試析雙減理念與小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)管理的整合

陳嬌

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225800）

引言

現(xiàn)階段，學(xué)校和教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和管理時(shí)，多數(shù)都會(huì)習(xí)慣性地以作業(yè)的數(shù)量和作業(yè)的正確率作為考核作業(yè)效果的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程里的收獲和成長(zhǎng)。這樣的作業(yè)管理理念，不僅給學(xué)生帶來(lái)了很大地學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，還會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)興趣，對(duì)其日后整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生負(fù)面影響。在“雙減”政策指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的作業(yè)管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)，如何摒棄以往傳統(tǒng)的作業(yè)管理理念，提高作業(yè)管理的效果和質(zhì)量，成了每個(gè)英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、“雙減”政策下小學(xué)作業(yè)管理優(yōu)化的目標(biāo)

“雙減”政策背景下，主要的改革目標(biāo)是對(duì)減負(fù)提質(zhì)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課后補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和效率?；谠撃繕?biāo)，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)管理中存在著很多方面的問(wèn)題，如作業(yè)管理的目標(biāo)設(shè)置不合理、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式不正確、作業(yè)的形式過(guò)于單一等等，這些都與“雙減”政策所倡導(dǎo)的理念相悖。因此，優(yōu)化作業(yè)管理形式和內(nèi)容，成了小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)校的重要工作，只要改善作業(yè)管理的問(wèn)題，提升作業(yè)管理的科學(xué)性、合理性，并且落實(shí)到實(shí)際教育中，才能夠落實(shí)“雙減”政策，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教育目標(biāo)。

在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念發(fā)生了很大地改變，不再以學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)的目標(biāo)，而是更加關(guān)注在教學(xué)過(guò)程里對(duì)學(xué)生綜合技能地培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，其英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面技能和素養(yǎng)，一直是教育的重要任務(wù)。因此，作業(yè)的功能也發(fā)生了改變，不再以“習(xí)題轟炸”的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是需要為教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)幫助。通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理，能夠完善作業(yè)設(shè)計(jì)理念、作業(yè)設(shè)計(jì)形式、作業(yè)評(píng)價(jià)模式，提升作業(yè)的質(zhì)量，讓作業(yè)為教學(xué)發(fā)展帶來(lái)幫助，同時(shí)全面地貫徹“雙減”的教育理念，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。

二、“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)管理思路

為了全面地貫徹和落實(shí)“雙減”政策，滿足“雙減”工作的相關(guān)要求，進(jìn)一步落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)管理，是學(xué)校和教師的重要建設(shè)工作，本文中從以下三個(gè)方面提出了作業(yè)管理的初步思路：

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

1.總量控制。減輕作業(yè)的壓力，是“雙減”政策中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而減輕作業(yè)的數(shù)量，是減輕壓力的重要步驟。在以往，大多數(shù)教師認(rèn)為多布置課后作業(yè)能夠讓學(xué)生獲得更多地鍛煉，對(duì)鞏固課堂知識(shí)有很大幫助，導(dǎo)致沒(méi)有科學(xué)地控制作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)反感，讓作業(yè)的效果適得其反。因此，在對(duì)作業(yè)進(jìn)行管理時(shí)，首先需要從控制作業(yè)的數(shù)量出發(fā)。例如，對(duì)于三四年級(jí)的中年級(jí)學(xué)生而言，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以將作業(yè)的數(shù)量控制在每日的完成時(shí)間10-20 分鐘內(nèi)，同時(shí)與其他學(xué)科的教師作業(yè)協(xié)調(diào)，保障當(dāng)日的作業(yè)總量在60分鐘以內(nèi)。2.精選精編。作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)，是管理中的重要工作，教師需要依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程里的素養(yǎng)發(fā)展和思維鍛煉，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更加具有針對(duì)性、代表性的作業(yè)內(nèi)容，避免單一、重復(fù)化的課后作業(yè)，不僅不利于學(xué)生的綜合鍛煉，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.個(gè)性設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師不能夠采取“一刀切”的方式，需要依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、不同個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容和目標(biāo)，凸顯學(xué)生在作業(yè)中的個(gè)體性。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，需要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為切入點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程里的個(gè)人成長(zhǎng)和收獲，而不是設(shè)計(jì)統(tǒng)一化的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)目標(biāo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)功能。4.形式多樣。除了布置書面化的作業(yè)，英語(yǔ)教師還需要對(duì)作業(yè)進(jìn)行拓展，多融入一些口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、拓展作業(yè)、合作探究作業(yè)，讓小學(xué)生能夠從小獲得綜合地鍛煉，同時(shí)讓作業(yè)能夠更加豐富有趣，提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的興趣。5.教師下水。布置作業(yè)之前，教師需要先對(duì)設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行試水，自己完成一遍作業(yè)，同時(shí)記錄作業(yè)的完成時(shí)間，記錄作業(yè)中難題，了解作業(yè)的難易程度，從而方便給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)的難度和完成時(shí)間得到更好控制。

