重視這項教育工作所承擔的教育責任,并要明確此項教育工作的主要負責部門是學校的黨組織。但是,紅色基因傳承作為我國黨的重要政治任務內容,是一項具有宣傳育人的工作項目,需要社會、政府、學校、家庭等多方面的支持與配合。因此,學校必須要積極建立以學校黨組織為領導主體的紅色基因傳承聯(lián)動機制,將當?shù)攸h組織與政府部門的指導方向與師生理論、教學實踐方向聯(lián)系在一起,同時也要適當?shù)穆?lián)系校內德育部門、教研組等,聯(lián)系社區(qū)、家庭等,以此構建全方位的立體化教育模式,促使紅色基因傳承能夠順利開展。

      (二)加強規(guī)劃,跳出束縛,完善價值體系

      1.明確黨組織在教育中的核心地位。學校要將馬克思理論作為導向,重視學校黨組織的建設,強化思想指引,保護政治統(tǒng)治[2]。通過思想上的統(tǒng)一,引導學校的教師、學生形成較強的凝聚力,從而保證紅色基因傳承工作能夠順利開展,并做到統(tǒng)一規(guī)劃,保證政治方向正確。2.針對紅色基因傳承工作進行系統(tǒng)化的梳理。要掌握思政教育與紅色基因傳承之間的關聯(lián),并針對性地制定合理工作方案,優(yōu)化教育內容,將理論與實踐整合,保證形式的多樣化,真正將紅色基因傳承與思政教育融合。3.重視對紅色文化的鉆研。要根據(jù)知識教育、思政教育的內在規(guī)律,深入挖掘紅色文化中的信仰、理念、精神、觀念等,結合目前社會發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)時代進行有效創(chuàng)新。

      (三)協(xié)調力量,整合資源,形成同行同向

      紅色基因傳承工作具有較為明顯的系統(tǒng)性和政治性要求絕交構建全員全方位全過程的教育體系。首先,思政教師要與其他學科教師做到同行同向[4]。每一位教師都承擔著相應的責任,每一個學科都有思政的功效,所以要充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用與價值,其他學科也應守好自己的路徑,加強學科教師思政培養(yǎng)能力,使思政課程與其他課程同行同向,逐漸形成良好的協(xié)同效果。其次,學校的組織也要與行政管理部門做到同行同向。學校的黨支部在傳承工作中充分發(fā)揮自身的統(tǒng)領作用,與學校中的各個部門進行緊密聯(lián)合,相互協(xié)作,形成多層配合、多主體參與的育人環(huán)境,跨出部門與人員之間的思想溝壑。最后,要充分利用好外部力量,整合多項資源,形成校內校外的同行同向[5]。政府部門所明顯的政策、資源優(yōu)勢,各個學校擁有專業(yè)人才優(yōu)勢。所以,學校必須要學會如何利用外界力量,主動聯(lián)系相關教育部門工作人員,聘請高校專家、知名企業(yè)家、曾經(jīng)參與戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士等,積極地參與到紅色基因傳承工作中,這樣不僅能夠彌補校園師資力量的缺失,還能拓展教育資源,擴大紅色基因傳承工作的影響力,形成良好的傳承環(huán)境。

      (四)創(chuàng)新方式,健全機制,探究長效模式

      1.創(chuàng)新紅色基因傳承內容。通過具有真實性、豐富性的事例引入,將紅色資源、紅色故事變成具有生命力的素材,能讓紅色記憶扎根在學生心中。革命故事不能只停留在講述的層面。由于學生與歷史發(fā)展年代相隔較遠,所以已經(jīng)無法切實體會到戰(zhàn)場上所彌漫的硝煙?;诖耍處熞约皩W??梢詫⒓t色故事時代背景還原將,英雄人物當時所面臨的困難以及行為表現(xiàn)重現(xiàn)在學生眼前,如“1939 年4 月23 日,方鎮(zhèn)五在九龍川早勝坡阻擋警一團指戰(zhàn)員動手開荒自種糧菜,雙方口角神犯,幾乎動武。隨后,寧縣事變正式發(fā)生,戰(zhàn)斗至天亮前結束,打死保安隊6 人,傷12 人,俘虜400 余人及槍支及部分軍用物資。方鎮(zhèn)五困守的輯安樓也被一營圍定。后經(jīng)國共雙方派要員多次談判協(xié)商,10 月中旬,八路軍又調整一營移駐西華池,三營接防寧縣城”讓學生有一種身臨其境的感覺,通過移情、討論等方式,幫助學生感受紅色精神。與此同時,教師也可以適當?shù)貙W生進行提問,引導學生的邏輯思維,讓學生能夠在心靈碰撞、思維交互的過程中,真正體會到故事的核心價值。

