陳悅悅

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530007）

閱讀是人類獲取知識、增長智慧的重要方式，是一個國家、一個民族堅定文化自信的重要途徑。第十八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：在2020 年，我國成年國民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad 閱讀等）的接觸率為79.4%。其中，有76.7%的成年國民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，較2019 年的76.1%增長了0.6 個百分點；27.2%的成年國民在電子閱讀器上閱讀，較2019 年的24.8%增長了2.4 個百分點。[1]閱讀方式在改變，從讀書到讀屏，但是人們對知識的追求不會變。在全民閱讀的時代，在國家對高職教育持續(xù)關(guān)注并高度重視的時代，高職學(xué)生的閱讀行為不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、自媒體背景下，高職學(xué)生閱讀行為現(xiàn)狀

近幾年，隨著自媒體平臺的興起，自媒體憑借其平民化、個性化、低門檻、易操作、交互強(qiáng)、傳播快等特點迅速被大眾所接受。[2]

高職學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)用戶的主力軍之一，不可避免地受到自媒體的影響?？觳褪介喿x、淺閱讀、娛樂閱讀等標(biāo)簽詞匯應(yīng)運而生，這樣“短而快”的閱讀方式雖然讓信息的獲取變得更便捷，但同時暴露了進(jìn)行閱讀活動時出現(xiàn)的“斷章取義”“功利性”等問題。[3]

高職院校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康、積極閱讀的必要性迫在眉睫。

二、基于文學(xué)作品閱讀提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

人文素養(yǎng)是一名學(xué)生外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)。文學(xué)作品作為一種傳遞人類文明的良好載體，能夠有效提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及思維能力。文學(xué)作品對豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提供生活的正能量有重要作用。文學(xué)作品閱讀對于提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有著重要意義。

高職學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還對整個國家職業(yè)教育的健康發(fā)展起到重要作用。因此，基于文學(xué)作品閱讀來提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

國家倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、推行文化強(qiáng)國戰(zhàn)略和堅定文化自信對個學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高要求。讀書使人進(jìn)步，閱讀對個人發(fā)展的重要性日益彰顯。高職學(xué)生閱讀文學(xué)作品能夠積累人文知識，擴(kuò)充知識儲備，豐富文化底蘊。[4]同時，文學(xué)作品閱讀可以幫助高職學(xué)生提高自身的語言組織能力，有效指導(dǎo)他們的日常生活和實踐活動，腹有詩書氣自華，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)以及人才培養(yǎng)

由于高職院校主要以技術(shù)技能型、服務(wù)型、實用型為人才培養(yǎng)目標(biāo)，在一定程度上導(dǎo)致了重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象。社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提出了新要求，通過閱讀文學(xué)作品來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)能改善高職院校重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象。通過引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，營造良好的校園文化氛圍，帶動學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

（三）有利于國家職業(yè)教育的健康發(fā)展

職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)教育是推動我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的客觀需要。在職業(yè)教育中融入文學(xué)作品的推廣閱讀，一方面可以改善重專業(yè)、輕人文的現(xiàn)象，一方面可以通過文學(xué)作品提升學(xué)生的思想覺悟，厚植愛國情懷，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的職業(yè)人才，推動國家職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（四）有利于大學(xué)生樹立正確的人生觀

大部分學(xué)生讀書都是直接奔著就業(yè)去的，所以在學(xué)校，他們更加重視的是學(xué)科的基礎(chǔ)知識和專業(yè)的技能。但是在現(xiàn)實生活中，他們難免會遇到很多需要關(guān)注的問題，比如理想、情感、追求、價值觀等等。生活是豐富多彩的。學(xué)生們渴望在他們的生活和學(xué)習(xí)中找到答案。所以在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時候，大家也希望對社會有更多的了解，對于文化、歷史和哲學(xué)都有所涉獵。中國文化以其博大而向我們展示了一個有血有肉的歷史變革。這種歷史的變遷也都深深的刻畫在我們的骨子里，完全不了解中國的歷史文化，很難找到自己的目標(biāo)和方向，人是一個獨立的人，但又是集體的一部分，而目前最大的集體無疑就是我們的國家，如果作為一個中國人，對自己的國家的文化都不足夠了解，那么對于個人來說，很難是一個有責(zé)任感的人。如果你不了解中國的歷史和文化，很難找到自己的生活坐標(biāo)，更不用說成為一個愛國者，一個負(fù)責(zé)任的人。只有當(dāng)我們對中國文化更加了解，更深入地了解中國的過去、現(xiàn)在和未來，我們才意識到我們祖國的愛和責(zé)任。更難理解在中國歷史上為什么很多人懷抱崇高理想，有那么多仁人志士。

三、通過文學(xué)作品閱讀提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（一）開展“第二課堂”，通過“同讀一本書”等校園閱讀品牌文化活動，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀、健康閱讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助樹立正確的價值觀

