江秋紅 鄧珣

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

“多才多藝，技多不壓身”、“三百六十行，行行出狀元”，這些傳統(tǒng)觀點(diǎn)也一再論證了學(xué)生們要飽讀詩(shī)書、博學(xué)多才，才能成為社會(huì)有用之人。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)下教育環(huán)境來(lái)說(shuō)，文化課程不再是學(xué)生們唯一的出路，繪畫也是一項(xiàng)非常好的選擇和出路。繪畫是一門藝術(shù)，繪畫的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，而色彩作為繪畫教育中的重點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠深遠(yuǎn)地影響學(xué)生在繪畫專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，在我國(guó)目前的普通高校繪畫專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于專業(yè)的色彩教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的節(jié)拍，比如說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)與技能的傳授，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，這樣將影響到繪畫專業(yè)的師資人才培養(yǎng)。

一、當(dāng)下普通高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前我國(guó)大多數(shù)普通高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，趨于模式化的色彩基礎(chǔ)課程教學(xué)是普遍現(xiàn)象，幾乎都是從色彩的基本概念開始講述，然后在指導(dǎo)學(xué)生畫色表進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。對(duì)于已經(jīng)趨于成年，性格各異的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師們采用的教學(xué)方法大多都千篇一律，課堂上一再出現(xiàn)“滿堂灌”，造成教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量堪憂。教師和學(xué)生基本沒(méi)有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知的動(dòng)力。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在客觀上造成了學(xué)生被動(dòng)的描摹，學(xué)生的思維已經(jīng)惰化，所以往往出現(xiàn)做出的作品千人一面。

對(duì)于基礎(chǔ)色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在大多數(shù)高校普遍采用讓學(xué)生大量寫生練習(xí)的方法，通過(guò)多次的訓(xùn)練，達(dá)到熟練的掌握繪畫技法，也就是熟能生巧，從中去體會(huì)色彩關(guān)系的原理。雖然說(shuō)大量的練習(xí)，可以讓學(xué)生們迅速積累豐富的繪畫經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生們后期的創(chuàng)作是相當(dāng)寶貴的一種經(jīng)驗(yàn)，但是如果學(xué)生們只是反復(fù)的重復(fù)練習(xí)，或者說(shuō)，在這樣千篇一律的練習(xí)當(dāng)中沒(méi)有體會(huì)到教學(xué)的精髓，甚至對(duì)于這種教學(xué)方式產(chǎn)生了抵觸心理，那么我們就無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到屬于他們自己的樂(lè)趣，無(wú)法抓住他們的注意力，造成一些學(xué)生不能理解繪畫技巧和融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，甚至?xí)屢恍W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。[1]從而也就無(wú)法幫助他們有效地通過(guò)練習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，這也是我們目前高校色彩基礎(chǔ)教學(xué)需要去探討和研究的問(wèn)題。

二、在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中追求有效的創(chuàng)新方法

（一）課程設(shè)置要科學(xué)合理

在高校繪畫教學(xué)中開展教學(xué)的關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)尋找出一套能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，色彩教學(xué)作為一門非常重要的繪畫基礎(chǔ)課，一般這門課程都被安排在大學(xué)新生入學(xué)的第一學(xué)期進(jìn)行，如果我們能夠在一開始就有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，那么，對(duì)于后面的教學(xué)內(nèi)容有效推進(jìn)是非常有幫助的。

根據(jù)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以看出，通常會(huì)采用由繁入簡(jiǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，也就是教師在一開始就搜集一些具有豐富色彩構(gòu)圖飽滿細(xì)節(jié)清晰的圖片，或者是照片讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，首先讓學(xué)生在畫紙上運(yùn)用九宮格畫法來(lái)大致的描繪草圖，盡可能的追求清晰的細(xì)節(jié)[2]。因?yàn)樵谶@里運(yùn)用的九宮格畫法，所以在描繪起來(lái)也相對(duì)的簡(jiǎn)單一些，避免學(xué)生在初期階段就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，然后在此次教學(xué)中運(yùn)用的是細(xì)部刻畫推移畫法，逐步去豐富畫面色彩，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要有很大的耐心去針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的疑問(wèn)，然后去做適當(dāng)?shù)氖痉?。同理，也正是因?yàn)檫@樣一個(gè)一個(gè)氣不的推移來(lái)完成整個(gè)畫面，所以不需要宏觀的去掌控，也降低了學(xué)生控制畫面色彩的難度，通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生把看起來(lái)很困難的色彩畫面通過(guò)自己的努力輕松的完成，這樣可以增加學(xué)生的自信心，也可以打消學(xué)生的畏難情緒，從而提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣[3]。教師從感性的啟迪開始教學(xué)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去實(shí)踐，積極主動(dòng)地在實(shí)踐中解決自己遇到的難題，這樣對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知才更為深刻，從而更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)形式要豐富，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)力

因?yàn)樯实慕虒W(xué)需要大量的訓(xùn)練，如果教師在教學(xué)過(guò)程中以單一的形式進(jìn)行訓(xùn)練，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)色彩訓(xùn)練，這樣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在色彩教學(xué)過(guò)程中，教師要城市進(jìn)行材料探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)訓(xùn)練中所采用的鉛畫紙水粉顏料等作畫工具和材料，可以選用色彩簽名的采砂紙藝術(shù)紙油畫棒彩色鉛筆等工具材料，這樣使得整個(gè)實(shí)踐過(guò)程更加自由，更富有想象力，學(xué)生在進(jìn)行色彩訓(xùn)練，可以有效的提高自己的色彩表現(xiàn)力和創(chuàng)造力[4]。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)材料的運(yùn)用法則，否則會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況，這樣會(huì)失去訓(xùn)練的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去理解和掌握色彩關(guān)系以及色彩的變化規(guī)律，熟能生巧，訓(xùn)練的越多，學(xué)生對(duì)于色彩的體會(huì)也就越多，色彩寫生的方法非常的靈活和具有多樣性的特點(diǎn)。這種訓(xùn)練方法既可以去借鑒油畫的塑造手段，也可以采用水彩畫的表現(xiàn)技法，甚至可以將水粉把這兩種畫法兼容并用，這也能形成獨(dú)特的色彩表現(xiàn)[5]。為學(xué)生理解和掌握色彩關(guān)系以及色彩變化規(guī)律提供了有效的條件。

