陸丹
(江蘇省常州市金壇第四中學(xué),江蘇 常州 213200)
核心素養(yǎng)是教育發(fā)展中的一項(xiàng)新目標(biāo),明確了素質(zhì)教育的重要意義和開展方向,需要從文化知識(shí)的教學(xué)出發(fā)加強(qiáng)思想、能力、觀念上的引導(dǎo),以此保證學(xué)生可以隨著知識(shí)學(xué)習(xí)積累形成具備社會(huì)綜合素質(zhì)的能力。針對(duì)高中生的音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng),課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解分析模式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,建立探究鑒賞和分析的過程,以此保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果,推動(dòng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在目前的高中音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的音樂鑒賞知識(shí)理解轉(zhuǎn)為全面發(fā)展,重視學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的成長與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)音樂的藝術(shù)熏陶。在全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的音樂課堂中,教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性認(rèn)識(shí),并從個(gè)人想法和思想認(rèn)識(shí)出發(fā)做設(shè)計(jì),保證學(xué)生能夠有自主性的學(xué)習(xí)理解。全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)讓音樂課堂中有了新的教學(xué)關(guān)系,教師需要以組織和引導(dǎo)為主,保證學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中的深度理解,而學(xué)生成為教學(xué)主體,學(xué)習(xí)中對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的分析,完善自身的音樂知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)方法上要重視學(xué)生的興趣與認(rèn)知,將音樂的情感和文化進(jìn)行體現(xiàn),建立以探究性學(xué)習(xí)、體會(huì)為主要形式的課堂教學(xué)過程,保證高中生能夠在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中有良好的情感感受和文化理解,從而提高學(xué)生音樂綜合能力。高中音樂課堂中以音樂鑒賞學(xué)習(xí)為主,這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)人的音樂素養(yǎng)[1]。當(dāng)學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)時(shí),鑒賞學(xué)習(xí)就成為一種理論性的理解,無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于此,音樂教師需要以學(xué)生為核心創(chuàng)新音樂鑒賞學(xué)習(xí)的方式,在形式上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,并重視學(xué)習(xí)行為和思想認(rèn)識(shí),引導(dǎo)音樂曲目的賞析和分析。
音樂核心素養(yǎng)包括自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解四個(gè)方面[2]。內(nèi)容上體現(xiàn)了學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的成長性,需要在教學(xué)中增加引導(dǎo),設(shè)計(jì)培養(yǎng)的過程,確保音樂知識(shí)學(xué)習(xí)下的綜合性成長。其中自主音樂需要是生本思想的一種體現(xiàn),在教學(xué)中應(yīng)理解和尊重每個(gè)學(xué)生的音樂喜好,支持個(gè)性化的音樂學(xué)習(xí)與成長,以此培養(yǎng)音樂興趣。音樂實(shí)踐能力是藝術(shù)表現(xiàn)和應(yīng)用方面的內(nèi)容,教學(xué)中要傳授音樂的專業(yè)知識(shí),讓學(xué)生建立音樂演唱、創(chuàng)作、賞析的能力;同時(shí)在形式設(shè)計(jì)上建立音樂應(yīng)用的內(nèi)容,讓音樂能夠成為個(gè)人能力的一種體現(xiàn)。音樂情感體驗(yàn)重視個(gè)性化的體會(huì),教學(xué)中要把握音樂熏陶、音樂刺激,需要挖掘音樂中的德育,促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)成長。音樂文化理解主要是文化方面的知識(shí)內(nèi)容和內(nèi)涵,教學(xué)中要做引導(dǎo),組織深層次的文化理解,提升音樂鑒賞能力。在高中音樂課堂中,教師要重視核心素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng),建立以生為本的方法,以此讓學(xué)生在其中自主學(xué)習(xí),有深度的理解與認(rèn)識(shí),能夠獲得全面發(fā)展。
