劉莎莎

（鄭州工商學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451400）

一、積極構(gòu)建高校音樂實踐教學(xué)課程體系的重要作用

（一）它有助于改變音樂教學(xué)的觀念

在當(dāng)今的高校音樂教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法和理念都比較落后。教師注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實踐教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)方法不能滿足學(xué)生綜合音樂能力的發(fā)展。學(xué)生的綜合能力的提升更需要音樂實踐技能的培養(yǎng)。同時，還需要加強美感和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在組織實踐活動的過程中，教師可以提高自己掌握專業(yè)技能的能力，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。對于學(xué)生來說，通過實踐教學(xué)的開展，他們可以深刻感受藝術(shù)中存在的美，并在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)實踐，從而逐步掌握更多的歌唱、創(chuàng)作等技能。由此可以看出要在教學(xué)中構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，就是要加強學(xué)生課內(nèi)外實踐教學(xué)的結(jié)合，形成音樂教學(xué)多樣化的專業(yè)教學(xué)模式，積極促進教學(xué)實踐與音樂基礎(chǔ)理論知識這二者之間的充分結(jié)合，才能真正有效改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的音樂綜合技能。

（二）它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

任何知識的高質(zhì)量獲取都離不開學(xué)生的主動興趣，只有學(xué)生有了興趣才能產(chǎn)生深刻的內(nèi)生動力，去主動對于知識進行學(xué)習(xí)和擴展。高校音樂專業(yè)的教學(xué)在實際的教學(xué)中不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一問題不僅存在于單個專業(yè)，而且是整個高校教育發(fā)展中普遍存在的問題。學(xué)生一般對所學(xué)的專業(yè)知識不感興趣，在學(xué)習(xí)中不會主動接受知識點，這也是我國教育工作不斷強調(diào)的內(nèi)容。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，教師采用的理論灌輸方法也是其中一個因素。同時，他們也過分強調(diào)成就。音樂課堂教學(xué)中的這些問題是由于忽視實踐教學(xué)的應(yīng)用，盲目使用單一的教學(xué)模式造成的。所有的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極參與。被動接受學(xué)習(xí)不符合當(dāng)前的教育理念，不利于我國素質(zhì)教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力難以提高。當(dāng)前，音樂專業(yè)實踐課程的建設(shè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受音樂教學(xué)的美，進而促進教學(xué)效率的不斷提高。

二、高校音樂學(xué)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊

大學(xué)里的學(xué)生生源廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)參差不齊。大學(xué)里的學(xué)生來自世界各地。因此，不同地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)也不同。高校將有部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)薄弱，舞臺實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足。他們往往有自卑感，不敢上臺表演，與實踐課程內(nèi)容有沖突，容易引起學(xué)生的心理問題，導(dǎo)致學(xué)生在實際舞臺上表演時心理狀態(tài)不佳，不能充分發(fā)揮自己的水平和力量。這種情況形成了一個惡性循環(huán)。由于缺乏實踐，學(xué)生們害怕表演。越怕表現(xiàn)，他們的實踐能力就越差。雖然音樂表演專業(yè)根據(jù)實際教學(xué)需要開設(shè)了一些新的課程，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，學(xué)生的綜合舞臺素質(zhì)仍然很弱，甚至比音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要差。在音樂表演課程中，有許多課程內(nèi)容需要學(xué)生的合作。但是，由于學(xué)生在合唱中合作不當(dāng)，不看指揮和伴奏，會影響整體表演。因此，如何充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是音樂教學(xué)過程中一個重要的問題。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

