夏蕾

（江西省德安縣第一幼兒園，江西 德安 330400）

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，多元化的新媒體、新技術(shù)充斥了人們的生活。智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)是人們生活中不可或缺的生活用品。80、90 后一代已成為時(shí)代的主人，線上AI 課程、教育類APP 已成為年輕父母為孩子選擇玩具和教育用品的首選，兒童的教育已呈現(xiàn)高端化和科技化的發(fā)展趨勢(shì)，這是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們生活水平日益富足的體現(xiàn)。

早在2013 年，由北京婦聯(lián)發(fā)布的《2013-2017 年中國(guó)城市兒童生活形態(tài)報(bào)告》中調(diào)查顯示：電子產(chǎn)品的普及向著越來越低齡化的方向發(fā)展——兒童接觸科技電子產(chǎn)品的平均年齡是3.984 歲，4 至6 歲的孩子中，約有52.6%會(huì)上網(wǎng)。這意味著，在上小學(xué)前，電子科技產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入了孩子的生活。出生25 個(gè)月的寶寶就可以使用平板電腦開機(jī)、滑屏，快速尋找自己喜歡的軟件并饒有興趣地玩下去。

在日常教學(xué)和生活中，我也觀察到，孩子們對(duì)電腦、多媒體課件、一體機(jī)等電子產(chǎn)品的興趣非常濃厚，交流的話題也時(shí)常圍繞電子游戲展開。電子游戲又稱電玩游戲，是指所有依托于電子設(shè)備平臺(tái)而運(yùn)行的交互游戲。完善的電子游戲在20 世紀(jì)末出現(xiàn)，屬于一種隨科技發(fā)展而誕生的文化活動(dòng)，它是我們時(shí)代發(fā)展的新鮮產(chǎn)物,也是科技發(fā)展的重要標(biāo)志。

一提起電子游戲，或許大多數(shù)人關(guān)注的是它的負(fù)面影響，如：影響兒童心理發(fā)展，形成暴力性人格，損害幼兒視力發(fā)育，讓兒童沉溺、成癮，造成青少年叛逆等等……但也有中外科學(xué)家研究表明，電子游戲或許也有它積極的一面：

北卡羅來納州立大學(xué)游戲獲益實(shí)驗(yàn)室的賈森·阿萊爾說：“游戲可以產(chǎn)生積極影響，特別是在心理上?！彼硎荆骸拔覀兗醒芯苛擞螒?qū)φJ(rèn)知和學(xué)習(xí)的影響，想了解其確切的作用過程，譬如說對(duì)反應(yīng)時(shí)間和記憶力的影響。”

在阿萊爾領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，玩電子游戲的老年人在情緒上表現(xiàn)得健康。阿萊爾同時(shí)說，電子游戲?qū)以庠嵅∈且驗(yàn)橥婕医?jīng)常沉溺于電子游戲，但指責(zé)電子游戲造成社會(huì)問題無疑是把問題搞得過于簡(jiǎn)單化了。阿萊爾說：“作為一名科學(xué)家，我認(rèn)為游戲能產(chǎn)生積極作用，但也不能說它們不會(huì)產(chǎn)生消極影響。”盡管如此，他也表示說：“也沒有證據(jù)表明玩暴力電子游戲會(huì)導(dǎo)致游戲玩家涉足暴力行為?！?/p>

多倫多大學(xué)的一項(xiàng)研究表明，玩射擊或賽車游戲能提高玩家尋找隱藏目標(biāo)的能力。多倫多大學(xué)研究人員伊恩·斯彭斯說，這些視覺技巧非常實(shí)用。“對(duì)行李掃描、看X 光或核磁共振成像圖、分析衛(wèi)星圖像、識(shí)破偽裝甚至在人群中找到朋友的臉來說，這都是非常必要的?！?/p>

美國(guó)東北大學(xué)教授馬吉·賽義夫·納斯?fàn)栆恢痹谘芯坑螒驅(qū)ν婕业挠绊憽Ｋf，一些人玩游戲是為了尋找一種滿足感，另一些人玩游戲是為了和朋友聯(lián)系。納斯?fàn)栒f：“一些游戲可以促進(jìn)思考。這種解決問題的活動(dòng)能逐漸促進(jìn)認(rèn)知，提高記憶力。”