      2.積極創(chuàng)新實踐教育活動。如借助情景教學、體驗教學等高效方式,引導學生感受紅色文化中的精神內涵,結合主題活動以及實踐活動,全面開展思政教育。但是,在實際的開展過程中,整體課堂的形式多數(shù)停留在現(xiàn)場講述、遺跡觀察的層面上,學生經(jīng)常將實踐教育當成旅游和玩耍,這充分反映出了思政教育實踐活動的設計問題?;诖?,學校以及教師應用重點加強實踐活動的設計,挖掘活動主題,利用多樣化的形式,讓學生有一種“身臨其境”的感覺,從而在潛移默化中幫助學生接受紅色文化的洗滌。如,教師可以利用情景演繹的方式,引導學生針對“1936 年12 月12 日,以張學良為首的國民黨東北軍和以楊虎城為首的國民黨第十七路軍,在西安扣留了前來部署‘剿共’的蔣介石,發(fā)動了著名的‘西安事變’?!边@個歷史事件進行情景演繹,重現(xiàn)歷史事件,以此幫助學生更深刻地感受抗日精神與革命信念。

      3.鼓勵教師創(chuàng)新教育手段。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的信息技術運用,開展課堂翻轉、跨界融合、虛擬仿真等,為學生打造具有新時代媒體氣息的全新傳承方式,以此提高紅色基因的感染力;通過微信視頻、抖音平臺、快手視頻等學生喜歡的現(xiàn)代媒體軟件進行準確的紅色文化傳達,設計個性化的傳播形式,拓展傳承空間,改變傳統(tǒng)的傳承形式,強化紅色基因的感染力。如,搜索寧縣紅色文化傳播的官方賬號,按順序為學生播放相關視頻,這樣能夠讓寧縣的學生更了解家鄉(xiāng)歷史,了解家鄉(xiāng)的紅色文化資源,從而在視頻的感染下形成良好的愛國之情、熱愛家鄉(xiāng)的思想意識。

      4.建立評價、問責追效制。學校應積極優(yōu)化、創(chuàng)新原有的評價機制[6]。將紅色基因傳承工作完整地納入評價體系,并根據(jù)不斷的探究、實踐等,設計相對應的評價標準,引導教師主動擔任起紅色基因傳承工作,同時,學校也要將紅色基因傳承工作的效果納入學校的獎罰機制中,設定相關的優(yōu)惠政策,針對思政教育的開展成效,制定合適標準,全面激活教師的工作積極性。與此同時,學校要積極建立監(jiān)督、檢查、問效等相關機制,針對不同部門、不同任課教師的紅色基因傳承工作開展情況進行持續(xù)跟蹤、問效,將具體做任務落實在人頭上,充分強化紅色基因的育人效果。

      結論

      總之,紅色基因中包含了堅定的理想與信念,勇于拼搏的奮斗精神,無私的奉獻精神、敢于創(chuàng)新的精神,它不僅是一種信仰,更是一種追求。當前的紅色基因已經(jīng)深深扎根于黨和人民的心中,成了共產(chǎn)黨人不可缺少的精神,也是我國先進文化的重要根基,是滋養(yǎng)社會主義核心價值的“肥料”。將紅色基因更好地傳承、發(fā)揚下去,不僅是新時代青年的使命與責任,更是與黨、國家的前途具有密切關聯(lián),會影響整個中華民族的命運,會關系到中國夢是否得以實現(xiàn)。所以,探索紅色基因傳承融入小學思政教育的應用策略是具有重要價值的。

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