從現(xiàn)狀來具體分析可以發(fā)現(xiàn)，高校的相關(guān)音樂的實踐課程的數(shù)量很稀缺，甚至個別高校也嚴(yán)重不足。一些高校雖然開設(shè)了大量的實踐性課程，但大多只是減少了理論性課程的比重。目前，我國許多高校正在逐步完善實踐課程體系，形成實踐課程大綱，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和計劃。然而，在實際的教學(xué)過程中，教師仍然會存在過于隨意的問題，這使得教學(xué)計劃一紙空文。此外，普通高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃與師范院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃不同，這兩類高校與藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)模式也不同。雖然高校重視課程體系的建設(shè)，但現(xiàn)階段音樂表演專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)還不完善。它往往是按照音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系進行建模，形成一個系統(tǒng)。這種模式的制度建設(shè)缺乏教育的科學(xué)性。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，對于實踐教學(xué)的要求越來越得到了相應(yīng)的重視。然而，仍有不少高校只開設(shè)少量實踐性課程，形式上也不多，內(nèi)容上也不多，無法真正提高學(xué)生的實踐能力。許多教師有傳統(tǒng)觀念。他們?nèi)匀徽J為，只要他們在課堂上表現(xiàn)出色，他們就滿足于解釋教材的內(nèi)容，教學(xué)觀念和思維相對保守。

（三）音樂實踐教學(xué)中教師的能力相對較弱

高校的音樂課程教學(xué)應(yīng)該積極的創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，更新音樂實踐課程理念。在音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)中也存在許多問題。首先是教師自身的能力。由于部分教師舞臺表演水平一般，在學(xué)習(xí)階段沒有積累舞臺表演經(jīng)驗，參與工作后能力沒有及時提高，教師在實際教學(xué)中往往感到十分無力。第二，部分教師沒有注意到學(xué)生在教學(xué)過程中在舞臺實踐中表現(xiàn)出的一些問題。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時，老師沒有及時的激勵，當(dāng)他們表現(xiàn)差時，他們沒有激勵。在教學(xué)中，他們對學(xué)生的音樂表演實踐保持一種漠不關(guān)心的狀態(tài)。他們不了解學(xué)生在表演舞臺上遇到的問題，更不用說幫助學(xué)生解決自己的問題了。同時，長期以來,我國高校實踐性課程的教學(xué)方法和模式相對落后,不適應(yīng)實際需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，評價和評價方法較為傳統(tǒng)。最后，當(dāng)前實踐課程的評價機制也存在著很大的問題。課程的學(xué)分設(shè)置在教學(xué)中沒有得到很好的落實，一些不參與藝術(shù)實踐的學(xué)生也可以獲得藝術(shù)實踐學(xué)分，這將導(dǎo)致學(xué)生不重視實踐課程的情況。

三、高校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的具體策略

（一）制定合理的實踐教學(xué)目標(biāo)

在音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)中，首先要修訂課程大綱，通過不斷優(yōu)化和完善課程教材內(nèi)容，形成更具創(chuàng)新性的實踐性、綜合性的教學(xué)體系。主要內(nèi)容包括課程內(nèi)容的建設(shè)、教材的改進和實踐教學(xué)大綱的修訂。在實際應(yīng)用過程中，要不斷加強對學(xué)生基本知識、理論知識和基本職業(yè)技能的掌握，促進學(xué)生養(yǎng)成良好主動的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為以后的音樂實踐打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)計劃的制定中，可以留出實習(xí)周，讓學(xué)生根據(jù)課時要求，在每個學(xué)期的固定時間參與實習(xí)課程的學(xué)習(xí)安排。除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)加強實踐課程在整體課程中的比重，通過樂器表演課程、舞蹈課程、晚會策劃課程和舞臺表演課程，讓學(xué)生有更多的機會參與實踐。