對(duì)于電子游戲，家長(zhǎng)往往都是避之不及，甚至深惡痛絕，但在信息化的時(shí)代、現(xiàn)代化的教育背景下，我們真的能把孩子與電子產(chǎn)品、電子游戲隔離開嗎?既然電子產(chǎn)品低齡化的趨勢(shì)無可避免，作為一名新時(shí)代的幼兒教師，或許我們應(yīng)該認(rèn)真思考：在信息時(shí)代的背景下，我們應(yīng)該如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用電子信息技術(shù)手段滿足幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，合理利用電子產(chǎn)品開展游戲化教學(xué)，利用電子游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、電子游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲中有動(dòng)作有情節(jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。電子游戲有著生動(dòng)逼真的場(chǎng)景、豐富多彩的影像、美妙動(dòng)聽的音樂，充分符合游戲的特點(diǎn)，抓住了幼兒的心理特征，對(duì)兒童有著天生的吸引力。

電子游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著不容忽視的影響。長(zhǎng)期沉迷電子產(chǎn)品，過度依賴電子游戲的陪伴，可能會(huì)引起幼兒近視、注意力下降，造成幼兒孤僻、逃避社交等情況，嚴(yán)重危害幼兒的身心健康。但是，家長(zhǎng)、老師們?cè)趽?dān)心電子游戲帶來的負(fù)面影響的同時(shí)，卻也無法將電子游戲與幼兒的生活完全隔絕開來。

益智類、教育類游戲就是隨著信息化時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，優(yōu)質(zhì)的教育游戲以教育理論為基礎(chǔ)，通過游戲化的情景、直觀的操作方式，為幼兒提供了一個(gè)自由探索的平臺(tái)，刺激幼兒的多維感官，幫助他們?cè)谟螒蛑刑岣哒J(rèn)知，開發(fā)多項(xiàng)智能。比如：巧虎系列游戲能夠幫助家長(zhǎng)在家進(jìn)行早教啟蒙、禮儀教育、生活教育等；寶寶巴士系列游戲涵蓋了語言、藝術(shù)、科學(xué)、安全、生活等多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容……像這類優(yōu)質(zhì)的益智教育類電子游戲就像“生動(dòng)的教科書”，讓孩子輕松愉悅地學(xué)習(xí)各類知識(shí)，也深受家長(zhǎng)、孩子們的喜愛。

二、電子游戲與教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用分析

電子教學(xué)游戲中的學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以自主操作為主要活動(dòng)形式，為幼兒提供了自由的探索環(huán)境，幼兒在操作過程中能夠自由發(fā)揮，幼兒能夠自主掌控游戲方式，避免了成人的干預(yù)，不受限于成人的評(píng)價(jià)方式，更容易沉浸在游戲情境中，直觀地獲取操作經(jīng)驗(yàn)，能夠更輕松地獲得成功的成就感，這是益智類、教育類電子游戲的優(yōu)勢(shì)。

益智類、教育類APP 為我打開了新的思路，作為幼兒教師，我們對(duì)游戲化教學(xué)已經(jīng)不陌生了，也經(jīng)常運(yùn)用電腦、一體機(jī)等信息化手段開展教育教學(xué)活動(dòng)。通常意義上的電子游戲是指所有依托于電子設(shè)備平臺(tái)而運(yùn)行的交互游戲。我這里所說的還包括了在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)傳統(tǒng)游戲或教學(xué)內(nèi)容結(jié)合PPT、電子課件等依托電子產(chǎn)品創(chuàng)設(shè)的情景類、互動(dòng)類、操作類的小游戲。

我們可以嘗試將電子游戲與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，合理運(yùn)用電子游戲給信息化教育注入新的元素，讓教學(xué)場(chǎng)景更為多元化、立體化，讓電子課件更具趣味性、互動(dòng)性，輔助完成教學(xué)活動(dòng)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。通過信息化、游戲化的教學(xué)活動(dòng)幫助幼兒自主探索知識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力，使幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和幼兒的學(xué)習(xí)效率。

三、幼兒教學(xué)中電子游戲的應(yīng)用原則

將電子游戲與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的宗旨是利用電子游戲?qū)τ變旱奶烊晃陀螒蚧膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行多重刺激，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒全方面健康發(fā)展。但是，如果在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)電子游戲使用不當(dāng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把控能力不夠等，也可能造成教學(xué)活動(dòng)的混亂，無法保證完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。因此，我認(rèn)為電子游戲的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：

