談怎樣在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

李貴金

（河北省固安縣職業(yè)中學(xué),河北 廊坊 065500）

前言：家國情懷作為中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，越來越受到各方的重視，這既是高中語文教學(xué)深度的有效拓展，又可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師更需要利用語文學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢，在高中語文教學(xué)中積極滲透愛國情懷，讓學(xué)生在潛移默化中受到愛國情懷的影響。

一、高中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷中的優(yōu)勢

高中語文教學(xué)和愛國情懷二者是相輔相成的，愛國情懷內(nèi)容在高中語文教學(xué)中占有重要的位置，通過高中語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是十分有效的途徑。語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷中的優(yōu)勢拓展語文學(xué)科的深度，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷,具有一定的現(xiàn)代教育優(yōu)勢。

（一）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

語文教材中包涵著大量描繪祖國大好河山的文章，盡管它們創(chuàng)作的年代、地點(diǎn)、景色甚至文體都不相同，但是學(xué)生通過文章將自然美與作者的內(nèi)涵美相結(jié)合，不僅可以加深對(duì)國家壯麗山河的認(rèn)知程度，而且能夠有效地提升學(xué)生對(duì)祖國大地的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（二）樹立學(xué)生的愛國意識(shí)

現(xiàn)代學(xué)生受所處的生活環(huán)境影響，對(duì)愛國主義認(rèn)識(shí)不清，甚至覺得愛國主義是遙遠(yuǎn)的、是只存在于戰(zhàn)亂時(shí)期的精神。語文教學(xué)中有許多可以進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容，這些素材可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛國主義，明確什么是愛國主義，從而樹立學(xué)生的愛國意識(shí)。

（三）樹立學(xué)生的報(bào)國之志

語文教材中有古往今來或是杰出人物或是普通群眾典型的愛國形象，這些人生活在不同的社會(huì)環(huán)境、擁有不同的身份地位，但相同的是他們自強(qiáng)不息、不懼強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的決心，在真實(shí)人物和整件可以增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自信心，樹立學(xué)生的報(bào)國之志。

二、培養(yǎng)高中生愛國情懷的重要性

新時(shí)期，培養(yǎng)高中生的愛國情懷至關(guān)重要，其重要性可歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，培養(yǎng)高中生的愛國情懷，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國和民族的熱愛，從而將個(gè)人發(fā)展與國家發(fā)展、民族復(fù)興聯(lián)系到一起，方可端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、端正學(xué)習(xí)思想，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)、遠(yuǎn)大理想，有助于學(xué)生帶有強(qiáng)烈愛國、報(bào)國思想讀書，增強(qiáng)日常學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方向不發(fā)生偏差。

第二，培養(yǎng)高中生的愛國情懷，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的了解，進(jìn)而樹立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有助于高中生心理日趨成熟，從而不斷完善個(gè)人綜合素質(zhì)，為日后成為合格的社會(huì)主義接班人做好準(zhǔn)備。

第三，培養(yǎng)高中生的愛國情懷，可以讓學(xué)生成為與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，愛國情懷是當(dāng)代人才需要具備的品質(zhì)之一，缺失這一品質(zhì)將不能稱之為真正意義上的人才，利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展并于日后順利融入社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

第四，培養(yǎng)高中生的愛國情懷，有助于達(dá)到教育、約束和管理的目的，學(xué)生會(huì)在愛國教育之下，明白什么事可以做、什么事不可以做，什么事對(duì)國家有利、什么事對(duì)國家不利，才可以具備正確的行為準(zhǔn)則、才可以減少犯錯(cuò)的次數(shù)，一定程度上會(huì)增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)屬性，為成為合格公民奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五，培養(yǎng)高中生的愛國情懷，是擺在高中教師面前的一項(xiàng)艱巨且必要完成任務(wù)，也是教育整體性改革、素質(zhì)教育持續(xù)深入的必然結(jié)果，需要高中語文教師接受這一考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，從而達(dá)成教書育人全新使命，若學(xué)生的愛國情懷得以培養(yǎng)，則可視為教師工作開展的有效或教學(xué)工作取得圓滿成功。

三、在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略

（一）挖掘語文教材中的愛國內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

在高中語文實(shí)際課堂教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，教師需要著重挖掘語文教材中所蘊(yùn)藏的愛國內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生在愛國情懷的感召下會(huì)更深刻地體會(huì)到祖國大好山河的魅力所在，慨嘆國家如今繁榮昌盛來之不易，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。學(xué)生在文本中所描繪祖國壯麗河山的影響和啟發(fā)下，能夠塑造更為完整愛國思想，進(jìn)而迸發(fā)愛國精神，自發(fā)投入到祖國的懷抱。教師要盡力發(fā)掘語文教材中所包涵的描繪祖國大好河山的素材，合理有效的應(yīng)用這些素材，讓學(xué)生從思想深處受到愛國主義的熏陶。

