淺談中職教學中校企合作存在的不足與優(yōu)化措施

鄭永輝 徐其榮

（周口市淮陽區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，河南 周口 466700）

每一次嘗試都是一項偉大的突破，中職教學一直以來都是循規(guī)蹈矩地恪守在自己的教育領域之中。中職教學作為職業(yè)教育，更加注重學生獲得某種職業(yè)技能以及職業(yè)知識的能力，學生實踐方面一般都是在學校的領導下進行某種專業(yè)化的實習。中職學校的發(fā)展離不開企業(yè)的支撐，離不開技術的引導，那么，校企合作固然是一項利大于弊的策略，但其中存在的不足與優(yōu)化措施依舊有待商討，有關問題涉及校企雙方的重視程度、法律保障對于校企的重要性以及教學制度與企業(yè)人才需求的差距等內容。

一、中職教學與校企合作的內涵意義

（一）中職教學的含義

某種意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，我們要培養(yǎng)的不只是從事簡單勞動的勞動力，隨著社會和科技的發(fā)展，苦力勞動力已經逐漸被社會淘汰，更加趨向于高素質的勞動者。職業(yè)教育的質量和普通教育的質量不是一個標準，它包括了職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)理想在內的綜合素質要求。中職學校的教育工作者通常會因人而異制定相應的適應各類學生的教學方案，從教學法就可以分為討論教學法、講授教學法、演示教學法和實驗教學法等。相比于高校本科四年和專科三年，甚至其他個別學校專業(yè)的學年制，中職教育主要是第一二年在校學習基礎和專業(yè)知識，第三年一般是根據(jù)入學時與學校簽訂的勞動合同由學校分配單位頂崗實習，所以中職學校大多數(shù)都是三年學制。學校會秉持“七分實踐＋三分理論”的學習理念，根據(jù)市場與社會的需求，定向地培養(yǎng)學生。中職學校長期以來都以此方法來開展教育，引領發(fā)展的。

（二）校企合作的基本內涵

校企合作，顧名思義就是學校與企業(yè)建立一種合作模式。根據(jù)企業(yè)的反饋與需要，結合市場導向，讓企業(yè)的一部分生產線于校園內，另一部分在企業(yè)內，使學校有針對性地制定計劃、方案，為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。這是一種互惠共贏的雙向兼顧模式，通過校企互動，優(yōu)勢互補，企業(yè)為學校提供技術，資源共享，學校為企業(yè)培養(yǎng)定向人才，利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，校企提高就業(yè)競爭力。目前，已經有許多學校采取這種校企合作的教育戰(zhàn)略，一方面，實行校企合作是職業(yè)學校培養(yǎng)技能型人才的有效途徑；另一方面，校企合作有利于學校多方面的發(fā)展，是學校進一步發(fā)展的推動力。

（三）中職教學中融入校企合作的實踐研究

中職教學融入校企合作是經過多方面實踐，在失敗中積累經驗總結出來的一項開拓性的有效措施。在舊的人才觀念里，中職教育與普通學校教育相比，總會得到許多詬病，大眾總會以偏概全地認為中職教育的教學體制達不到教學標準，教授的學生也是學習能力低下、性格秉性都遠遠低于優(yōu)秀學生的。為了推翻這種戴著有色眼鏡的定論，校方制定各種方案，一一實行，最終敲定校企合作的策略。在一定程度上改革教學體制，發(fā)揮主觀能動性，提高高技能人才的社會地位，讓社會各界見證中職教學體系也是有其生存之道的。這是學校順應社會發(fā)展的不二之選，讓教育層次不再停留在提高人的素養(yǎng)和教會人技能的方面，不局限于表面功夫，而是從本質上的提升。但是，校企合作并不是百利而無一害的，它雖然更大程度上是呈現(xiàn)積極作用，在眾人面前表現(xiàn)好的一面，但在某些不容易被人發(fā)掘的地方，還是存在隱患的。

