高職學(xué)生思想政治教育公共性建構(gòu)的邏輯演繹策略分析

李丹陽

（運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運城 041000）

在新時代背景下，思想政治教育有了獨立的意識形態(tài)，本身具備特色社會主義的內(nèi)涵，其教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生本身的綜合素養(yǎng)，為人才市場輸送更多專業(yè)水平較高的人才，為國家儲備人才力量。高職院校在新時代的課程改革方面越來越注重教學(xué)特色的展現(xiàn)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員也注意到了思想政治教育對于育人的重要意義，希望可以將道德理念貫穿于課程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，實現(xiàn)多角度的人才培養(yǎng)方案。

一、思想政治教育公共性的邏輯演繹

當(dāng)前處于新媒體時代，社會中充斥著各式各樣的信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有了更多的信息獲取途徑，這就使得高職院校學(xué)生的個性化越來越顯著。為了強(qiáng)化高職院校的思想政治教育體系構(gòu)建，需要不斷革新教育形態(tài)，但是仍然需要將公共性價值目標(biāo)涵蓋其中，萬變不離其宗才是思想政治教育革新的最終奧義。

（一）立德樹人，以人為本

這在思想政治教育體系構(gòu)建中處于基礎(chǔ)地位。新時代背景下，領(lǐng)導(dǎo)人在培養(yǎng)人才方面著重強(qiáng)調(diào)了立德樹人的重要意義，更加重視以學(xué)生為主體的課堂體系構(gòu)建，注重以人為本理念，這是馬克思主義在教育方面上概念意義不斷延展的具體體現(xiàn)。高職院校在開展思想政治教育工作時，需要重視學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生本身的獨立性，發(fā)揮他們的主觀能動性，把以人為本的理念貫穿于思想政治教育發(fā)展環(huán)節(jié)當(dāng)中，確保對待每個學(xué)生，對于每個學(xué)生所做出的決定都是正確的，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)高質(zhì)量人才的塑造。除此以外，堅持以人為本核心觀念的思想政治教育發(fā)展，這表示這當(dāng)代教育界對于教育發(fā)展本身的認(rèn)知，表現(xiàn)了對待素質(zhì)培養(yǎng)人才的態(tài)度，也為教育事業(yè)的輝煌奠定了基礎(chǔ)。在古代，先賢圣人將“德”放在了首位，認(rèn)為培養(yǎng)人才的第一個基礎(chǔ)就是道德觀念的塑造，新時代，道德觀的建立需要通過思想政治教育發(fā)展來實現(xiàn)，不斷擴(kuò)寬教育發(fā)展的形式和目的，使得新時代的教育充滿了前瞻性，這也是核心觀念培養(yǎng)人才的必然結(jié)果，為思想政治教育公共性體系的構(gòu)建提供了豐富素材。

（二）內(nèi)化于心，融于主體

這一理念是思想政治教育公共性邏輯再次拓展的理念深化，也是思想政治教育發(fā)展理念的內(nèi)化，需要借助教育工作者和學(xué)生之間的交流互動所實現(xiàn)。在課堂教育過程中，不僅僅是師生之間知識的互動，也是情感的交流，內(nèi)在涵蓋了自身的思想品德，是社會理論的不斷內(nèi)化，會逐漸將新時代的理論思想逐漸轉(zhuǎn)化為自身的行為模式，在未來的職業(yè)生涯中成為影響自己的理論指導(dǎo)，指引著自己的成長發(fā)展，化為實際力量推動自身進(jìn)步。在科學(xué)教育理念的影響下，學(xué)生作為思想政治教育活動開展的主體，應(yīng)當(dāng)對于自己的所處地位有一個清晰界定與認(rèn)知，了解到自己所發(fā)揮的作用，借助對于外界環(huán)境的理解和認(rèn)可，將自己所獲得的實踐經(jīng)驗和情感認(rèn)識結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)化為自身的發(fā)展力量，不僅僅可以滿足社會對于人才的認(rèn)知，還可以強(qiáng)化已形成思想道德教育體系的內(nèi)化，實現(xiàn)由公共個體轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w自然德行的革新，這就是這一理念在思想政治教育活動發(fā)展過程中的深刻內(nèi)化。

（三）外化于行，行于群體

這一理念是對于思想政治教育公共性邏輯特點的展現(xiàn)。通過參與到具有公共性的活動當(dāng)中，不僅僅可以接受社會性質(zhì)的熏陶，還可以將接受到的行為特征轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的精神素養(yǎng)，是高職院校在思想政治教育活動發(fā)展中的一種具體體現(xiàn)形式。高職院校在開展教育活動時，比較強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，這是因為想要塑造技能型人才，所以會在課程體系中設(shè)置很多多元化的理論實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化綜合素養(yǎng)的提升。實踐經(jīng)驗具有外化能力，不僅僅表現(xiàn)在對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于技能的掌握程度，還包括對公共性實踐實質(zhì)的理解，通過實踐與社會之間建立獨特聯(lián)系，更好的驗證理論思想，這是行為模式和思維模式的一種轉(zhuǎn)變，思想政治教育公共性價值所體現(xiàn)的意義是學(xué)生將自己的所學(xué)所知轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韮?nèi)在的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對于核心培養(yǎng)的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)的是以人的發(fā)展為主體的核心思想，是對于單個個體和群體關(guān)聯(lián)之間的公共價值體現(xiàn)，也是矛盾觀和發(fā)展觀辯證統(tǒng)一的呈現(xiàn)，是一種邏輯意義上的革新。

