黃皓月

（上海健康醫(yī)學院，上海 201318）

醫(yī)學院校學生醫(yī)學人文素養(yǎng)是新形勢下教育發(fā)展的一個重要課題，各級政府、教育主管單位和高校本身均給予了高度的重視。從1985 年開始，黨中央就決定加強高校對醫(yī)學院校學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的教育。在新社會時代的大背景下，對醫(yī)學生的教育不能僅僅停留在理論知識的教育，更要加強對醫(yī)學生思想覺悟認識的提高，利用高校的教育模式的優(yōu)勢加強醫(yī)學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

上海健康醫(yī)學院是由上海醫(yī)藥高等?？茖W校、上海醫(yī)療器械高等?？茖W校和上海健康職業(yè)技術學院合并組成新型院校，是上海市屬應用型本科高等學校，學校以“人文與實踐DNA 雙螺旋結構”為人才培養(yǎng)理念，以“醫(yī)工、醫(yī)管、醫(yī)養(yǎng)”結合為辦學特色，醫(yī)學人文素養(yǎng)培育一直是學校努力的方向。多年來，學校針對“醫(yī)工”類專業(yè)的學生專門開設了“醫(yī)學與人文”課程。為了進一步提升學校醫(yī)學生的人文素養(yǎng)培育工作的有效性，課程組專門制作了問卷，在每次開課前都做一次所教班級學生對醫(yī)學人文素養(yǎng)的認識的問卷調查，通過幾輪的積累，對部分問題有了較為清晰的認識和把握，對以往的工作進行了評價考驗，為進一步做好醫(yī)學人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作提供有益的借鑒。

一、新型醫(yī)學院學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的調查

（一）研究對象

調查和研究的對象是上海健康醫(yī)學院“醫(yī)工”類專業(yè)學生。以每級選修“醫(yī)學與人文”課程的學生為主要調研對象，連續(xù)開展了六個學期的問卷調查，統(tǒng)計結果為有效問卷313 份，有效回收率為100%

（二）研究工具

本次研究的研究工具是以問卷星制成的問卷為主，通過45 個問題對新型醫(yī)學院學生的人文素養(yǎng)進行調研。問卷主要分成4 大模塊，分別從調查對象學生自身醫(yī)學素養(yǎng)的基本情況和個人信息，學生對人文素養(yǎng)的了解程度，學生對新型醫(yī)學院校醫(yī)學素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解和滿意程度，學生對于醫(yī)學院校人文素養(yǎng)的發(fā)展建議，這幾大角度來來支持調查的內容。

通過對學生自身醫(yī)學素養(yǎng)的基本情況和個人信息的了解我們可以從而對研究的對象更有針對性，減少因為研究對象過于寬泛而導致調查的精確度降低的情況，減少因為個體水平過低或過高帶來的數(shù)據利用度降低的情況。

通過對學生對醫(yī)學人文素養(yǎng)的了解程度的指標我們可以使得到的數(shù)據更加的客觀，更加的有說服力，避免因為研究對象水平過低而使得出的數(shù)據過于主觀的情況，使數(shù)據更加充分。

通過學生對新型醫(yī)學院校醫(yī)學人文素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解和滿意程度的數(shù)據指標我們可以從側面一定程度上了解新型醫(yī)學院校的現(xiàn)有醫(yī)學人文素養(yǎng)的現(xiàn)有水平，從學生的角度了解醫(yī)學院校的現(xiàn)有情況使數(shù)據指標更加的公正有說服力，避免了從學校方面了解數(shù)據指標主觀性，也從根本上使數(shù)據更具有參考價值，從而增加了該項問卷數(shù)據指標的優(yōu)勢性。

通過對學生對于醫(yī)學院校人文素養(yǎng)的發(fā)展建議的數(shù)據指標我們可以從中了解到學生對于新型醫(yī)學院校的根本訴求和需求，了解學生真正的想要什么，從而使新型醫(yī)學院校后續(xù)的發(fā)展更加有針對性即方向性。

