郭莉莉

（新疆庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育界關(guān)注的重要話題?？萍伎焖侔l(fā)展時代下的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和注重學(xué)生全面發(fā)展的雙重背景對語文課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重提升學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的能力。遵循課程改革理念，本文嘗試將創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)理論運(yùn)用于語文課堂實(shí)踐，為小學(xué)語文教學(xué)提供新的思路與方法，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育課程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合是教育發(fā)展的趨勢，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分必要。小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，須注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生視野、訓(xùn)練學(xué)生各類思維，這對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有顯著的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的不足

在小學(xué)所有教學(xué)科目當(dāng)中，語文作為提高學(xué)生個體思維和認(rèn)知能力以及輔助其他科目學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，不僅能夠提高學(xué)生的個體素質(zhì)和能力，對于學(xué)生綜合水平的提升也具有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段語文學(xué)科的重要性不言而喻，它會直接影響整個小學(xué)階段所有學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于如此重要的科目，在實(shí)際教學(xué)過程中需要引起廣大教育工作者的關(guān)注，雖然大部分小學(xué)語文教師都能夠意識到提高學(xué)生語文能力的重要性，但在具體的教學(xué)工作中依然有一些不足。首先是教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)研究不足，難以結(jié)合新的課程改革內(nèi)涵來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的發(fā)展，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量和效率相對較低；其次是教師忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法會影響學(xué)生對知識內(nèi)容的吸收，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再有就是有的教師個體的綜合能力相對較低，未能以創(chuàng)新的教學(xué)意識來實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的發(fā)展，對于教學(xué)資源的整合和教學(xué)方式方法的應(yīng)用也存在一定不足。

二、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

小學(xué)生是國家和民族發(fā)展的重要基礎(chǔ)，會對國家的興衰榮辱起到關(guān)鍵性的影響。在小學(xué)階段開展語文教學(xué)活動要重視在教學(xué)過程中對于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成，只有高水平的創(chuàng)新人才，才能夠在激烈的市場競爭中實(shí)現(xiàn)個體競爭力的發(fā)展，確保自己成為能夠滿足國家和社會發(fā)展進(jìn)程的高素質(zhì)人才。小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思維的拓展和個體素養(yǎng)的提升，對于其后續(xù)人生價值的提高也有積極的作用。語文作為基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在小學(xué)教學(xué)階段會占用大量的教學(xué)時間，在具體教學(xué)工作中引入創(chuàng)新能力的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的綜合性發(fā)展。另外創(chuàng)新能力的養(yǎng)成可以讓學(xué)生更為從容地應(yīng)對其他科目的學(xué)習(xí)，幫助其更為全面細(xì)致地理解其他科目的教學(xué)內(nèi)容，在提高其學(xué)習(xí)效率的同時實(shí)現(xiàn)綜合水平的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中。語文教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新水平的發(fā)展，就要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，善于思考。在過去的語文教學(xué)中，教師始終以教學(xué)的主體地位來向?qū)W生開展填鴨式的教學(xué)，部分學(xué)生即使有獨(dú)特的見解，也不敢主動表達(dá)，擔(dān)心自己提出的看法時會被老師誤以為是擾亂課堂，這些情況都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以新的教學(xué)環(huán)境下，教師要引入創(chuàng)新型的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，提高學(xué)生主動性的同時引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心的想法。另外，教師要觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取鼓勵式教學(xué)法來提高學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中教師要給予學(xué)生充分的研究和討論的時間和空間，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的意見和想法，帶領(lǐng)學(xué)生探究問題的答案，在提升其創(chuàng)新能力的同時確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

（二）引入懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，就要從創(chuàng)新角度入手強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中受教師刻板教學(xué)行為的影響，學(xué)生的主動性未能得以完全發(fā)揮，特別是在語文課堂上，教師一味地向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，同時要求學(xué)生死記硬背，這種缺乏思維活動過程的教學(xué)方法會限制教學(xué)效果的提升。教師可以在語文課堂上通過引入懸念提問法來提高學(xué)生的求知欲望，例如在進(jìn)行《赤壁之戰(zhàn)》一文的教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章讓其了解戰(zhàn)爭的結(jié)果之后，向?qū)W生提出問題讓學(xué)生分析劉備和孫權(quán)是怎樣以遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于曹操的兵力而將其擊敗的？這樣的問題會讓學(xué)生帶著疑問來展開更為深入的閱讀，可以讓其在結(jié)合問題閱讀的過程中探求文章的隱含信息，確定問題的答案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的深入發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要充分意識到提出問題要比解決問題更為關(guān)鍵。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成后，教師要重視對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會并提出有價值的問題，教師要改變傳統(tǒng)的以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為基礎(chǔ)設(shè)置固定問題的教學(xué)模式，要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識和個體認(rèn)知情況來探尋問題的答案。良好的提問能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展，教師可以在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)同時提出自己對文章的問題。在實(shí)際操作過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀的過程中提問，可以通過符號標(biāo)記和重要詞語備注的方式來進(jìn)行標(biāo)注，保證自己在閱讀后能夠按照標(biāo)記回顧所提出的問題。再有教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知解答問題，嘗試了解新的課程內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》一課中有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后提出了狼和鹿以及森林之間的約定情況和彼此的聯(lián)系是怎樣的？這一問題對于小學(xué)階段的學(xué)生來說解答起來存在一定困難，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，最后綜合分析各個小組的探究結(jié)果，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新思維的發(fā)展來總結(jié)知識內(nèi)容。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和能力水平的提升，需要教育工作者從長遠(yuǎn)的規(guī)劃入手，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的積累和發(fā)展，只有這樣才能夠從根本上強(qiáng)化其創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新水平的發(fā)展。隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺來收集并提取一些適合小學(xué)語文課堂上應(yīng)用的閱讀材料，在實(shí)際教學(xué)工過程中融到課程環(huán)節(jié)當(dāng)中，在豐富學(xué)生視野的同時拓展其思維廣度和深度，以此來強(qiáng)化其創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

（四）結(jié)合科學(xué)教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

小學(xué)生因受不同家庭環(huán)境、個體認(rèn)知水平等方面的影響會存在一定的個體差異，在了解并分析相同知識點(diǎn)時會有不同的看法，所以小學(xué)語文教師要結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)方式來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在《桃花心木》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身對桃花心木的理解來展示相關(guān)內(nèi)容，在提高其學(xué)習(xí)積極性的同時引入預(yù)先準(zhǔn)備好的相關(guān)材料，通過多媒體的形式展示出來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時強(qiáng)化其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融合，培養(yǎng)并提升其創(chuàng)新能力。另外教師可以結(jié)合多樣化的教學(xué)手段來構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，確保豐富多樣的教學(xué)方法和資源能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，可以在課堂上結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)所搜集到的教學(xué)素材補(bǔ)充現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。再有在實(shí)際教學(xué)過程中要重視課堂的藝術(shù)性和科學(xué)性發(fā)展，在提升課堂藝術(shù)水平的同時讓學(xué)生能夠積極主動地創(chuàng)新[2]。

結(jié)論

總而言之，想要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)來培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)和能力，以此來深化教育體制改革的具體目標(biāo)，要在構(gòu)建新型教學(xué)理念的基礎(chǔ)上以重視學(xué)生的主體地位為主旨結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，在根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)和能力的養(yǎng)成和提升，真正強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)新能力的整體化發(fā)展。