二、高職學(xué)生思想政治教育公共性的建構(gòu)策略

（一）高職院校:德育定向，協(xié)同滲透

在思想政治教育體系構(gòu)建方面，最先關(guān)注的一個重點就是德育，不僅僅需要學(xué)校所提供的教育所獲得，還需要自己對于行為模式的認(rèn)知不斷深化來實現(xiàn)。從微觀層面來看，德育針對的是人自身優(yōu)良品質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)的是作為一個獨立的人的核心價值，思想政治教育其中包含的社會屬性更加明顯。高職院校在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程中，需要保證德育活動的科學(xué)價值意義，基于每個人主體的發(fā)展理念，去實現(xiàn)素質(zhì)的提升，除此以外，高職院校應(yīng)當(dāng)以德育作為主要的培養(yǎng)方向，將其作為科學(xué)指標(biāo)，協(xié)同各個單位以及社會力量，潛移默化的對于年輕人開展思想政治教育。

隨著社會進(jìn)步，教育綜合性越來越強(qiáng)，思想教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng)在學(xué)校教育中的地位越來越高，為了推動思想教育及綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育工作的發(fā)展，在教育改革中明確在高職教育中思想教育的發(fā)展方向。教育體制機(jī)制的改革，引起高職院校的重視，高職院校開始將思想教育同技能培訓(xùn)相結(jié)合。在教育改革中，高職院校需根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行因材施教，發(fā)揮思想教育作用，利用思想教育引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生思想素質(zhì)。在推進(jìn)思想教育課程的進(jìn)程時，應(yīng)當(dāng)堅持育人為本為中心，將思想教育課程同傳統(tǒng)專業(yè)知識課程結(jié)合，針對高職院校特色進(jìn)行技能培訓(xùn)，提升針對學(xué)生群體的政治工作水平，提升校園綜合素質(zhì)教育能力，提升教育水平、教育質(zhì)量。鏈接思想政治課程同教育模式的突破需要教師隊伍進(jìn)行研究，針對當(dāng)前高職院校學(xué)生思想教育開展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程反饋，突破原有的德育教育的局限。發(fā)動教育團(tuán)隊，探索全新教育模式，促進(jìn)專業(yè)技能培訓(xùn)工作同道德教育工作共同發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)，提升高職學(xué)校教育水平，實現(xiàn)綜合性、全面性教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

在突破傳統(tǒng)教育模式束縛時，需要堅持教書育人等基本教育原則，在教育改革中堅持因材施教，將德育課程融入高職日常專業(yè)課程中。通過將隱性教育、顯性教育二者結(jié)合，來構(gòu)建全新教育模式，在日常教育中，融入思想教育的內(nèi)容，進(jìn)行滲透教育，全方位提升高職學(xué)院思想教育水平。

（二）學(xué)生主體

自律是一個人形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是思想內(nèi)化的呈現(xiàn)形式一致。在思想政治教育的邏輯架構(gòu)中，將現(xiàn)代道德教育理念內(nèi)化于心是受教育者對于自身行為的一種約束，通過受教育的方式來具體實現(xiàn)。思想政治教育理念的學(xué)習(xí)是建立在自身道德標(biāo)準(zhǔn)形成和素質(zhì)水平提升的基礎(chǔ)之上，需要人將自己的行為模式結(jié)合公共性內(nèi)化于心，以下是具體的實施方案。

治學(xué):通過多個角度去分析培養(yǎng)對象的行為模式，利用思想政治教育活動的開展塑造學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對于事物的判斷能力，能夠在看待事物時分不同角度去辯證探討，利用自己已有的實踐經(jīng)驗去抵制錯誤的人生觀，塑造正確的三觀。除此以外，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在治學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)個人價值的實現(xiàn)，讓學(xué)生自己去監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，借助業(yè)余時間不斷豐富自身的知識，在邏輯演繹中強(qiáng)化自身的思維方式，嚴(yán)格內(nèi)化理論。

為人:人在做事情的時候往往依照自己已形成的一套行為模式體系來進(jìn)行，所以應(yīng)當(dāng)潛移默化的改變學(xué)生的行為體系，將新時代價值理念納入到性格養(yǎng)成中，使得道德理念存在于靈魂深處，自覺構(gòu)建以核心價值觀為主要體系的行為理念，實現(xiàn)從他律到自律的人格轉(zhuǎn)變，逐漸由理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在價值的深度提升，不斷強(qiáng)化內(nèi)在主體的思想體系構(gòu)建。