二、中職教學中校企合作后存在的不足

（一）校企雙方領導對于合作不夠重視

校企雙方的態(tài)度問題關系到合同雙方的重視程度，重視程度關系到后續(xù)的發(fā)展。合作并不只是一紙簽訂就萬事大吉，放在一邊，流于表面功夫的形式，純屬掛羊頭賣狗肉并且浪費寶貴時間。但大多數(shù)校企雙方存在這種現(xiàn)象，并置之不理，當學生家長們和社會群體問及各邊領導互相踢皮球推卸責任。這種不良現(xiàn)象在當今社會還是屢見不鮮的，一般來說，校企合作關系的不穩(wěn)定幾乎都與企業(yè)的狀況相關，因為企業(yè)處于主導地位，當資金周轉得當還有余資的時候，企業(yè)會更愿意重視人才方面的事情；當自身都有困難的時候，企業(yè)一般會實現(xiàn)目前利益最大化，無暇去顧及其他的方面。所以，校企合作并非企業(yè)無償投入，企業(yè)會以追逐經濟利益為發(fā)展原則，預計收益與損失，由被動合作者轉變?yōu)橹鲃邮芤嬲?。而校方大多?shù)是三分熱度，基本操作一番就算走完一遍程序。這些一系列的現(xiàn)狀，都是校企領導雙方對工作不加以重視的直接原因。

（二）中職教學于校企合作后缺乏相應法律保障

俗話說：國有國法，家有家規(guī)。校企合作雖然會簽訂許多繁雜的合同，但合同基本上都會存在一些漏洞的地方，不免有時候會引起利益的糾紛。所以簽合同并不是萬無一失的計策，它不能為后續(xù)合作起到決定性的作用。校企合作是學校為求生存、求發(fā)展，主動尋求企業(yè)合作的一種方式，因科研實力、運營資金等硬性條件不能得到滿足，只能在企業(yè)的引導下，進行訂單式的培養(yǎng)，項目支撐。但這一系列操作沒有國家宏觀調控政策的指導，扶持政策的幫襯，一套完整的合作準則制約，合作的發(fā)展態(tài)勢勢必會利于另一邊。當然，目前許多校企合作雙方因缺乏相應的法律保障，鬧上法庭最終不歡而散的案例比比皆是，這些都明示了國家制定相關法律的重要性與必要性。

（三）教學制度與企業(yè)人才需求存在差距

中職教學一直秉持著教學資源與教育環(huán)境相結合的基本原則，但一旦納入企業(yè)合作，就意味著不能守舊地遵循原先的教育制度，摒棄掉原來的教育體制，因為它只適合當時的發(fā)展。用開放性的眼光看事情，一般的企業(yè)人才需求會以管理程度為依據(jù)，不會一直無休止地接受學校派過來的學生。在管理困難的情況下，企業(yè)會采取擇優(yōu)優(yōu)先選擇模式，這大大地降低了學生質量不過關的事情發(fā)生；在管理充裕的情況下，學校要盡力地去保質保量地滿足需求，不造成儲備空洞的現(xiàn)象。對此學校的教學體制就應該做出相應改革，構建一個成熟的、全備的教學模式，縮短制度與需求之間存在的差異。但這不是一件簡單的事情，在合作前期需要校方主動地、自愿地摸索其中的規(guī)律，了解企業(yè)用人的方向以及用人趨向，最大限度地調整自身體系滿足共同發(fā)展的需求。

