信息化背景下高職院校財務管理人才培養(yǎng)模式研究

陳鐿文

（貴州建設職業(yè)技術學院，貴州 清鎮(zhèn) 551400）

一、引言

隨著信息技術的成熟，信息技術服務于各行各業(yè)，企業(yè)信息化時代已經來臨。高職財務管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備企業(yè)財務會計核算和財務管理知識，能從事企業(yè)財務管理核算工作的復合型技術技能人才。財務管理工作伴隨企業(yè)管理的始終，隨著“精益”管理的出現，對財務管理中的業(yè)務精準度，數據精確度，工作效率提出了更高的要求，傳統(tǒng)的財務管理已無法適應企業(yè)高質量管理的需求。

企業(yè)信息化背景下財務管理不僅局限于日常企業(yè)資金流的核算與管理，還需要具備信息技術處理能力，去優(yōu)化企業(yè)財務管理工作，提升企業(yè)財務管理效率，充分發(fā)揮企業(yè)資金作用。企業(yè)信息化背景下，財務管理工作者不僅要擁有深厚的財務管理工作經驗與底蘊，而且還需要具備信息技術素養(yǎng)，高超的互聯網應用能力[1]。

企業(yè)信息化的發(fā)展促進了企業(yè)內部管理模式的轉型與變革，整合了管理資源，優(yōu)化了傳統(tǒng)管理模式，使管理從線下管理轉變?yōu)榫€上管理。企業(yè)財務管理人員在企業(yè)信息化背景下必須順應時代的發(fā)展，掌握使用信息技術來完成企業(yè)財務管理的工作能力才能勝任新的工作要求。

二、信息化背景下高職財務管理人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）思想意識有待進一步提高

當代青年學生個性、大膽、率真，多數學生積極向上，三觀較正，有較強的責任意識和奉獻意識。然而，少部分學生由于受不良思潮影響致使人生觀扭曲，如部分學生追名逐利，理想信念淡薄；個別學生追求奢侈、享樂，學習不刻苦；少數學生只注重專業(yè)學習，而忽略了品德修養(yǎng)的提高。還有部分學生職業(yè)素養(yǎng)、奉獻精神、責任擔當意識薄弱，不開心就離職。以上現象都是企業(yè)在用人時遇到的困境，也是教學改革值得深思的痛點。

（二）信息技術水平有待進一步加強

徐華麗在《高職院校學生計算機技能水平現狀調查及思考》中對298 名高職學生計算機水平進行了問卷調查[2]。調查結果表明僅有68.5%的學生將計算機應用于辦公學習，而其余的則使用計算機進行網上購物、游戲娛樂和聊天交友。在計算機能力重要性調查中僅有73.2%的學生認為計算機能力和水平對將來的工作比較重要，其余學生尚未認識到信息技術的重要性。在計算機打字速度調查中竟發(fā)現有近1/3 的學生打字速度在20 至40 字每分鐘，更有少部分低于20 字/分鐘，并且僅有不到10%的學生會自覺學習計算機知識。這些調查進一步表明高職學生對信息技術的重要性認識、應用水平、學習能力都還比較欠缺，無法滿足社會對學生信息技術能力的需要，高職學生的信息化水平有待進一步加強。

（三）專業(yè)基礎知識有待進一步夯實

高職部分學生存在學習盲目性和消極性心理。高中階段的學習，學習目標十分明確，即考上理想的大學。進入高職后部分學生失去了學習的目標和動力，出現了混文憑思想和厭學情緒。還有一些學生對專業(yè)課與基礎課的認識出現了錯誤，顯現出重專業(yè)課、輕基礎課、忽視公共課的思想，在學習過程中產生了急功近利的傾向。這類學生認為將來工作中用到的只是專業(yè)課知識，所以對專業(yè)知識的掌握更顯得迫切，而忽視了專業(yè)基礎的奠定、品德修養(yǎng)的提升和體魄的強健。此類同學今后由于基礎薄弱，導致對理論知識理解不透，分析問題不徹底，解決問題能力不足。