激勵:自我激勵大多數(shù)來源于人自身內(nèi)部所產(chǎn)生的力量，一般情況下，激勵常常指的是外部力量帶來的價值提升，是對于自我價值的認(rèn)可，激勵去做更多對于社會有價值、有意義的事情。從思想政治教育活動開展的方向來看，更注重的是由學(xué)生內(nèi)部能動形成的激勵力量，通過潛意識的影響，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)可思想政治教育活動開展的價值意義，增強(qiáng)在塑造個性人格方面的作用，在面對問題時，給予自身積極的心理暗示，去處理問題，強(qiáng)化自身存在的意義，發(fā)揮激勵的正面作用，實現(xiàn)外部力量轉(zhuǎn)為內(nèi)部力量的轉(zhuǎn)變，也是理論向行為模式的優(yōu)化提升。

高職學(xué)生在課堂中發(fā)揮的主觀能動性是以學(xué)生為主體所開展的，目的在于鞏固思想政治教育活動開展的效果，也是思想政治教育活動中相關(guān)價值理念的內(nèi)化，能夠為學(xué)生未來在職業(yè)方面的選擇提供更為清晰地導(dǎo)向，強(qiáng)化社會適應(yīng)性，合理內(nèi)化思想教育活動的邏輯意義。

（三）社會各界:機(jī)制聯(lián)動，實踐升華

傳統(tǒng)的思政教育模式仍然存在弊端，教育者沒有認(rèn)識到社會環(huán)境對于開展思想政治教育的重要性，學(xué)生在發(fā)揮主體作用時，往往以社會環(huán)境為依托，實現(xiàn)最大效率的社會認(rèn)知。然而，傳統(tǒng)的思政教育以學(xué)校為載體來開展活動，將實踐活動的意義與社會環(huán)境的聯(lián)系割裂開來，所學(xué)到的知識內(nèi)容很難從生活方面體現(xiàn)出來，在進(jìn)入社會以后，沒有足夠的適應(yīng)能力，感受不到自身價值的認(rèn)同感，就會對于思想政治教育本身的意義存在疑惑，這并不是最先開展活動所要實現(xiàn)的效果。社會是公共性不斷延展的共同空間，在強(qiáng)化實踐中需要不斷擴(kuò)充對于環(huán)境的認(rèn)知，強(qiáng)化大學(xué)生對于社會環(huán)境的了解，引導(dǎo)社會力量給予他們充分的支持。

政府以及社會各界、各級單位部門需要加強(qiáng)對于人才培養(yǎng)的支持力度，充分認(rèn)識到塑造人才品質(zhì)的重要意義，調(diào)動社會資源，多組織具有實踐價值意義的活動，搭建大學(xué)生能動交流的平臺，給他們提供自我展示的機(jī)會，為他們整合一個公共性資源較多的社會環(huán)境，增強(qiáng)其實踐經(jīng)驗。家庭對于學(xué)生開展思想政治教育活動的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅是說教，而是需要認(rèn)識到實踐對于學(xué)生確定自身價值的重要意義，能夠讓他們意識到社會是需要他們的。除此以外，企業(yè)也需要充分發(fā)揮作用，與學(xué)校之間建立聯(lián)合責(zé)任機(jī)制，定期引入一部分高職院校進(jìn)入到企業(yè)中，提前感受企業(yè)的核心文化，強(qiáng)化社會適應(yīng)能力，從多個角度讓學(xué)生認(rèn)識到理論和實踐相結(jié)合的重要性，使得實踐育人活動取得顯著實效。

在實踐育人環(huán)節(jié)，政府也可以發(fā)揮獨一無二的作用，結(jié)合家庭，實現(xiàn)激勵機(jī)制的構(gòu)建，通過不同層次的聯(lián)合性互動，將現(xiàn)代教育理念內(nèi)化于教育者的心中，使得思想政治教育成為塑造人才的關(guān)鍵所在，也需要將思想政治教育公共性最終與社會環(huán)境相結(jié)合，重新構(gòu)建邏輯體系，借助實踐活動，實現(xiàn)價值意義的強(qiáng)化，為社會輸送一批又一批高素質(zhì)的專業(yè)人才。

三、結(jié)語

思想政治教育公共性能夠幫助學(xué)生形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，受到多個因素的影響，也是社會環(huán)境實踐價值提升的最佳體現(xiàn)，能夠幫助教育達(dá)到理想效果。本文著重研究了思想政治教育公共性邏輯體系的展現(xiàn)形式，利用不同的角度分析了思想政治教育活動開展的必要意義，在塑造高職院校學(xué)生品格方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，是打造新社會治理格局的必由之路。