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的閱讀存在一定的盲目性和隨意性，大部分學(xué)生閱讀是為了打發(fā)時間。如何讓學(xué)生在有限的閱讀時間里讀好書，文本的選擇顯得尤為重要?！巴x一本書”的文本為圖書館的熱門圖書。這就可以避免學(xué)生選擇錯誤的文本?；顒油ㄟ^同伴之間相互督促共同閱讀，通過分享閱讀成果的形式營造良好的校園文化。分享的學(xué)生在閱讀中漸漸地養(yǎng)成了很好的思考能力，在分享中也有了更多的個人想法。[5]

很受歡迎一些文學(xué)作品《少年P(guān)i 的奇幻漂流》《解憂雜貨鋪》等，不僅僅是因為這些作品被拍成了電影而大受歡迎，更多的是這些作品本身所表達(dá)的正能量主題。正如《少年P(guān)i 的奇幻漂流》這部作品，表面上看是主人公的冒險奇遇故事，但是深究主題，就會發(fā)現(xiàn)，作品展示給我們的是主人公從迷茫到成熟的蛻變，這個過程是主人公成長的過程。書中描寫的老虎，一定程度上也可以看作是少年成長路上的攔路虎。少年通過與老虎斗智斗勇的過程，也是不斷戰(zhàn)勝那個怯懦的自己的過程。一個人讀書是孤獨的，分享閱讀是快樂的。[5]學(xué)生通過共同閱讀這樣的文本，通過思想的交流，領(lǐng)悟文本更深層次的主題思想，讓學(xué)生在遇到困難的時候，不放棄，永遠(yuǎn)樂觀，永遠(yuǎn)積極向上。通過文學(xué)作品，傳遞正能量，展現(xiàn)當(dāng)代高職學(xué)生良好的精神面貌，提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）老師與學(xué)生一起開展閱讀打卡活動，使老師能夠起到示范引領(lǐng)作用，通過閱讀，師生一起參與到校園文化建設(shè)當(dāng)中，真正做到文化育人

想要通過閱讀文學(xué)作品提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師更應(yīng)該先注重提高自身的人文素養(yǎng)。教師作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要實施者，要注重自身的充電。4 注重閱讀，主動學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)功底，在積累文學(xué)知識的同時，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中融入文學(xué)作品，用學(xué)生喜聞樂見的方式利用好自媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效提高。老師可以將自己認(rèn)為有意義的文學(xué)作品推薦給學(xué)生。

例如《牧羊少年奇幻之旅》這本書，講述的是一位名叫圣地亞哥的小男孩追夢的故事。這是一本告訴我們該如何看待夢想、如何看待人生的書。書中寫到，“當(dāng)你真心渴望某樣?xùn)|西時，整個宇宙都會聯(lián)合起來幫助你完成?！盵6]實現(xiàn)夢想是一個艱難的過程，需要勇氣、智慧還有毅力。我們都在追夢，但是部分人停下了腳步，成為過路者。只有少部分堅持的人到了夢想的彼岸。書中的男孩憑著堅強(qiáng)的意志，最終實現(xiàn)的連自己的夢想。這本書不僅僅能成為學(xué)生的人生向?qū)?，同樣也可以作為成年人的人生向?qū)А?/p>

自媒體背景下的快餐式、碎片化等閱讀方式給高職學(xué)生這一閱讀群體帶來了一些不良影響，但是通過開展“第二課堂”、教師引領(lǐng)閱讀等方式可以在一定程度上減輕不良影響，進(jìn)而增加學(xué)生的知識儲備，豐富精神世界，助力學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）利用自媒體增強(qiáng)師生之間的溝通交流

現(xiàn)如今是信息時代，教師可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)推薦優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品給學(xué)生，這樣更加快速和豐富。并利用交流平臺與學(xué)生進(jìn)行線上連線，例如在推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)作品，短文，小說，散文等可以在交流平臺進(jìn)行線上交流。探討文章的內(nèi)涵與意義。通過引導(dǎo)充分的利用微博，微信等自媒體平臺讓學(xué)生和老師得到更多的溝通。學(xué)生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新事物接觸更多的文學(xué)作品，進(jìn)而提高自己的審美能力和閱讀能力，抵制劣質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，提高個人的人文素養(yǎng)。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種思辨的課堂氣氛。只有學(xué)生的思考具有真實性，才能證明教師思想的真實。人文教育的特殊性決定了它不能像自然科學(xué)知識那樣簡單直接地傳遞給學(xué)生?？傊诵缘恼嫔泼朗俏覀冇篮愕淖非蟆Ｋ刭|(zhì)教育是高等教育的長期使命。這是大學(xué)語言是不可回避的問題。語文教學(xué)過程不僅是語言能力培養(yǎng)和提高的過程，也是文化教育、精神成長和人格形成的過程。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，通過豐富多彩的文學(xué)作品來完成提高學(xué)生人文素質(zhì)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成和個人的全面發(fā)展。