探索紅色基因傳承在小學思政教育中的應用策略

呂緒敬

（甘肅省慶陽市寧縣春榮小學，甘肅 慶陽 745211）

一、紅色基因的本質內涵與核心特征

紅色基因是我國共產(chǎn)黨的生命源泉，其中最主要的核心就是共產(chǎn)黨人員對共產(chǎn)主義的熱愛與信仰，這些都被記錄在共產(chǎn)黨人前仆后繼的奮斗征程中。紅色基因的傳承本質與內涵就是理想信念以及奮斗精神的傳承基因，傳承的主要目的就是讓我國青少年逐漸樹立正確的三觀，并且充分信任黨，形成聽黨話、跟黨走的堅定理念，努力成長為擔任民族復興的接班人。為了更正確地認識紅色，提高傳承的質量與效率，本文從生命的角度分析了紅色基因所具有的特征：

（一）可復制特征

可復制特征是傳承紅色基因的前提，客觀歷史無可復制，革命歷史戰(zhàn)斗歷史無法搬過來，但是堅強的革命思想、堅定的信仰與理念，舍己為人的奉獻精神都是可以傳承的。

（二）內隱性特征

其特征主要隱藏在黨的發(fā)展歷史、中國革命歷史、改革開放歷史當中，隱藏在紅色文化基地以及傳承中，需要不斷地挖掘和探索。

（三）先進性特征

青少年所需要傳承的是優(yōu)質精神，而傳承具有一定的選擇性。我國共產(chǎn)黨在發(fā)展以及完善的征程中，努力學習先進的世界文化，并在歷史的長河中形成了具有獨特民族氣息的精神文化，這份文化應該成為鼓舞青少年勇敢進取的精神動力和能量。

二、紅色基因在小學思政教育中的重要作用

（一）克服歷史虛無主義

小學生是我國特色社會主義發(fā)展的重要主力軍，學生的思想品質、道德素養(yǎng)具有非常重要的價值，紅色基因的有效傳承，能幫助小學生塑造良好的道德品質。小學時期學生的好奇心比較重，并且由于能力存在缺陷，無法辨別信息是否有效，歷史虛無主義嚴重地攻擊了我國共產(chǎn)黨，詆毀了我國革命英雄，扭曲了歷史真相，對于社會以及國家發(fā)展造成了極為惡劣的影響。紅色基因的傳承，在小學的思政教育中具有重塑歷史事件、還原歷史真相的作用，能讓學生自覺、主動抵制歷史虛無主義，提高政治地位，并且能準確判斷不同領域中的風險，在面對誘惑時，能夠堅定自己的立場，在大是大非之前，也能冷靜對待從而成長為敢于斗爭、善于斗爭的“小小英雄”。紅色基因傳承能讓學生樹立良好的思想理念，能讓學生將艱苦奮斗的精神更好地傳承下去，能勇敢地承擔起民族復興的重任，同時也能讓學生逐漸具備良好的社會責任意識，進而提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的個人價值與社會價值統(tǒng)一化。

（二）豐富小學思政教育內容

紅色基因素材具有鮮活的生命力，內容豐富、形式多樣。紅色基因的有效傳承，能讓小學的思政教育內容變得更加豐富多彩，能充分提高思政教育的創(chuàng)造力和感染力。紅色基因的強大感染力與明顯的政治性，能為學生的發(fā)展指明方向，使小學生能夠變得努力進取、勇敢拼搏將人生的理想與國家民族的夢想進行完美融合。如，寧縣的革命事件、英雄事跡能讓小學的思政教育內容變得更加豐富，教師為學生講述的每一個英雄故事，都能讓學生在故事中感受到英雄的偉大、感受到英雄無私奉獻的精神，進而主動將這種精神傳承發(fā)揚下去。這些不僅是小學思政教育最有力的素材，同時也是我國革命歷史上不可磨滅的事實，這對于小學的思政教育來講，其價值不容忽視。

