團體輔導在高職院校心理健康教育中的運用

湯小陽 劉文 易娟

（湖南生物機電職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410127）

隨著我國社會發(fā)展進入新常態(tài)階段，國家對復合型人才的要求越來越嚴格，如此使得高職院校對人才培養(yǎng)的目標不斷趨于職業(yè)化、素質化，并主要在學生道德品質、心理品格等方面更加重視。具體體現在學校心理健康教育工作層面。高職院校的心理健康教育工作是學生良好心理品質塑造的有效途徑，學生接觸并學習這一內容能幫助自身建立起強大的內心，提升心理抗壓能力。如今學校中的團體輔導方式目前作為心理教育改革中的新立足點，對于促進心理健康教育水平的提高具有重要作用。因此，進一步研究和發(fā)展團體心理輔導在高職院校中的運用勢在必行。

一、團體輔導的特點

高職學生在實現職業(yè)生涯起步的過程中，不能忽略心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校在培養(yǎng)實用性人才的同時，也要兼顧學生心理健康教育。團體輔導是心理健康教育的一種新形式，其以團體為主要對象，通過互相鼓勵、互相引導、互相關心、共同探究的方式來促進團體內個體心理素養(yǎng)的提高。團體輔導的發(fā)展過程離不開團體動力學與教育心理學的研究，這樣因特殊原因而組建起來的團體，在交流過程中會與一般團體有很大不同，能有效加深團體內的和諧、信任關系、促進彼此情感上的互動。由此可見，此次圍繞團體輔導在高職院校心理健康教育中的運用分析具有現實必要性[1]。

二、高職院校開展團體心理輔導健康教育的重要性

教育本身就是教化人的一種方式，心理健康教育本質也是完善人類素質的一種方式。心理健康教育活動的開展能夠幫助學生樹立正確的“三觀”，能夠幫助學生強化抗壓能力，讓學生在對自己、對社會有正確認知的基礎上進一步發(fā)展自己、提升自己，進而開發(fā)學習潛能，實現全面發(fā)展。

（一）有利于促進學生全面發(fā)展

良好穩(wěn)定的心理素質能幫助特定個體順利適應社會、實現自身發(fā)展；欠佳的心理素質，不僅會影響個人平時學習、生活狀態(tài)，也有可能會對社會造成危害。可見，在實現個體獨立時，個體的心理因素能夠對個體獨立產生較大影響。近些年，年輕人自戕的新聞越來越多，受到了國家的高度重視。于是國家相關部門下發(fā)了一系列教育政策，希望從教育方面改善這一狀況，促進學生全面發(fā)展。其中，高職院校作為高等教育隊伍中的重要力量，其所開設的團體輔導課程是院校內心理健康教育工作中的一部分，多年來在學生心理教育、人格完善方面都發(fā)揮了較大作用，院校能通過設計團體游戲、團體學習等形式來幫助學生解決心理問題，疏導學生心理壓力，使學生在心情放松的狀態(tài)下樂于交際、樂于學習，促進自身全面發(fā)展。

（二）有利于開發(fā)學生學習潛能

高職院校大學生是我國社會主義新時期建設中所依靠的中堅力量，盡最大力量開發(fā)大學生的學習潛能對幫助大學生實現自我價值具有重要意義。而要開發(fā)大學生的潛能，不僅要重視學生的專業(yè)技能，還要對學生的心理健康進行教育。因為心理健康內容中有很多寶貴的精神財富，學生對這些內容的學習也是知識積累的過程，因此，院校以團體輔導形式來開展心理健康教育工作也能開發(fā)學生學習潛能。但心理健康教育與其他專業(yè)課不同，其對學生的教育要求沒有固定的衡量指標，對學生心理素養(yǎng)、人格塑造也沒有硬性標準，只要求學生能正常應對生活壓力、交際關系、情感關系等問題即可，其在教育體系中更像是一種能指導人的實踐和行為的世界觀，因此在接觸心理健康內容時，還需學生學會將抽象的內容轉化為能獨自立身處世的方法論，這一過程中也是學生不斷學習的過程。從這一角度來看，團體輔導運用于心理健康教育工作中還能側面刺激學生主動學習、開發(fā)學生學習潛能[2]。