（二）作業(yè)批改與評(píng)價(jià)

1.及時(shí)規(guī)范。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的目標(biāo)和思路，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能夠讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)、規(guī)范、全面。同時(shí)，作業(yè)的評(píng)價(jià)也需要及時(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、修改，更好地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)思路和解題方式中存在的問(wèn)題。批改的時(shí)候也需要標(biāo)記出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，盡可能清晰明了，讓學(xué)生能夠更好地觀察和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。2.記錄典型。教師需要及時(shí)地記錄批改過(guò)程里學(xué)生的錯(cuò)題以及特殊的解題方法和思路，在進(jìn)行作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以引用錯(cuò)題和案例進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生能夠在講評(píng)過(guò)程里獲得更多英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)法。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“雙減”政策下，作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了較大地改變，不再一味地以作業(yè)的正確率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要更加關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程里的英語(yǔ)詞匯積累、英語(yǔ)表達(dá)鍛煉、英語(yǔ)思維發(fā)展，以此為基礎(chǔ)制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）作業(yè)輔導(dǎo)與反饋

1.全程輔導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，教師需要進(jìn)行全程的輔導(dǎo)，包括課前、課中和課后，因此，在作業(yè)過(guò)程里，教師也需要給予一定的輔導(dǎo)，如教授學(xué)生完成作業(yè)的方法、培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，在教師無(wú)法進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)輔導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。2.個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于作業(yè)中的個(gè)別問(wèn)題，教師可以進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生和后進(jìn)生，帶領(lǐng)其一起進(jìn)步，才能夠讓班級(jí)整體的英語(yǔ)教學(xué)水平得到發(fā)展和提升。3.設(shè)計(jì)講評(píng)。對(duì)作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師也需要針對(duì)作業(yè)的情況，對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行集體講評(píng)，對(duì)針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，同時(shí)讓學(xué)生記錄講評(píng)課上的問(wèn)題、解題思路，從而幫助學(xué)生改善做題中的錯(cuò)誤思維。

三、“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)管理的運(yùn)行措施

（一）專題學(xué)習(xí)宣傳，提高對(duì)作業(yè)意義的認(rèn)識(shí)

