巧設(shè)作業(yè)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效

薛嵐

（甘肅省慶陽(yáng)市合水縣老城鎮(zhèn)牧家溝小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745403）

素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，根本宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的人才，小學(xué)美術(shù)課程作為重要的教學(xué)部分，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了極大的推動(dòng)價(jià)值。以個(gè)性化教學(xué)為基礎(chǔ)，重視作業(yè)的設(shè)計(jì)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之余，讓學(xué)生也會(huì)深度的探討美術(shù)知識(shí)。美術(shù)作業(yè)制定的時(shí)候教師不能抑制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，而是要在充滿趣味性和生動(dòng)性的作業(yè)當(dāng)中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的氣息和力量。所以，教師把握小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的指導(dǎo)。

一、小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，這是對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙的關(guān)鍵因素。教師必須做好美術(shù)教學(xué)問(wèn)題的闡釋和梳理，以此探尋出利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展的方向。

第一，教師進(jìn)行美術(shù)作業(yè)制定過(guò)程中經(jīng)常忽視了學(xué)生的個(gè)性化特征，并沒(méi)有凸顯學(xué)生的主體地位和價(jià)值。美術(shù)作業(yè)搭建的時(shí)候，教師關(guān)注點(diǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)度，單純地將課堂理論知識(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展分析和闡釋。然后，美術(shù)作業(yè)實(shí)施的情況下教師并沒(méi)有給予學(xué)生一定的個(gè)性化引導(dǎo)，學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)知識(shí)深度探討的機(jī)會(huì)，這在僅僅抓住知識(shí)表面的情況下，不能將所學(xué)習(xí)內(nèi)容深度的內(nèi)化[1]。

第二，教師制定美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，所展現(xiàn)出的內(nèi)容和形式是比較單一的，并不能為學(xué)生帶來(lái)作業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生面臨的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，都是在按照同一個(gè)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐和分析。在此情況下，教師嚴(yán)重忽視了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的主體地位，也沒(méi)有把學(xué)生的個(gè)性化特征展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師沒(méi)有為學(xué)生提供多樣作業(yè)內(nèi)容選擇的情況下，出現(xiàn)了有些學(xué)生照抄作業(yè)等問(wèn)題。這無(wú)疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并不能將美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)整合，讓學(xué)生失去了一定的欲望。

第三，教師給予學(xué)生美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的情況下，需要做好作業(yè)評(píng)價(jià)工作。但是，在評(píng)價(jià)過(guò)程中往往是教師對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生之間評(píng)價(jià)，這讓學(xué)生的思維比較固定，并不能以靈活性的美術(shù)課程搭建為載體，學(xué)生失去了著重分析和探究美術(shù)知識(shí)的欲望。而且，教師所制定的美術(shù)作業(yè)內(nèi)容，往往不能讓學(xué)生獲得了更好的成長(zhǎng)空間，學(xué)生沒(méi)有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確理解和探討，這在很大程度上嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展[2]。

總之，結(jié)合小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所存在的不足，教師必須提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。教師必須將學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍有效營(yíng)造，在擁有選擇性的豐富美術(shù)作業(yè)內(nèi)容之下，保證學(xué)生獲得自我促進(jìn)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的作業(yè)體系，讓學(xué)生感悟美術(shù)學(xué)習(xí)精髓和魅力之下，讓學(xué)生更好地探尋出進(jìn)步的機(jī)會(huì)和活動(dòng)體系。