三、紅色基因傳承在小學思政教育中的應用策略

（一）確定主體，明確分工，建立聯(lián)動機制

思政教育的主體是一定的社會階級或集團[1]。對于中國來講，共產(chǎn)黨的性質與理想決定了思政教育的主體地位。因此，在開展小學的思政教育時，學校要重視這項教育工作所承擔的教育責任，并要明確此項教育工作的主要負責部門是學校的黨組織。但是，紅色基因傳承作為我國黨的重要政治任務內容，是一項具有宣傳育人的工作項目，需要社會、政府、學校、家庭等多方面的支持與配合。因此，學校必須要積極建立以學校黨組織為領導主體的紅色基因傳承聯(lián)動機制，將當?shù)攸h組織與政府部門的指導方向與師生理論、教學實踐方向聯(lián)系在一起，同時也要適當?shù)穆?lián)系校內德育部門、教研組等，聯(lián)系社區(qū)、家庭等，以此構建全方位的立體化教育模式，促使紅色基因傳承能夠順利開展。

（二）加強規(guī)劃，跳出束縛，完善價值體系

1.明確黨組織在教育中的核心地位。學校要將馬克思理論作為導向，重視學校黨組織的建設，強化思想指引，保護政治統(tǒng)治[2]。通過思想上的統(tǒng)一，引導學校的教師、學生形成較強的凝聚力，從而保證紅色基因傳承工作能夠順利開展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃，保證政治方向正確。2.針對紅色基因傳承工作進行系統(tǒng)化的梳理。要掌握思政教育與紅色基因傳承之間的關聯(lián)，并針對性地制定合理工作方案，優(yōu)化教育內容，將理論與實踐整合，保證形式的多樣化，真正將紅色基因傳承與思政教育融合。3.重視對紅色文化的鉆研。要根據(jù)知識教育、思政教育的內在規(guī)律，深入挖掘紅色文化中的信仰、理念、精神、觀念等，結合目前社會發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)時代進行有效創(chuàng)新。

（三）協(xié)調力量，整合資源，形成同行同向

紅色基因傳承工作具有較為明顯的系統(tǒng)性和政治性要求絕交構建全員全方位全過程的教育體系。首先，思政教師要與其他學科教師做到同行同向[4]。每一位教師都承擔著相應的責任，每一個學科都有思政的功效，所以要充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用與價值，其他學科也應守好自己的路徑，加強學科教師思政培養(yǎng)能力，使思政課程與其他課程同行同向，逐漸形成良好的協(xié)同效果。其次，學校的組織也要與行政管理部門做到同行同向。學校的黨支部在傳承工作中充分發(fā)揮自身的統(tǒng)領作用，與學校中的各個部門進行緊密聯(lián)合，相互協(xié)作，形成多層配合、多主體參與的育人環(huán)境，跨出部門與人員之間的思想溝壑。最后，要充分利用好外部力量，整合多項資源，形成校內校外的同行同向[5]。政府部門所明顯的政策、資源優(yōu)勢，各個學校擁有專業(yè)人才優(yōu)勢。所以，學校必須要學會如何利用外界力量，主動聯(lián)系相關教育部門工作人員，聘請高校專家、知名企業(yè)家、曾經(jīng)參與戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士等，積極地參與到紅色基因傳承工作中，這樣不僅能夠彌補校園師資力量的缺失，還能拓展教育資源，擴大紅色基因傳承工作的影響力，形成良好的傳承環(huán)境。

（四）創(chuàng)新方式，健全機制，探究長效模式

1.創(chuàng)新紅色基因傳承內容。通過具有真實性、豐富性的事例引入，將紅色資源、紅色故事變成具有生命力的素材，能讓紅色記憶扎根在學生心中。革命故事不能只停留在講述的層面。由于學生與歷史發(fā)展年代相隔較遠，所以已經(jīng)無法切實體會到戰(zhàn)場上所彌漫的硝煙?；诖耍處熞约皩W?？梢詫⒓t色故事時代背景還原將，英雄人物當時所面臨的困難以及行為表現(xiàn)重現(xiàn)在學生眼前，如“1939 年4 月23 日，方鎮(zhèn)五在九龍川早勝坡阻擋警一團指戰(zhàn)員動手開荒自種糧菜，雙方口角神犯，幾乎動武。隨后，寧縣事變正式發(fā)生，戰(zhàn)斗至天亮前結束，打死保安隊6 人，傷12 人，俘虜400 余人及槍支及部分軍用物資。方鎮(zhèn)五困守的輯安樓也被一營圍定。后經(jīng)國共雙方派要員多次談判協(xié)商，10 月中旬，八路軍又調整一營移駐西華池，三營接防寧縣城”讓學生有一種身臨其境的感覺，通過移情、討論等方式，幫助學生感受紅色精神。與此同時，教師也可以適當?shù)貙W生進行提問，引導學生的邏輯思維，讓學生能夠在心靈碰撞、思維交互的過程中，真正體會到故事的核心價值。