例如，收錄在人教版高中語文課本中的《沁園·春》，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄兌折腰”。教師先指導(dǎo)學(xué)生通過大聲吟誦來體會(huì)主席這首詩整體大氣磅礴的氣勢，隨后，可以利用微課或其他信息化技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)“北國風(fēng)光”，即使學(xué)生身體沒有處在“千里冰封，萬里雪飄”的北國，心靈也會(huì)身臨其境般受到山河之美的震撼。學(xué)生情感能夠很好的得到升華和釋放，對(duì)祖國遼闊而壯麗大好河山的熱愛之情油然而生。情境交融之際，教師對(duì)文本主題起到點(diǎn)睛的作用，帶領(lǐng)學(xué)生深挖詩詞中蘊(yùn)含的愛國情懷，這不單是毛主席對(duì)祖國大好河山的歌頌，更是對(duì)革命英雄的贊美，是毛主席偉大的抱負(fù)，通過理解主席詩中所蘊(yùn)含地對(duì)祖國深沉的愛，促使學(xué)生的愛國情懷得到更進(jìn)一步的升華。

（二）開展豐富的課程實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，一方面需要教師傳授和灌輸課本素材中的理論知識(shí)，另一方面開展豐富多樣的課程實(shí)踐活動(dòng)也必不可少。比如，可以開展“愛國主義”的班會(huì)；創(chuàng)辦“愛國主義”情懷的板報(bào)；設(shè)置以“愛國主義”為主題的閱讀、寫作競賽等等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴把對(duì)祖國的熱愛之情表達(dá)出來。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行愛國情懷詩歌的收集，比如，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的愛國情懷；“捐軀赴國難，視死忽如歸”是曹植的愛國情懷；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的愛國情懷；“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”是于謙的愛國情懷……通過豐富的課程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愛國人物和多樣性的愛國題材中進(jìn)一步深化自身的愛國主義情懷。另外，高中階段的愛國情懷培養(yǎng)不應(yīng)該僅限于高中語文課堂教學(xué)，“社會(huì)即課堂”。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走入愛國主義教育基礎(chǔ)、歷史博物館、歷史革命勝地或者烈士陵園，課堂之外的愛國教育可以加深學(xué)生對(duì)愛國主義人物的形象的了解，而且可以拓展學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)程的認(rèn)知水平、抒發(fā)愛國主義情感。

（三）加深學(xué)生對(duì)世界和平的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感

在高中語文實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛國情懷不僅是愛自己的家國，還是對(duì)整個(gè)世界的愛。世界的文明發(fā)展離不開各個(gè)國家的共同努力，我們祖國的偉大復(fù)興離不開世界，世界發(fā)展也需要中國貢獻(xiàn)力量，國與國之間的發(fā)展都是息息相關(guān)的，唯有世界和平才是各國長足發(fā)展的基本保障。作為大國、強(qiáng)國的中華人民共和國應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起維護(hù)世界和平的重任。

例如，人教版高中語文必修1 中有一篇獲得了美國普利策新聞獎(jiǎng)的優(yōu)秀新聞作品——《奧斯維辛沒有什么新聞》，“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”中的“沒有”卻是對(duì)法西斯犯下罄竹難書罪責(zé)的吶喊，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過奧斯維辛集中營中“毒氣室、焚尸爐、死囚牢、女牢房、灰磚房、長廊、地下室”的順序了解納粹德國的惡行，“沒有新聞”的奧斯維辛，正赤裸裸的展示著那段最令人觸目驚心的歷史。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)播放現(xiàn)代中國今非昔比的面貌，這能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。但是，二戰(zhàn)時(shí)期法西斯國家給整個(gè)人類都帶去了災(zāi)難，這些是人類各個(gè)民族都不能忘卻的慘痛歷史，時(shí)時(shí)刻刻警示世人珍惜和平、維護(hù)和平。學(xué)生通過對(duì)戰(zhàn)爭的了解，加深對(duì)世界和平的認(rèn)識(shí)。

（四）整合教學(xué)相關(guān)素材，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)

高中語文學(xué)科的內(nèi)容十分廣泛，并且它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師要立足于高處去橫向比較和縱向延伸，從而進(jìn)行分析、整理、歸納總結(jié)，使語文的核心素養(yǎng)得以充分發(fā)揮。在單元的基礎(chǔ)上合理的對(duì)順序進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)整合目標(biāo)將內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增加和減少，有效將教學(xué)內(nèi)容整合為更為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?？梢园淹晃蛔髡呋蛳嗨浦黝}的作品進(jìn)行有效整合，如，把陸游的愛國作品放在一起進(jìn)行類比，把蘇軾抒發(fā)躊躇滿志的作品進(jìn)行相互聯(lián)系，把表達(dá)愛國情懷的作品整合出來等。通過多元化主題的整合，加深學(xué)生對(duì)作品和作者的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，開展“杜甫的愛國主義情懷”主題作品的過程中，教師就可以引入學(xué)生中學(xué)階段學(xué)過的杜甫的作品，包括《春望》、《登岳陽樓》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收復(fù)河南河北》等等，通過“烽火連三月，家書抵萬金”、“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”這一句句吟誦中探尋作者的家國情懷，杜甫生不逢時(shí)，命運(yùn)多舛，他的詩是對(duì)個(gè)人身世的感慨，更有對(duì)國家命運(yùn)的憂心。杜甫被后人稱為詩圣，詩圣寫的是詩史，他的愛國主義情懷使他的道德和精神境界達(dá)到了很高的水準(zhǔn)。在高中語文教學(xué)中，教師可以多元化教學(xué)，只要能夠有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷就是正確的方法。

結(jié)束語：總之，愛國主義是中華民族得以屹立不衰的基石，在高中語文教學(xué)中要教師要充分利用語文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢，通過發(fā)掘教材中的愛國素材、開展愛國專題活動(dòng)等措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。教師將愛國情懷教育滲透在語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中影響學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，為成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。