問卷由這4 大模塊組成，該問卷具有較高的可信度和效度，與實際情況相符合，達到了預期想要的指標。

二、學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的調查與分析

從問卷的調查對象學生自身醫(yī)學素養(yǎng)的基本情況和個人信息的這一板塊中，我們可以得到的信息是，此次問卷的調查對象313 人均是新型醫(yī)學院校在校大學生，其中城市戶口205 人，共青團員298 人，沒有擔任過學生干部的207 人，研究對象的數(shù)據指標具有很高的參考價值。

從問卷的學生對人文素養(yǎng)的了解程度這一板塊中，我們從中了解到大多數(shù)學生對醫(yī)學人文教育的了解程度處于對該教育有一定程度上的了解但并未對其有深入的認識。對醫(yī)學人文素養(yǎng)“不太了解”的占大多數(shù)，在有效填寫人次313 次中，180 人次表示對醫(yī)學人文素養(yǎng)“不太了解”，從而我們知曉醫(yī)學生自身的醫(yī)學素養(yǎng)仍舊有很大的進步空間。為了讓了解程度這一模塊的數(shù)據指標的參考價值更大，問卷中還設置了有關醫(yī)學人文素養(yǎng)常識的問題，從這些問題中我們更加準確知道醫(yī)學生人文素養(yǎng)的水平。在“您是否聽說過這些歷史名人”這個問題中，我們可以分析數(shù)據可以得出有306人次對于李時珍了解，有287人次對白求恩了解。在“是否能說出與歷史人物有關的故事這一問題中”有273 人次能說出與華佗有關的故事，有243 人能了解關于扁鵲的故事，在“您是否聽說過這些文化古籍”這一問題中，有301 人聽說過《本草綱目》，有281 人聽說過《黃帝內經》。在從總體數(shù)據中我們可以知道新型醫(yī)學院校學生對于醫(yī)學歷史名人了解的程度有一定的知識積累，但缺乏系統(tǒng)學習，更缺少基本的理論學習。

從問卷的學生對新型醫(yī)學院校醫(yī)學素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解和滿意程度這一板塊中，我們可以知道總體學生對于新型醫(yī)學院校的醫(yī)學人文素養(yǎng)教育的滿意程度較好。在有效人次313 人次中，182 人次對學校人文教育的評價是比較滿意，70 人次的評價是非常滿意。108 人次對于新型醫(yī)學高校教師的人文素質的評價是非常滿意，170 人次對于教師人文素養(yǎng)的評價是比較滿意。在對于“您對于現(xiàn)有人文圖書資源的評價是”這一問題中，164 人次認為學校人文藏書量大且有價值。有175 人次表示對新型醫(yī)學院校人文社科課程的實際教學效果的評價是比較滿意。由此看來，新型院校對于學生醫(yī)學人文素養(yǎng)的教育重視程度高，投入精力大。

從問卷的學生對于醫(yī)學院校人文素養(yǎng)的發(fā)展建議的這一板塊中，我們可以得知新型醫(yī)學院校仍舊有很大的發(fā)展和提升的空間和上升的高度。在“您認為當先人文教育尚存在的不足有哪些的”這一個問題中，有240 人次認為學校人文教育途徑和方式單一，164 人次認為學校缺乏一批人文素質教育大師和學者，152 人次認為學校缺乏良好的校園文化范圍，146 人次仍未學校人文社科課程單一且效果不好。新型醫(yī)學院?？梢詮倪@幾個方面有針對性的進行改善與提高。多數(shù)（平均綜合得分2.81）的同學認為希望可以在醫(yī)學人文課程中學習到醫(yī)學案例中人文知識的講述，平均綜合得分2.1 的同學希望可以學到醫(yī)學史的發(fā)展和關鍵人物的事跡。并且有163 人次的學生希望在醫(yī)學生基礎低年級可以更多的學習到醫(yī)學人文有關的教育。在了解學生較喜歡的人文課程的教學方式這一問題中，196 人次表示喜歡激勵啟發(fā)式教學，181 人次表示喜歡互動式教學，139 人次表示喜歡小組討論式教學，111 人次表示喜歡單向灌輸式教學，學?？梢愿鶕W生的訴求來進行教育模式的改善，使得醫(yī)學生人文素養(yǎng)進一步提升。在對于學校的發(fā)展建議方面，總問卷調查人數(shù)的三分之一的學生覺得醫(yī)學人文教育改革實施的困難主要體現(xiàn)在“醫(yī)學人文課程少，而其中又以政治課為主”。