核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),有具體的定義沒有客觀的概念,所以在培養(yǎng)中就要以文化知識(shí)為載體,促使學(xué)生在文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)中建立素養(yǎng)認(rèn)識(shí),形成素養(yǎng)能力。對(duì)于高中階段的音樂教學(xué)來說,核心素養(yǎng)培養(yǎng)要以文化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),保證學(xué)生知識(shí)的理解認(rèn)識(shí),以此推進(jìn)核心素養(yǎng)的成長[3]。當(dāng)學(xué)生能夠有效地完成音樂文化的理解,就能建立音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu),自身能夠明確自己的想法和喜好,形成實(shí)踐能力,也可以做情感體驗(yàn),理解音樂中的文化。如果沒有文化學(xué)習(xí),核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)呈現(xiàn)出形式化,不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生綜合性成長的目的。
音樂素養(yǎng)在課堂中的培養(yǎng)要以自主發(fā)展為方向,讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好、想法、認(rèn)識(shí)做學(xué)習(xí),探究和體會(huì)音樂中的知識(shí)與文化,保證個(gè)性化的音樂興趣形成與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在音樂課堂中可以做深度的思考,依據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí),肯定可以促使其明確自主需要,鍛煉音樂實(shí)踐、文化理解的能力[4]。自主發(fā)展的培養(yǎng)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系,教師以輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生的主體性,讓自主發(fā)展成為課堂教學(xué)的常態(tài),從而提高教學(xué)的有效性,保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。
核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的人,所以在課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上就要拓展簡單的音樂知識(shí)認(rèn)識(shí),而是以社會(huì)參與為最終的目標(biāo),使音樂能夠走進(jìn)學(xué)生的觀念認(rèn)知當(dāng)中,培養(yǎng)綜合能力。社會(huì)參與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中,教師要突出實(shí)踐性的學(xué)習(xí)參與,做好音樂文化的拓展,讓音樂能夠與生活聯(lián)系到一起,促使學(xué)生多元性的理解音樂知識(shí),在內(nèi)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng),有音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。
文化學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和社會(huì)參與的切入點(diǎn)樹立了核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方向,具體的策略要以學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容為主,建立相應(yīng)的教學(xué)方法,以審美鑒賞、音樂活動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)、信息教學(xué)為策略,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
自主音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是讓認(rèn)清自己的興趣喜好,支持個(gè)性化的音樂發(fā)展[5]。所以在以音樂鑒賞為主要形式的高中音樂課堂中,需要組織審美鑒賞,引導(dǎo)審美角度的音樂曲目分析,從曲調(diào)節(jié)奏、歌詞內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等做設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生多元化的鑒賞分析,可以準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)課程中的知識(shí)內(nèi)容,也能在過程中形成自主音樂需要,明確音樂興趣喜好,傳授專業(yè)的音樂知識(shí)。
比如在《民歌-號(hào)子》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師先播放勞動(dòng)過程中的各種號(hào)子,展現(xiàn)豐富的勞動(dòng)號(hào)子音樂,之后以號(hào)子與勞動(dòng)的分析,號(hào)子內(nèi)容的鑒賞,組織審美鑒賞號(hào)子中的勞動(dòng)精神體現(xiàn),最后開展勞動(dòng)號(hào)子的種類歸納,使學(xué)生能夠認(rèn)清自己的喜好,可以建立個(gè)性化的音樂興趣。再比如《亞非音樂》的教學(xué)中,教學(xué)開展可以組織學(xué)生差異性的鑒賞體會(huì),提出審美鑒賞的任務(wù),設(shè)計(jì)鑒賞交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在音樂鑒賞中可以了解更多的內(nèi)容,以此就能讓自主音樂需要得到發(fā)展,并且可以培養(yǎng)音樂鑒賞的能力。