（三）有利于豐富院校教育形式

一直以來，高職院校中的心理健康教育形式一直是以理論教育為主的，單一化的教學形式弱化了學生參與積極性，致使許多心理健康教育課程、教育內容流于形式，無法發(fā)揮其真正作用。而團體輔導形式的應用，能為院校單一的教育形式注入新鮮血液，曾經一對一的教育現象如今可被團體化的教育形態(tài)所代替，多人的觀察、交談仿佛就如“話家常”一般，迅速吸引了學生的注意力，而且也容易使學生在交談中放下心理戒備，逐漸打開心胸，緩解心理問題。同時，部分高職院校還借助信息技術在校內組建了一個團體交流平臺，學生在其中是以網名的角色存在的，在隱私方面也有較好的保護，有心理問題的學生如果難以在課堂中或者是羞于對心理輔導老師講述，就可以到這一平臺中尋求心理疏導，進而改善心理問題。由此可見，高職院校團體心理輔導教育的開展意義非凡。

三、團體輔導在高職院校心理健康教育中的發(fā)展現狀

學生的心理健康與否關系到大學生良好道德修養(yǎng)的形成，也關系到其學習、生活能否長久穩(wěn)定。可見，高職學生心理素養(yǎng)的提升對學生全面發(fā)展具有現實影響。當前，高職院校通過開展心理健康教育課程，旨在塑造學生健全、獨立的人格，如此有利于為社會各行業(yè)培養(yǎng)更多正能量人才。但在實際團體心理輔導中，卻暴露出基礎設施不完善、內容不新穎、教師隊伍不專業(yè)等問題，極大影響了院校團體心理輔導工作的開展。對此，需深入分析問題，找準根源所在。

（一）基礎設施不完善，發(fā)展經費不足

就當前高職院校團體心理輔導教育形式而言，雖然這一教學方式于學生的心理健康具有積極影響，但由于部分高職院校經費、設施等條件的限制，目前院校尚未給學生配備相應的教學輔導室和相關輔助器具，學生平時只能借用閑置的公共教室開展團體輔導活動，而在這種情況下開展活動無疑會影響到隔壁教室學生的學習，如此十分不便。而且，由于部分院校的資金十分有限，學校只能保證每學期以團體形式組織學生到校外進行一次社會實踐活動，卻無法保證每周或每月都能組織活動，如此使得團體輔導的教育功能不能正常發(fā)揮，心理健康教育的實效性有所弱化[3]。

（二）輔導內容不夠新穎化

此次問題分析中對某高職院校的輔導員和心理輔導教師進行了訪談，當問及學校的心理健康教育方式時，多數教師和輔導員表示以課堂教育為主、私下引導為輔，平時還會為學生播放心理教育影片、紀錄片以及開展專人輔導等活動，可以說類型十分豐富，但在問及團體輔導內容時，教師則表示團體活動開展較少。平時的團體游戲、項目操作活動等內容開展較少。由此可見，校內組織的團體輔導教育活動仍然有待完善。在學生調查問卷中發(fā)現，學生除了按時接受心理課程教育之外，很少有人主動參加校內組織的各項教育活動，更不用說校外的團體輔導實踐活動。有學生表示，學校在心理健康教育方面主要以理論教育為主，雖然偶爾也會開展團體輔導教育，但這一形式主要側重于如何解決活動問題，對學生心理問題的解決并無多大作用，如此使得團體輔導教育形式化較為明顯。

（三）教師團隊專業(yè)性不強

高職院校所開展的團體輔導教育工作中存在教師團隊專業(yè)性不強的問題，據調查顯示，超過一半的學生表示，開展心理健康教育課程及團體輔導活動的教師多由其他專業(yè)任課教師所兼任，專門的心理輔導教師在院校中占比較少，因而在實際團體輔導活動組織中體現出教師專業(yè)性不強的問題。而且，在校外團體輔導活動中，教師在學生組織的團體游戲中參與度較低，與學生互動頻次也不多，因此對學生個性、心理變化不夠了解，在學生出現心理問題時不能準確、及時地進行引導和疏解，以至于學生自我接納過程較為緩慢。由此可見，教師團隊的專業(yè)性有待加強。