總而言之，在對現(xiàn)有人文課程學習方面，多數(shù)學生能積極的認識到醫(yī)學人文素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，也意識到現(xiàn)階段時代潮流下，需要提升其自身醫(yī)學素養(yǎng)。但在對高校提供人文圖書資源和人文公共選修課和任課老師人文素養(yǎng)較滿意的情況下，并未積極把提升自身醫(yī)學素養(yǎng)付諸于行動例如：多數(shù)中國醫(yī)學生對于中國醫(yī)學生誓詞認識程度較低。

在164 人次認為學校圖書資源藏書多并且很有價值的情況下，但學校人文書籍的借閱情況并不可觀，在此方面仍舊需要提升。

此外，在我校開設的公共選修課中，人文社科類選修課和醫(yī)學專業(yè)類選修課同樣受歡迎，表現(xiàn)為：醫(yī)學專業(yè)類＞人文社科類＞實踐類＞自然科學類。

三、對高校醫(yī)學生醫(yī)學人文素養(yǎng)培育工作的啟示

上海健康醫(yī)學院“醫(yī)工”類專業(yè)學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)處于具有一定基礎常識，缺少醫(yī)學人文理論認知、缺少醫(yī)學人文實踐經驗的狀況，學生對醫(yī)學人文教育的認識方面給予了較大的注意和重視，對學校開展的醫(yī)學人文教育的滿意度比較認同，醫(yī)學人文對其專業(yè)學習產生了一定積極的影響。

我們可以從問卷中分析得出盡管多數(shù)同學認為其自身醫(yī)學人文素養(yǎng)仍舊需要提高，但是在對其詢問醫(yī)學人文相關的內容的時候，多數(shù)同學仍舊對醫(yī)學歷史人物和其典故和醫(yī)學文化典籍有一定程度上的認識。這是因為學校在對醫(yī)學生培養(yǎng)教育的過程中對醫(yī)學生人文素養(yǎng)的教育已潛移默化的深入醫(yī)學生的教育。學校提供了大量文學相關的資源，在校園活動中也融入了文學的知識，注重人文素養(yǎng)對專業(yè)學習的影響，對教師的人文素養(yǎng)也進行強有力的突出。因此資源的和力量的投入會對學生人文素養(yǎng)的提升起到重要的作用。

同時，學校為了讓更多學生了解到醫(yī)學人文，開展了與醫(yī)學人文相關的大量課程，并積極開展與醫(yī)學人文相關的社團，注重老師自身醫(yī)學素養(yǎng)的監(jiān)督和其課堂對醫(yī)學人文的傳播。學校還大力發(fā)展了與醫(yī)學人文素養(yǎng)有關的主題講座和班會，深入淺出的向學生講述醫(yī)學人文的相關知識及其自身作為醫(yī)學生的使命。在校園的角角落落，在宣傳欄中，有張貼與醫(yī)學人文有關的海報語錄即相關知識。這些潛移默化的方式即方法，使得學生都對醫(yī)學人文有了一定程度的認識，自身對醫(yī)學人文有了一定的積累。學校還積極開辦與醫(yī)學人文有關的知識競賽，以競爭的方式加強學生對醫(yī)學人文的積累。

為了提高醫(yī)學生的人文素養(yǎng)，學校還要求思政老師對學生進行人文教育的進一步督促，編寫有關人文教育的素材。對學生醫(yī)學人文基礎進行調研，并根據調研結果對教學模式和進度進行進一步的優(yōu)化和加強，以學生興趣愛好為基礎，結合人文思想，對其教育進行進一步的優(yōu)化，使其授課方式得到了大量的歡迎。