（二）多元化實踐課程的合理設(shè)置

為避免高校音樂實踐課程的單一化體系構(gòu)架，應(yīng)該積極設(shè)置多元化的音樂時間教學(xué)課程。教師可以主動邀請當(dāng)?shù)刂囆g(shù)家進入校園和課堂，以自己的專業(yè)經(jīng)驗和感悟為學(xué)生授課，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐。這樣的實踐教學(xué)更容易被學(xué)生接受，自然也更有效率。作為音樂表演專業(yè)的教師，我們應(yīng)該不斷豐富實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，了解行業(yè)的實際情況，介紹一些專業(yè)音樂院校的教材，并與我們自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教師可以選擇在曲目排練過程中使用一些音樂劇或外國歌劇，并將它們與自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來進行教學(xué)工作。其次，教師可以在這一階段延長舞臺表演課程的時間安排，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)開始就接觸舞臺表演課程，這一直貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過實踐課程提高學(xué)生的綜合表演能力。最后，高?？梢越?jīng)常聘請一些校外社會文藝團體和一些具有豐富舞臺表演經(jīng)驗的人才來到課堂，教給學(xué)生一些舞臺表演經(jīng)驗和應(yīng)對各種情況的方法，讓學(xué)生更好地掌握舞臺上可能出現(xiàn)的情況，并通過學(xué)習(xí)學(xué)會如何應(yīng)對。除此此外，高?？梢远ㄆ谂c一些藝術(shù)院校的教授合作，在學(xué)校開展一些講座，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)講座來豐富自己的音樂表演知識，使學(xué)生更深入地掌握自己的知識。

（三）提高實踐教學(xué)課程質(zhì)量

在教學(xué)活動中，積極鼓勵和促進相關(guān)一線教學(xué)者主動的進行教學(xué)實踐的創(chuàng)新內(nèi)容，積極運用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強化思維，并與學(xué)生互動。通過互動，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而有效地調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)成為一項由內(nèi)而外的工作，不需要外部力量的強力推動，從而避免舞臺表演的緊張。例如，在戲劇排練過程中，教師可以首先向?qū)W生演示整個表演過程，并讓學(xué)生對其進行評估。演出結(jié)束后，老師會請聘請的藝術(shù)家表演這個片段，讓學(xué)生感受不同的人對同一角色的不同表現(xiàn)，感受演出中的不同細節(jié)，激發(fā)學(xué)生獨立思考自己的風(fēng)格。在舞蹈創(chuàng)作課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀的舞蹈作品自主創(chuàng)作。通過這種教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生實踐理論知識，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。

（四）構(gòu)建實踐教學(xué)第二課堂機制

根據(jù)音樂專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院需要制定更加具體的師資建設(shè)規(guī)劃，加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)，合理安排教師參與繼續(xù)教育。同時，在教學(xué)工作過程中，落實合理的教師考核評價機制，注重對教師技能的考核，督促教師不斷提高專業(yè)能力。學(xué)校也可以通過校企合作為學(xué)生提供指導(dǎo)，或支持教師深入相關(guān)單位進行實踐，促進產(chǎn)教融合發(fā)展。同時，我們還需要在學(xué)校進行實踐培訓(xùn)。在現(xiàn)有實訓(xùn)場地的基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐教學(xué)的需要，制定階段性實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校實訓(xùn)基地得到充分有效的利用，充分發(fā)揮其意義。除了高校音樂表演專業(yè)的實踐教學(xué)外，教師還應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識。使學(xué)生更加注重實踐，積極參與實踐活動。在實踐活動中，教師應(yīng)履行職責(zé)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷提高實踐能力，積累實踐經(jīng)驗。通過在學(xué)校舉辦音樂會和音樂比賽，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以聯(lián)系各種比賽和表演者，為學(xué)生提供一些實際的表演機會。一些表演團隊也可以定期被邀請到高校進行巡回演出，學(xué)生通過觀看表演逐漸提升自己的審美能力。最后，學(xué)生可以參加一些專業(yè)小組并進行實踐訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生更貼近行業(yè)的實際情況，鍛煉學(xué)生在活動中的組織能力。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。因此，高校應(yīng)在教學(xué)中增加實踐內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握就業(yè)技能，不斷提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，形成良好的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的專業(yè)水平，具有較強的適應(yīng)性，使自己的人才培養(yǎng)能夠滿足社會對人才的需求。創(chuàng)新音樂實踐教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的音樂實踐機會，從而大大提高學(xué)生的音樂藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)更好的人才。全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效解決音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。實踐教學(xué)的發(fā)展對大學(xué)教育的發(fā)展起著重要的作用。音樂教學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個完整的動態(tài)系統(tǒng)。要結(jié)合實踐教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和社會對教學(xué)人才的需求，制定最終的培養(yǎng)方法，促進實踐教學(xué)的發(fā)展。