三、中職教學中校企合作后的優(yōu)化措施

（一）校企雙方明確合作的目標及理念

黨的十八大報告明確提出，優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國，這是校企合作響應國家號召的一大有力體現(xiàn)。因大多數(shù)中職學校授課方式單一、條件設備簡單、師資力量不強大、課本知識陳舊，需要企業(yè)帶入新科技新技術，并且參與人才培養(yǎng)目標。校企雙方需要明確合作的最終目的，達成一種共生共榮的共識。中職學校需要企業(yè)提供基本設備，學生就業(yè)渠道，技能技術以及一條完整的資金鏈；企業(yè)需要學校為自己儲備優(yōu)秀的高素質勞動者以及技能型人才，成為自己企業(yè)未來發(fā)展的后續(xù)力量，滿足企業(yè)順利發(fā)展的經濟效益。所以，校企需要同時深化改革，促進跨界領域的良好對接，形成教育界與企業(yè)界的典范，并能持續(xù)性、良性地循環(huán)發(fā)展。

（二）有關部門制定方案保障校企雙方權益

校企合作是經濟與教育的結合，也是跨界教育的一種新嘗試。有關部門制定政策是維持社會穩(wěn)定秩序的有效前提。規(guī)范標準，政府部門提供優(yōu)惠政策，倡導更多學校與企業(yè)合作，規(guī)避在合作過程中存在的經濟利益糾紛，權衡利弊的基礎下進行正確性的引導。校企合作方式也應該是靈活多變的，以生產、管理、服務為一體，提高學校的服務意識與服務能力，激發(fā)校企合作的熱情與動力。在方案實行、法律效應的影響下，雙方達成共識，就幾乎不會存在偷奸耍滑、陰陽合同的現(xiàn)象。一旦有一方違反約定，用法律武器維護自己的合法權益，一方面，彰顯了我國公民、社會群體的基本法律意識；另一方面，也杜絕了此類事件的發(fā)生，校企合作真誠相待，起到威懾作用。

（三）教學體系方向與企業(yè)需求相一致

教學體系方向與管理體制和運行機制息息相關。學校首先要結合現(xiàn)狀分析、總結出最適合企業(yè)需求的發(fā)展模式，校企聯(lián)合可以開展一些活動，挖掘其中更需要去關注的地方。目前，企業(yè)員工大多都缺乏理論知識，那么校方就可以給員工進行相應的理論知識培訓；校方學生不清楚企業(yè)的運營模式以及基本的企業(yè)發(fā)展前景，那么企業(yè)就可以派專業(yè)人士去往學校進行授課，教師學習與教學兩不誤。如果只做一些表面的形式，聽聽講座、開開會，就不是真正意義上的要求追尋一致發(fā)展。學?？梢耘e辦職業(yè)技能大賽，實際操作或口語問答，號召校內學生與企業(yè)員工共同參與，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，共同進步，由此還可以提升人們的社會責任感。2021 年，東莞理工學校與華為技術有限公司以校企合作為平臺，開創(chuàng)了校企合作成功案例的一大典范。

四、結束語

當校企合作成為教育領域的一種潮流，一種順應社會時代發(fā)展的新趨向，合作之中面臨的各種問題便會迎刃而解，因為這不是一個人的發(fā)展，關系到學校的各方面以及企業(yè)的各領域。這種“雙贏”模式，吸引了更多的校企雙方有利結合，不僅僅涉及中職學校，還包括一些高校和普通初高中學校。中國高等教育學會發(fā)布“校企合作雙百計劃”的典型案例，衡陽師范學院入選；今年3 月份，復旦大學附屬中學和春秋航空簽署校企教育公益合作協(xié)議；6 月，東華大學與都市麗人簽約校企共建，為本土品牌注入青年力量……這些真真實實存在的校企合作案例，至今都在有條不紊地全面發(fā)展。雖然其中會存在一些重視、態(tài)度問題，法律保障缺失的漏洞以及發(fā)展不相一致的缺陷等，但在一定程度上也詮釋了校企合作的可行性，整改不是一蹴而就的，它需要校企雙方齊心協(xié)力，協(xié)作發(fā)揮力量?？偟膩碚f，好的措施不會在發(fā)展中落后，它會以更多創(chuàng)新的形式展現(xiàn)。