（四）實操動手能力有待進一步強化

財務管理專業(yè)是一門動手實踐能力要求非常高的學科，制單、復核、出納、記賬等管理都對學生動手操作能力提出了較高的要求。然而，大部分財務管理專業(yè)學生畢業(yè)后并不能獨立勝任企業(yè)財務管理工作，需要經過企業(yè)后期培養(yǎng)和學習才能獨立開展工作。后期企業(yè)的培養(yǎng)過程增加了企業(yè)用工成本。因此，高職學校在財務管理人才培養(yǎng)過程中需要進一步強化學生實操動手能力的培養(yǎng)。

三、信息化背景下高職財務管理人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

（一）強化思想教育，落實立德樹人

在全國教育大會上，習總書記發(fā)表重要講話，系統(tǒng)總結了推進我國教育改革發(fā)展的“九個堅持”[3]。其中“堅持黨對教育事業(yè)的全面領導，堅持把立德樹人作為根本任務”是黨的教育方針，高校要準確把握，深入貫徹，強化學生思想教育，落實立德樹人根本任務，做好培根鑄魂、教書育人工作。

（二）增強信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)復合型人才

復合型人才是多功能人才，即一專多能。多學科交叉、知識融合、技術集成是當今社會的特點，因此，一專多能的復合型人才成為企業(yè)最受歡迎的人才。隨著企業(yè)信息化建設的普及，傳統(tǒng)的財務管理人員勢必面臨淘汰的處境，而“財務管理+信息技術”的復合型人才會受到青睞。企業(yè)偏愛復合型人才，因此，高職財務管理學生的培養(yǎng)不僅要讓學生具備企業(yè)財務管理能力，而且還需要增強學生信息技術素養(yǎng)，只有這樣，才能順應時代的發(fā)展與需求，才能使培養(yǎng)的學生學有所獲、學有所用、學盡其用。

（三）夯實專業(yè)基礎，培養(yǎng)工匠人才

萬丈高樓平地起，學生要在未來有大成就必須要擁有堅實的學識基礎。學必求其心得，業(yè)必貴其精專。為了有效夯實高職財務管理專業(yè)學生的專業(yè)基礎和素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠人才，就必須給學生打好基礎。高職學校要幫助學生學好經濟學基礎、經濟數學基礎、計算機應用基礎等基礎課，學精財務管理學、公司理財、證券投資學、金融風險管理、金融工程等專業(yè)課，學透電子商務概論、風險投資、項目融資、投資分析等拓展課。學生只有把專業(yè)知識弄通、學懂、吃透，將來才能把工作做得更好。

（四）崗位模擬訓練，改期教學模式

職業(yè)教育的問題是人才培養(yǎng)和產業(yè)需求存在著“兩張皮”的問題。職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)高素質技能型復合人才，但實際情況是企業(yè)招不到適合崗位需求的人才，學校畢業(yè)的學生卻沒有工作崗位。要解決這一矛盾就要解決學校與企業(yè)供需“兩張皮”的問題。學校人才培養(yǎng)要把教學改革落到實處，切實弄清楚、搞明白企業(yè)的人才需求，結合工作崗位，落實人才培養(yǎng)，把實踐教學、崗位模擬訓練有機地整合，做到入學即入職，上學即上崗。

四、高職財務管理人才培養(yǎng)模式優(yōu)化落實策略

（一）加強課程思政教育

財務管理專業(yè)如何強化學生思想教育，落實立德樹人根本任務？要做好育人工作，首先要學校領導高度重視，切實把學生思想政治工作擺在首位。其次，要落地落實，執(zhí)行到位。在落實學生思想政治教育過程中要解決好領導重視、基層落實，線上教育、線下教育，黨建引領、輔導員執(zhí)行，專題講座、論壇沙龍，課程思政、思政課程之間的關系。要盡量整合所有思政教育手段、方法和資源，調動學校所有工作人員，做到全方位、全員、全過程育人。同時，在教育過程中不能刻意為之，應該做到潤物無聲的感化教育，使學生真心誠意地接受。在教育過程中要將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、文化傳承、家國情懷貫穿始終。要充分挖掘思政育人元素，感化教育學生，如通過“孟晚舟事件”增強學生的愛國情懷，抗疫精神強化學生的擔當與責任等都是較好的案例。