二、小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該遵循一定原則，具體如下：

第一，遵循全面性原則。美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中面對(duì)的對(duì)象是班級(jí)當(dāng)中的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)完成也需要按照教師所布置的要求，所以教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到課堂美術(shù)教學(xué)完成之后，在作業(yè)制定上應(yīng)該要求面向全體學(xué)生。倘若教師區(qū)別對(duì)待學(xué)生，將所謂“優(yōu)秀作品”展現(xiàn)出來(lái)，忽視教師眼中的“不良作業(yè)”，那么就會(huì)影響學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)積極性，從而喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī)。在此，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生在自由選擇的情況下?lián)碛姓故咀晕业臋C(jī)會(huì)。教師把握全面性原則，讓美術(shù)課堂作業(yè)制定更加完善。第二，遵循趣味性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)被有趣的、好玩的課堂吸引，教師必須以此作為教學(xué)反思，“如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)熱情?！边@成了關(guān)注點(diǎn)。作業(yè)展示也是如此，教師要為學(xué)生帶來(lái)不同的作業(yè)模式，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式完成作業(yè)。比如，在美術(shù)作品展的時(shí)候，教師不約束學(xué)生的作業(yè)完成形式，學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象、創(chuàng)造性的制作美術(shù)作品，有的學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際用一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察。通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)觀察、動(dòng)手繪畫(huà)出理想的世界作品。有的學(xué)生直接采集生活中的物品，以新穎、趣味性的組合為主，展現(xiàn)自己的美術(shù)作品[3]。這樣，教師給予每一個(gè)學(xué)生良好的展示空間，能夠?qū)⒕哂腥の缎缘淖鳂I(yè)體現(xiàn)出來(lái)，這可以說(shuō)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)。第三，遵循開(kāi)放性原則。開(kāi)放性原則主要是結(jié)合具體教學(xué)空間入手，讓作品展示之下保證學(xué)生獲得觀摩欣賞的機(jī)會(huì)。作業(yè)展示當(dāng)中可以立足學(xué)生角度，全體學(xué)生相互欣賞、評(píng)價(jià)、探索，然后學(xué)生擁有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流糾正存在的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得解決困惑的機(jī)會(huì)。除此之外，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)，以激烈的作業(yè)完成場(chǎng)景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在時(shí)間、空間等方面擁有十足的保障，最終學(xué)生在作業(yè)展示之間擁有良好的指引，也會(huì)將所學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容內(nèi)化。

三、巧設(shè)作業(yè)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效的具體策略

（一）開(kāi)展作業(yè)分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選擇

教育應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)輕松地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲寶貴的知識(shí)財(cái)富。在小學(xué)美術(shù)課堂搭建當(dāng)中，教師不能為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，而是要讓學(xué)生處于輕松、自由的情境之中。美術(shù)作業(yè)制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于認(rèn)知水平和能力的促進(jìn)有著很大的作用。以往教學(xué)領(lǐng)域之中美術(shù)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)以圍繞具體題目為主，在難度上分析，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度適中，但是有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為題目比較困難。這樣，在面對(duì)全體學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一化的作業(yè)題目之下，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而且面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)要求過(guò)高，長(zhǎng)時(shí)間之下嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，以打造分層式美術(shù)作業(yè)為主，讓學(xué)生擁有自由地選擇空間。

比如，針對(duì)《蜻蜓飛飛》這一作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了“1.畫(huà)一個(gè)你認(rèn)為最漂亮的蜻蜓，注意它的結(jié)構(gòu)特征。2.嘗試描繪不同蜻蜓的線條，運(yùn)用多樣工具表現(xiàn)蜻蜓的美。3.感興趣的同學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真觀察生活，借助多樣工具把蜻蜓的美有效展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)借助線條和色彩能夠更好地把握蜻蜓繪畫(huà)的技巧，也可以借助蜻蜓紋樣剪貼設(shè)置成蜻蜓模型?！痹诖诉^(guò)程中，教師為學(xué)生帶來(lái)了不同的作業(yè)內(nèi)容，讓不同的學(xué)生擁有一定的選擇，沉浸在美術(shù)作品創(chuàng)作之中，也會(huì)感覺(jué)到興奮和享受。

（二）實(shí)行合作式作業(yè)模式，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

很多學(xué)生在教師布置完課后作業(yè)之后，都想要與其他小伙伴共同完成，這就是制作合作式作業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)生能夠在小組合作完成作業(yè)模式之下有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也會(huì)在熱鬧的作業(yè)完成氛圍中感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的力量。小組合作是作業(yè)搭建當(dāng)中，不僅能夠讓孩子發(fā)表自己的創(chuàng)意想法，將作品創(chuàng)造性呈現(xiàn)，也可以在合作之中相互幫助、體現(xiàn)長(zhǎng)處，將大家的力量結(jié)合在一起，會(huì)讓作業(yè)作品更加完善。所以，以愉悅的氛圍創(chuàng)造實(shí)踐為基礎(chǔ)，搭建小組合作作業(yè)模式愉悅學(xué)生身心，也讓學(xué)生在合作練習(xí)之中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