2.積極創(chuàng)新實踐教育活動。如借助情景教學、體驗教學等高效方式，引導學生感受紅色文化中的精神內涵，結合主題活動以及實踐活動，全面開展思政教育。但是，在實際的開展過程中，整體課堂的形式多數(shù)停留在現(xiàn)場講述、遺跡觀察的層面上，學生經(jīng)常將實踐教育當成旅游和玩耍，這充分反映出了思政教育實踐活動的設計問題?；诖?，學校以及教師應用重點加強實踐活動的設計，挖掘活動主題，利用多樣化的形式，讓學生有一種“身臨其境”的感覺，從而在潛移默化中幫助學生接受紅色文化的洗滌。如，教師可以利用情景演繹的方式，引導學生針對“1936 年12 月12 日，以張學良為首的國民黨東北軍和以楊虎城為首的國民黨第十七路軍，在西安扣留了前來部署‘剿共’的蔣介石，發(fā)動了著名的‘西安事變’?！边@個歷史事件進行情景演繹，重現(xiàn)歷史事件，以此幫助學生更深刻地感受抗日精神與革命信念。

3.鼓勵教師創(chuàng)新教育手段。通過大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代化的信息技術運用，開展課堂翻轉、跨界融合、虛擬仿真等，為學生打造具有新時代媒體氣息的全新傳承方式，以此提高紅色基因的感染力；通過微信視頻、抖音平臺、快手視頻等學生喜歡的現(xiàn)代媒體軟件進行準確的紅色文化傳達，設計個性化的傳播形式，拓展傳承空間，改變傳統(tǒng)的傳承形式，強化紅色基因的感染力。如，搜索寧縣紅色文化傳播的官方賬號，按順序為學生播放相關視頻，這樣能夠讓寧縣的學生更了解家鄉(xiāng)歷史，了解家鄉(xiāng)的紅色文化資源，從而在視頻的感染下形成良好的愛國之情、熱愛家鄉(xiāng)的思想意識。

4.建立評價、問責追效制。學校應積極優(yōu)化、創(chuàng)新原有的評價機制[6]。將紅色基因傳承工作完整地納入評價體系，并根據(jù)不斷的探究、實踐等，設計相對應的評價標準，引導教師主動擔任起紅色基因傳承工作，同時，學校也要將紅色基因傳承工作的效果納入學校的獎罰機制中，設定相關的優(yōu)惠政策，針對思政教育的開展成效，制定合適標準，全面激活教師的工作積極性。與此同時，學校要積極建立監(jiān)督、檢查、問效等相關機制，針對不同部門、不同任課教師的紅色基因傳承工作開展情況進行持續(xù)跟蹤、問效，將具體做任務落實在人頭上，充分強化紅色基因的育人效果。

結論

總之，紅色基因中包含了堅定的理想與信念，勇于拼搏的奮斗精神，無私的奉獻精神、敢于創(chuàng)新的精神，它不僅是一種信仰，更是一種追求。當前的紅色基因已經(jīng)深深扎根于黨和人民的心中，成了共產(chǎn)黨人不可缺少的精神，也是我國先進文化的重要根基，是滋養(yǎng)社會主義核心價值的“肥料”。將紅色基因更好地傳承、發(fā)揚下去，不僅是新時代青年的使命與責任，更是與黨、國家的前途具有密切關聯(lián)，會影響整個中華民族的命運，會關系到中國夢是否得以實現(xiàn)。所以，探索紅色基因傳承融入小學思政教育的應用策略是具有重要價值的。