（二）落實“三教”改革

教師、教材、教法是教學實施的三大要素和重點。孫春蘭副總理在《全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議》上指出要提高職業(yè)教育教學質量必須加大“三教”改革力度[4]。教師改革的重點是解決“雙師型”問題，我國有高職教師132 萬，然而“雙師型”教師卻不到40%，“雙師型”人才的緊缺制約了高職人才培養(yǎng)質量。財務管理是一門動手能力強、實踐要求高的學科，“雙師型”教師問題在這一學科顯得較為突出。要解決“雙師”問題，可以通過“引進”、“培養(yǎng)”和“流動”實現。高職學校要在人才選聘制度、人員編制、人員管理和薪酬體系上創(chuàng)新，通過從企業(yè)引入工程師、學校選派優(yōu)秀教師到企業(yè)進行學習，形成學校、企業(yè)互兼、互聘的互補機制，切實解決“雙師型”教師問題。教材的問題是內容陳舊老化，滯后于職業(yè)崗位需求。因此，在教材改革中要結合工作崗位需要，開發(fā)崗位式、工作手冊式的合頁教材，要將職業(yè)崗位中的“新技術、新工藝、新規(guī)范”融入教材內容，將典型工作案例引入教材。如將財務管理中的“資金管理標準、利潤管理標準、成本管理標準”等融入教學內容中。同時，要完善配套的教學資源，開發(fā)線上、線下教學資源。教學方法的問題是重理論灌輸，輕實操教學。教學方法的改革可居于校企合作，產業(yè)學院機制下推廣現代學徒制，普及項目教學和工作任務式教學，通過真實的工作情景模擬，有機地將理論教學與實訓操作相融合，形成學校老師教，企業(yè)師傅帶，三天在企業(yè)、兩天在學校的“3+2”人才培養(yǎng)模式。在教學改革中要融入“1+X”證書培養(yǎng)和崗課賽證培養(yǎng)。在教學改革中還要注重學生復合技能的培養(yǎng)，不僅要重視學生思想政治引領，專業(yè)技能培養(yǎng)，還要注重學生信息技術能力的培養(yǎng)。

（三）開展校企合作

“三教”改革的落腳點是校企合作，只有建立起良好的校企合作機制才能改善教師隊伍質量、改良教材內容、改進教學方法。因此，高職財務管理專業(yè)要切實把校企合作工作擺在重要位置，通過機制、制度界定好校企合作雙方的責任、義務和利益，使校企合作工作落地落實。校企合作不是掛一個牌子，簽一份協(xié)議就算完事，要把師資培養(yǎng)，教學目標定位，教學資源開發(fā)、學生實習、實訓、就業(yè)工作做好。學校與企業(yè)可以通過職教集團、產業(yè)學院等載體落實此項工作。

五、結語

職業(yè)教育前途廣闊，大有可為。高職財務管理專業(yè)作為職業(yè)教育中的一分子，高校應提高站位，高度重視，充分理解黨和國家育人方針和要求，切實貫徹黨和國家的教育方針，堅持正確辦學方向，落實立德樹人根本任務，優(yōu)化財務管理專業(yè)職業(yè)教育類型與定位，深化產教融合、開展校企合作，進一步推進財務管理專業(yè)育人模式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，財務管理專業(yè)職業(yè)教育適應性，為黨和國家培養(yǎng)更多高素質技術技能財務管理人才，能工巧匠和大國工匠。