教師為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)“做有表情的面具”這一內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生合理的搭建小組，讓學(xué)生在表演喜、怒、哀、樂(lè)表情之后，根據(jù)不同的表情制作面具。這一實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容布置具有趣味性，可以讓學(xué)生更加積極地走進(jìn)合作交流之中。學(xué)生之間共同完成作業(yè)制定，通過(guò)剪紙、繪畫(huà)、粘貼等不同環(huán)節(jié)合作，每一個(gè)孩子都認(rèn)真參與到合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，匯集小組成員的創(chuàng)意和才能，讓學(xué)生在完成作業(yè)的情況下也真正地感受到樂(lè)趣。

（三）制定開(kāi)放式作業(yè)形式，學(xué)生大膽探索

孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中是探索者和發(fā)現(xiàn)者，很多學(xué)生希望表現(xiàn)自己、享受成功的樂(lè)趣。美術(shù)教師應(yīng)該活躍教學(xué)思維，不能僅僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上，還要將學(xué)生求知欲望和探索精神有效提高。學(xué)生仿佛身臨其中更好的發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，之后借助作業(yè)形式展現(xiàn)出來(lái)。觀察在藝術(shù)創(chuàng)作中也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，自然界當(dāng)中擁有很多創(chuàng)作的載體和參照點(diǎn)，在美術(shù)作業(yè)創(chuàng)設(shè)之下，教師要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，立足實(shí)際情況，保障作業(yè)內(nèi)容生活化。所以，開(kāi)放式的作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生不受課堂約束，凸顯自身個(gè)性。由此，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近大自然，學(xué)生觀察周圍事物的形和色，找尋作畫(huà)的對(duì)象。教師以“感悟自然，熱愛(ài)大自然”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行美術(shù)作品繪畫(huà)。這一作業(yè)活動(dòng)形式不約束學(xué)生的想法和思維，讓學(xué)生在創(chuàng)造性地把看、聽(tīng)、觸摸、想象等展現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)化美術(shù)作業(yè)內(nèi)容。而且每一個(gè)學(xué)生對(duì)同一事物觀察發(fā)現(xiàn)的結(jié)果也會(huì)存在不同，這樣作業(yè)就充滿個(gè)性化特征，利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（四）搭建實(shí)用性作業(yè)，給予學(xué)生展示平臺(tái)

美術(shù)創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生喜歡新奇、新穎的事物，把自己所看到的事物繪畫(huà)出來(lái)。教師讓學(xué)生參與實(shí)用性作業(yè)的完成，這也是給予學(xué)生展示自我的良好平臺(tái)。比如結(jié)合新奇多變的事物，將其繪畫(huà)制作成賀卡送給朋友或者家人。然后，也可以通過(guò)窗花的制作裝飾自己的屋子；發(fā)揮自身的想象制作各種紋樣的服飾。就這樣，以往看似枯燥的美術(shù)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)物作品為載體的內(nèi)容，有效地融入學(xué)生的實(shí)際當(dāng)中也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。合理地將實(shí)用性作業(yè)布置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展有著很大的影響。比如，針對(duì)“變廢為寶”這一課程教學(xué)，在作業(yè)布置的時(shí)候教師就可以打造實(shí)用性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際廢品廢物創(chuàng)造富有創(chuàng)意性地使用內(nèi)容。然后可以借助廢物廢品裝飾生活，將廢物循環(huán)利用。做好實(shí)用性作業(yè)活動(dòng)開(kāi)展之下，也培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

結(jié)論

綜合以上分析，學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要接受教師的引導(dǎo)和幫助，結(jié)合美術(shù)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，教師讓每一個(gè)孩子都擁有展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，把握孩子成長(zhǎng)的良好時(shí)機(jī)，在作業(yè)活動(dòng)穩(wěn)定搭建的情況下，能夠給予孩子創(chuàng)造自我發(fā)展的優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)。作為美術(shù)教師，教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，擁有一定的審美素養(yǎng)。美術(shù)作業(yè)是重要的教學(xué)途徑，學(xué)生在心靈上與美術(shù)溝通，認(rèn)真仔細(xì)地參與到美術(shù)作業(yè)活動(dòng)中，以此真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。