（三）教師要掌握好教學(xué)重點(diǎn)，合理處理色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練與藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系

通常在學(xué)生們的認(rèn)知基礎(chǔ)上，往往把色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練理解為靜物寫生的訓(xùn)練過(guò)程，只需要在訓(xùn)練中把所需要描繪的對(duì)象畫準(zhǔn)，真實(shí)的還原描繪對(duì)象就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，這種觀念在一定程度上會(huì)遏制學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。對(duì)于全面的色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們不僅要要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出個(gè)人的特色，風(fēng)格以及自己的藝術(shù)修養(yǎng)。一定要把培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力放在最重要的位置，然而，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的目標(biāo)的有效手段，就是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。在繪畫教學(xué)中具有最重要地位和作用的就是色彩教學(xué)，色彩教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力。在色彩教學(xué)過(guò)程中，我們要要求學(xué)生在掌握造型和色彩基本規(guī)律的同時(shí)，積極地發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，這也是強(qiáng)調(diào)色彩的藝術(shù)表現(xiàn)，讓學(xué)生把個(gè)人的感受和情感帶進(jìn)自己的作品畫面之中，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的完美塑造，這也是我們的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，既要尊重客觀對(duì)象，又要尊重作品的個(gè)性化感受，基礎(chǔ)性和藝術(shù)性兼?zhèn)?，才能算是完成了色彩?xùn)練的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟色彩的情緒

在高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練時(shí)，一直欠缺引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去感悟色彩的情緒[7]。在日常的教學(xué)和訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)的去強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谧鰟?chuàng)作過(guò)程中，要表達(dá)內(nèi)心知覺(jué)以及情感，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的心理情緒去組織色彩，進(jìn)行獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)，這是非常有必要的教學(xué)方式。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)地借助色彩理論知識(shí)，為學(xué)生們講解色彩與視覺(jué)的緊密關(guān)系，讓學(xué)生了解不同的色彩所具有的獨(dú)特性格，以及人們對(duì)色彩不同的心理和情感。每一種顏色都有自己特定的語(yǔ)言和含義，在藝術(shù)中，即便是相同的顏色形態(tài)與材質(zhì)的不同，會(huì)導(dǎo)致色彩呈現(xiàn)多種知覺(jué)和感受。另一方面，教師還可以借助具體的實(shí)物和案例來(lái)介紹色彩的具體創(chuàng)作方法，通過(guò)對(duì)具體作品的有效分析，來(lái)為學(xué)生們講解色彩規(guī)律，掌握運(yùn)用技巧以及色彩創(chuàng)作的獨(dú)特技法，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性。

三、在設(shè)計(jì)活動(dòng)中設(shè)計(jì)色彩的具體表現(xiàn)

通常我們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察到某一物品時(shí)，我們記錄下來(lái)的第一元素就是這樣物品的色彩，然后才能根據(jù)色彩產(chǎn)生不同的聯(lián)想[8]。與此同時(shí)，這些聯(lián)想又能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)想法，那就是怎樣對(duì)一個(gè)物體和設(shè)計(jì)做出反應(yīng)，并且將他們完美地融合在一起。在生活中，每一種色彩都有隸屬于它們自己的特殊含義，而我們要根據(jù)文化上的聯(lián)想傾向和個(gè)人喜好，對(duì)這種含義作出相應(yīng)的反應(yīng)。

現(xiàn)如今，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，也越來(lái)越受到社會(huì)的重視，同時(shí)社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也有了更高的要求。對(duì)于專業(yè)色彩運(yùn)用來(lái)說(shuō)，繪畫色彩和設(shè)計(jì)色彩有著相同的原理，但在應(yīng)用上卻有著自己不同的特點(diǎn)，繪畫色彩是設(shè)計(jì)色彩的前奏，設(shè)計(jì)色彩是繪畫色彩的發(fā)展和延伸，同時(shí)也是在寫實(shí)基礎(chǔ)上的更新與理性的一種飛躍，是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的必經(jīng)之路。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校繪畫專業(yè)色彩教學(xué)方法創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。對(duì)于能熟練掌握和運(yùn)用專業(yè)色彩知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是通過(guò)傳統(tǒng)意義的色彩訓(xùn)練，或者說(shuō)對(duì)于客觀的事物圖解進(jìn)行再現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于學(xué)生的專業(yè)色彩訓(xùn)練，不能夠通過(guò)對(duì)現(xiàn)有事物進(jìn)行描繪去做意識(shí)形態(tài)反映的本領(lǐng)，而是要從如何提高人們生活質(zhì)量為前提，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，從這一個(gè)角度來(lái)看，在高校專業(yè)色彩繪畫教學(xué)過(guò)程中，采取合理的色彩設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理念與方法是非常有必要的。同時(shí)，由于人們對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞水平和鑒賞能力在日益提升，對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，人們要求作品與時(shí)俱進(jìn)，這無(wú)疑也是對(duì)繪畫專業(yè)的教育和教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)校培養(yǎng)出更優(yōu)秀的，更出色的繪畫人才。