四、團體輔導在高職院校心理健康教育中的運用路徑分析

當前大學生心理健康教育工作對于各類高職院校和普通高校而言是一項十分重要且緊迫的工作。大學生心理健康問題關系著我國社會發(fā)展的快慢與人才培育的成效。因此，高職院校針對這一問題，創(chuàng)新提出了以團體輔導的方式來開展心理健康教育工作，為院校該項工作的革新提供了新思路。因此，針對上述團體輔導運用中存在的問題，今后高職院?？蓮耐晟苹A設施建設、優(yōu)化團體輔導方案、強化教師隊伍素質等方面探索改革策略，以搭建完善的團體輔導教育框架，做好心理育人工作。

（一）完善校內基礎設施

老話說：“工欲善其事必先利其器”。如今高職院校在開展團體輔導教育過程中，需先完善校內基礎設施建設工作，為學生提供良好學習環(huán)境。具體院校為充分發(fā)揮團體輔導的效果，應為學生配備專門的心理輔導活動室，室內團體成員既可進行心理教育學習活動，也可舉辦實踐類的團體輔導活動。同時院校還應配備相應的多媒體設備、游戲器具、解壓神器等輔助教學工具，滿足團體輔導中學生成員的正?；顒印３酥?，還需在教學課時中為學生增加團體輔導的相應課時，在正常心理教育課程的教學計劃之外，為學生調配其他空余的普通教室來拓寬教學空間，優(yōu)化團體心理輔導教育環(huán)境。

（二）優(yōu)化團體輔導方案

素質教育視角下，團體心理輔導過程中應注意輔導方案的優(yōu)化。因此，首先，高職院校需牢固樹立心理健康育人思想，并為學生創(chuàng)設靈活多樣、趣味性強的團體輔導內容，具體可為學生開展團體輔導心理問題交流會，對于共性問題在會上以團體為單位詢問學生意見和建議，尋求解決方法?；蛘哒n下將學生分成幾個團體咨詢小組，每組輪流值班一個星期，帶領班級或學校中有心理問題的學生進行每日熱身、活動實踐、經驗分享等體驗活動，潛移默化中緩解學生的心理問題?；蛘咭詧F體小組為單位，每周定期在校內進行心理輔導巡回演講，到校外周邊公園、廣場、社區(qū)等人流量較大的場所開展心理公益服務、勤工助學等活動，通過豐富的團體生活減輕學生心理壓力。

（三）加強教師專業(yè)素質

高職院校在充分運用團體輔導這一方式時，除了要豐富輔導內容、完善基礎設施以外，還要注重加強教師素質建設工作。通過前文所述可知，高職院校心理健康教育教師隊伍數量不多，且專業(yè)能力較低，極大影響了當前及團體心理輔導工作的開展。對此，一方面，院校需加大人才引進比例，向社會公開招募專業(yè)的心理咨詢師或者專業(yè)心理輔導人才，充實院校教師隊伍。另一方面，院校需充分發(fā)揮輔導員、學生干部、學生黨員此類群體力量，要求其與教師共同配合，組建心理輔導小組，定期在組內開展團體游戲活動、團體社會實踐活動，激發(fā)學生參與積極性，減輕教師教學壓力。同時，還可聘請校外專業(yè)人士到校為教師進行團體輔導課程講授或帶領教師親自參與團體輔導課程，以提升校內教師的專業(yè)素質。

五、結語

大學生的心理健康教育是學校教育體系中的一部分，學校開展素質教育的最終目的是要培養(yǎng)學生的強大心理素質，幫助學生塑造健康的人格，并且能有足夠的能力去應對未知困難。而這一切的前提都應是有一個良好的心理素質。高職院校中的團體輔導作為一種有效教育方式，具有獨特的特點和優(yōu)勢，在院校內心理健康教育工作中能發(fā)揮育人作用。因此，當前高職院校將團體輔導運用于心理健康教育這一方法，是對學生心理教育工作改革的有效創(chuàng)新之舉，相信未來能在院校心理建設工作中發(fā)揮更大的教育引導價值。