音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要分為音樂表現(xiàn)和音樂應(yīng)用兩個(gè)部分,素養(yǎng)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,所以在課堂教學(xué)中就要設(shè)計(jì)音樂活動(dòng),讓學(xué)生能夠在鑒賞學(xué)習(xí)中動(dòng)起來,營造一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)環(huán)境。音樂表現(xiàn)的鑒賞活動(dòng)以表演為主,教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備與課程知識(shí)相關(guān)的表演節(jié)目,然后在課堂中以個(gè)人或團(tuán)體的方式開展音樂表演,構(gòu)建愉悅的課堂音樂環(huán)境,可以增加鑒賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能讓學(xué)生的音樂表現(xiàn)實(shí)踐能力得到發(fā)展。比如在《經(jīng)典流行音樂-爵士樂精粹》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上,就讓幾名學(xué)生一同選擇爵士樂的曲目進(jìn)行鑒賞和歌唱學(xué)習(xí),然后在課堂中組織表演,鼓勵(lì)演唱流行音樂,增加學(xué)習(xí)的興趣,并且學(xué)生演唱的曲目為資源開展鑒賞分析,推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。
音樂應(yīng)用部分的課堂活動(dòng)以音樂應(yīng)用為主,可以設(shè)置曲譜改編、音樂應(yīng)用等,用活動(dòng)的形式促使學(xué)生做音樂知識(shí)的應(yīng)用,提高音樂實(shí)踐應(yīng)用的能力。比如在《爵士樂-自由爵士樂》的課堂設(shè)計(jì)上,可以讓學(xué)生做演奏,用音樂來表現(xiàn)自己的情感,提供一些生活場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行配樂,增加鑒賞學(xué)習(xí)中趣味性,讓學(xué)生能夠動(dòng)起來,積極思考和分析自由爵士樂的音樂表現(xiàn)。
音樂情感體驗(yàn)的素養(yǎng)培養(yǎng)需要保證學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)中有真實(shí)的情感感受。教學(xué)存在學(xué)生生活經(jīng)歷少的困境,多數(shù)音樂曲目的鑒賞中難以讓學(xué)生有情感感受,自只有關(guān)于音樂知識(shí)的分析,這樣情感體驗(yàn)的素養(yǎng)也就無法培養(yǎng)。鑒于此,教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng),改變學(xué)習(xí)的方式,解放學(xué)生的行為,以聆聽感受為主,保證情感在音樂學(xué)習(xí)中的融入。比如在《民族-藏族》的課堂教學(xué)中,教師播放藏族的民間音樂、宮廷音樂,鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽的過程中隨著音樂打節(jié)奏,進(jìn)行跟唱等,強(qiáng)化藏族音樂的感受與體會(huì),使學(xué)生能夠體會(huì)音樂中的自由思想,以此保證情感體驗(yàn)的培養(yǎng)效果。
音樂鑒賞的課堂教學(xué)中,挖掘和理解曲目中的文化是重點(diǎn)內(nèi)容,但是受教材內(nèi)容的影響,很多學(xué)生在鑒賞中很難有文化上的體會(huì),缺乏準(zhǔn)確的文化理解認(rèn)識(shí)。對(duì)于此,為保證文化鑒賞教學(xué)的有效開展,需要開展信息教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,將音樂文化全面展現(xiàn)出來,從而保證文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。方法上可以運(yùn)用多媒體將鑒賞曲目做多元化的展示,降低鑒賞學(xué)習(xí)的難度,保證自主學(xué)習(xí)下的準(zhǔn)確文化理解[6]。比如在《京?。F(xiàn)代京劇》的課堂教學(xué)中,教師就用多媒體介紹現(xiàn)代京劇的形成,突出反映現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)代京劇特點(diǎn),并在播放《紅燈記》《沙家浜》等現(xiàn)代京劇的曲目中介紹歷史背景,設(shè)置京劇內(nèi)容與生活有什么樣的聯(lián)系問題,促使學(xué)生去理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代京劇所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵,也引導(dǎo)京劇曲目中的現(xiàn)實(shí)生活寫照文化,為音樂文化理解素養(yǎng)的養(yǎng)成營造良好條件。
信息教學(xué)的開展策略上,還可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送一些音樂文化知識(shí),介紹現(xiàn)在各大音樂流派的特點(diǎn),促進(jìn)音樂文化知識(shí)體系的建立;結(jié)合德育推送一些愛國音樂曲目,培養(yǎng)愛國主義思想,用音樂文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的健康成長。信息教學(xué)是當(dāng)前高中音樂教學(xué)發(fā)展的方向,能夠讓音樂文化多元性地展示出來,保證學(xué)生積累音樂文化,培養(yǎng)文化鑒賞的能力。
總而言之,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要讓學(xué)生有深度學(xué)習(xí),做全面的知識(shí)理解與分析。高中音樂課堂中需要建立生本教學(xué)策略,以核心素養(yǎng)為目標(biāo)尋找培養(yǎng)的切入點(diǎn),建立和完善核心素養(yǎng)的方法,既提高課堂教學(xué)的有效性,也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有良好的感受。但是,課堂中的核心素養(yǎng)不是唯一的目標(biāo),教學(xué)開展也不能只做過程分析,教師在課堂中要把控文化知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果做分析,不斷完善教學(xué)方法,建立高效的課堂教學(xué)模式。