（一）適宜性原則

在運(yùn)用游戲開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇符合教育教學(xué)原則，結(jié)合幼兒審美情趣，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的電子游戲來開展教學(xué)活動(dòng)。以美術(shù)活動(dòng)為例，小班幼兒可以嘗試涂色類電子游戲，能夠減輕涂色練習(xí)的枯燥感；中班則可以通過添畫、指紋印畫類游戲發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；大班幼兒的選擇可以更為豐富，兒童畫板、創(chuàng)意畫之類的游戲都能很好地體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作和思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際水平，提升幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

（二）輔助性原則

利用電子游戲開展教學(xué)是一種理想化的教學(xué)方式，是希望利用電子游戲的直觀性和多元性幫助教師優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的一種嘗試和設(shè)想。但是，我們始終要注意，完成教學(xué)目標(biāo)才是我們開展信息化教學(xué)的最終目的。我們不能一味追求信息化教學(xué)帶來的輕松感和新鮮感，而忽視了教學(xué)活動(dòng)中師幼之間的交流與互動(dòng)，變“游戲化教學(xué)”為“機(jī)械教學(xué)”，電子游戲只是教師輔助開展教學(xué)活動(dòng)的手段與方法，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)形式。

（三）統(tǒng)一性原則

游戲的內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)貼合教學(xué)內(nèi)容，是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，切忌無規(guī)劃的盲目選擇，僅僅為了娛樂、為了活躍教學(xué)氛圍而游戲。我們可以利用優(yōu)美的音樂、豐富的畫面、新穎的游戲?qū)牖顒?dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒全面感官，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。也可以利用電子游戲可反復(fù)操作的特點(diǎn)讓多名幼兒操作練習(xí)，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的參與感，幫助幼兒鞏固教學(xué)內(nèi)容，克服教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地運(yùn)用電子游戲，在與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，最大程度地利用電子游戲的優(yōu)勢(shì)。

（四）主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持幼兒占據(jù)學(xué)習(xí)主體的原則，設(shè)計(jì)貼近幼兒生活的游戲情境，才能讓幼兒有代入感。通過游戲充分刺激幼兒的學(xué)習(xí)興趣，操作方式以幼兒自主學(xué)習(xí)完成。給幼兒提供充分的自主控制感，讓幼兒有充分的自主權(quán)選擇權(quán)。以科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)圖形》為例，教師可以運(yùn)用小游戲《圖形匹配》來鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知。在幼兒進(jìn)行游戲操作時(shí)允許幼兒做錯(cuò)、試錯(cuò)，教師不輕易干涉，讓幼兒自主體會(huì)游戲結(jié)果。真正放手讓幼兒自主游戲，讓學(xué)習(xí)成為以幼兒為中心的探索活動(dòng)。

（五）交互性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意電子課件、游戲的展示內(nèi)容和使用頻率，給教師與幼兒、同伴與幼兒之間留出思考和交流的空間，如果整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都由電腦、一體機(jī)為主角，讓電子游戲向幼兒“灌輸”知識(shí)，就不能讓幼兒真正參與到思考和教學(xué)中去，那么幼兒的學(xué)習(xí)探索能力和思維能力又如何得到發(fā)展呢？信息化教學(xué)也就失去了教育的意義。為了避免這些情況，教師可以創(chuàng)設(shè)多人合作的游戲，游戲的情境和操作是需要幼兒合作探索，共同學(xué)習(xí)的，盡量避免信息化教學(xué)給幼兒的社會(huì)性發(fā)展帶來負(fù)面影響。

無法否認(rèn)，電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的發(fā)展有利有弊。電子游戲內(nèi)容豐富、良莠不齊，也充斥了很多傷害孩子身心發(fā)展的信息。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該秉承“趨利避害”的原則，充分發(fā)揮自己“保護(hù)傘”的功能，為幼兒營(yíng)造綠色、健康的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

在信息化時(shí)代下，作為一名幼兒教師，我們不能“濫用”“亂用”電子產(chǎn)品、電子游戲，也不應(yīng)當(dāng)“談虎色變”“避如蛇蝎”。努力提升自身信息化素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)、選擇適宜幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)的教育游戲，才是我們真正該做的。我們應(yīng)該秉持科學(xué)、多元的教育原則，努力探索信息化與幼兒教育的有效結(jié)合，在實(shí)踐中積極探索、踐行和完善，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化的幼兒教育教學(xué)而不斷努力。