為了讓教師能夠更好地參與和配合作業(yè)管理工作，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的選出，讓英語(yǔ)教師能夠重視“雙減”政策，改善英語(yǔ)作業(yè)管理理念和思維，積極地參與到本次作業(yè)管理改革工作中，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)教育中作業(yè)管理設(shè)計(jì)和實(shí)施，進(jìn)一步提升作業(yè)管理能力。因此，學(xué)校需要結(jié)合“雙減”政策的核心和本質(zhì)，多組織和設(shè)計(jì)宣傳活動(dòng)，讓以此來(lái)感染本校的英語(yǔ)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，讓全員參與到英語(yǔ)作業(yè)管理中，整合更多教育資源，讓英語(yǔ)作業(yè)管理更加全面、具體，細(xì)化到每個(gè)人身上，提高英語(yǔ)作業(yè)管理效果。例如，本校在落實(shí)英語(yǔ)作業(yè)管理改革時(shí)，便依據(jù)“雙減”政策，做了前期的教育宣傳工作。如以“雙減”政策為主題召開(kāi)了講座，邀請(qǐng)對(duì)“雙減”政策有深入理解和探究的專家以及資深的英語(yǔ)教師參與，對(duì)“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)管理和改革進(jìn)行深入剖析，給英語(yǔ)教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行教育宣傳，讓家長(zhǎng)能夠配合教師的作業(yè)管理工作，讓教師能夠重視英語(yǔ)作業(yè)管理改革。

（二）扎實(shí)課上課下教學(xué)質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，不僅需要從課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面落實(shí)，還需要從課堂管理實(shí)施，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，能夠避免課后學(xué)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)的工作壓力，從而減少作業(yè)的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策所倡導(dǎo)的教育理念。因此，對(duì)作業(yè)進(jìn)行管理的同時(shí)，要需要加強(qiáng)英語(yǔ)課堂管理工作，全面提升課堂質(zhì)量。例如，教師可以要求學(xué)生每日課堂打卡、設(shè)計(jì)英語(yǔ)金牌教師評(píng)選、英語(yǔ)情景劇表演特色活動(dòng)、英語(yǔ)課堂三分鐘練習(xí)等，通過(guò)這樣課堂豐富和趣味的教學(xué)，不斷地完善課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)效率，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，本校還對(duì)作業(yè)管理方法進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研和政治，細(xì)化英語(yǔ)作業(yè)的管理工作，要求教師需要設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)，全面地控制作業(yè)的總量，減少學(xué)生上學(xué)期30%以上的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）重“質(zhì)”輕“量”，教師精選作業(yè)內(nèi)容

對(duì)于作業(yè)的布置，教師不僅需要減輕量、減少壓力，還需要注重作業(yè)的質(zhì)量，達(dá)到減量提質(zhì)的目標(biāo)。因此，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)成為了重要的工作，在當(dāng)前教育階段下，很多教師常常都是直接布置課外教輔資料中的練習(xí)題，很少會(huì)精心地選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，這十分不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉和發(fā)展。因此，教師需要思考中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在布置作業(yè)的時(shí)候，需要盡可能選擇有代表性的題目，避免題目的重復(fù)性，并且關(guān)注學(xué)生在不同題目下的思維鍛煉和發(fā)展，讓學(xué)生盡可能收獲多方素養(yǎng)地鍛煉。例如，在選擇英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，可以盡可能選擇英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)課外積累有關(guān)的題目，讓學(xué)生獲得更好地思維發(fā)展。同時(shí)，作業(yè)的形式需要盡可能多元化，不能夠單一地以書面化作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一些合作類作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠獲得綜合性鍛煉，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成興趣。

（四）健全考評(píng)制度,強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)管獎(jiǎng)懲

同時(shí)，學(xué)校還需要加強(qiáng)作業(yè)的評(píng)價(jià)管理，設(shè)計(jì)綜合化的作業(yè)評(píng)價(jià)管理制度，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。很多教師沒(méi)有作業(yè)評(píng)價(jià)管理的思路，在有了學(xué)校的制度指導(dǎo)下，能夠更加清晰地進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)管理，改善評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谶M(jìn)行檢查，這樣能夠讓教師更加重視作業(yè)評(píng)價(jià)、講評(píng)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策下，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)管理改革，成了一項(xiàng)重要的工作，為了達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的作業(yè)目標(biāo)，教師需要認(rèn)識(shí)到以往作業(yè)設(shè)計(jì)和管理中存在的問(wèn)題，積極地完善作業(yè)管理環(huán)節(jié)，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生從作業(yè)中獲得綜合鍛煉和發(fā)展。